格里格《两首儿童之歌分析》之牧歌、小马小夜曲
时间：2021-02-24 07:53:25 来源：达达文档网 本文已影响 人 
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【摘要】作为挪威最伟大的作曲家，格里格留给后人的音乐财富是巨大的，抒情小品、管弦乐、室内乐等形式的作品。在歌曲方面，格里格曾经在信里说过：“在创作抒情歌曲时，我首先想到的是去揭示诗人的秘密意图，而不是音乐。我的任务是突出诗词，甚至去强化它们。如果能做到这一点，我的音乐就是成功的。否则，即使音乐再美也是失败。”这应当是格里格在为已有诗词谱曲的创作理念。正是在这个理念的指导下，格里格的谱曲才能获得巨大的成功。
【关键词】《两首儿童之歌分析》；小夜曲
1894年格里格收到格朗达尔的邀请写出了非常出名的《七首儿童之歌》。本文从中选取两首，通过曲谱的分析，揭示格里格是怎样实现自己的创作理念的。希望这篇文章对中国儿童歌曲的创作能够有所助益。
一、歌曲的创作背景
一八一四年，挪威被丹麦割让给了瑞典并与瑞典建立了共尊瑞典国王的“君合国”。挪威虽然自治，但外交受瑞典控制。此后，两国政治走向日趋分离，挪威趋向民主，瑞典趋向保守。更重要的是挪威是一个航海国家，但是瑞典外交官并不在意挪威人在外国的权益，使挪威人的利益不能得到有效保护，从而导致国内要求民族独立的呼声越来越高。到了19世纪90年代，民族独立运动进入了高潮。格里格虽然不从事政治活动，但他是进步的民主主义者，同时也是坚定的民族独立支持者，自然有着自己的政治倾向。这种政治倾向必然会反映在他的创作活动和他的作品中。“让我们的艺术家至少保持清醒吧，毫无疑问，我们的任务是保持民族感情的生机勃勃！”①1894年，格里格收到挪威知名教育家的邀请，为七首对少年儿童爱国爱家爱生活有积极引导意义的诗词谱曲，“这些儿歌将收录在新的儿童初级阅读材料中”②经过格里格的精心谱曲，它们成了一组前所未有的出色的儿童歌曲，在少儿教育中发挥了不可低估的作用。
二、曲谱分析
Op.61 No.3 《牧歌》
歌词大意：
来吧，公山羊奔向男孩，
来吧，小牛犊追随着妈妈，
来吧，喵喵叫的小猫穿上雪白的鞋子，
来吧，黄色的鸭子，
走出你藏身的地方。
来吧，小雏鸡，
你们甚至还不会走路，
来吧，我的鸽子你的羽毛是这么漂亮！
看，草地是湿的，
但阳光给人温暖，
现在是初夏时节，
但呼唤秋天，秋天马上就会到来！
这首诗是比昂松在他的小说《幸福的男孩》中所做的一首童谣，挪威文LOK指的是乡村间呼唤动物的一种喊声。诗歌里提到了几乎那时候牧场里所有的动物，对每种动物都有一句特色的描写，表现了儿童对动物的爱以及和动物之间互动的欢乐轻松的氛围，结尾处告诉儿童：不要呼唤秋天，不然秋天马上就会到来！寓意儿童要阳光茁壮健康的成长。
格里格以ABAC的形式为这首诗谱曲，形象的表现了诗歌所描述的活泼地、腼腆地、静态和动态地各种动物的姿态。引子在弱力度主属五度音程中反复两次，预示着可爱的动物们即将出现。主音三和弦（见谱例1-3）下降的琶音开头，逼真的再现了LOK这一呼唤的原始形态，配以“来吧”恰到好处。2-9小节为动态的表现，柱立式和弦、跳跃式的演奏手法，鲜活的表现了“公山羊奔向男孩，小牛犊追着妈妈，小猫穿上雪白的鞋子”的动态画面。第二段力度变为较弱，伴奏出现连线，音符时值变满，七度大跳（见谱例1-4）配合属九和弦和前面的旋律形成对比，“黄色的鸭子，走出你藏身的地方，小雏鸡，你们甚至还不会走路”就是为静态的画面，腼腆的鸭子藏起来不动，而小雏鸡还不会走路，旋律与歌词一致，动静结合，生动又易记。18小节最后一次开始再现，仍然是对漂亮鸽子的呼唤与描写，伴奏从纯五度音程变为下属调的属七和弦上，为后面的寓意做铺垫。再现后半段做了改变，不再以三度琶音做开头，伴奏也改为连线，配合歌词由动物变成景色而过渡到季节。27小节LOK三度琶音以拉长的形式出现再反复一次节奏加密，似乎是大人们的教育和唠叨，嘱咐儿童不要呼唤秋天！，最后一句调性回归，和声徘徊在主属之间，在32小节第二拍上自由延长，阻碍终止的和声，像是拉长的警告音“如果呼唤秋天的话……”这里达到全曲的高潮，然后解决到主和弦结束演唱部分。尾声左手声部的连续纯5度音程与引子遥相呼应，跳动的伴奏使乐曲重新回到了开始轻松愉快的感觉中。
谱例1-3：
谱例1-4：
这首曲子最大的特点在于格里格把LOK的精髓融入音乐之中，逼真的模仿贯穿全曲。给人的感觉不是在听歌，而是置身在充满活力的牧场中，与小男孩一起和动物们快乐的玩耍和嬉闹，把原作所需要的气氛渲染的淋漓尽致，大大提高了原作的艺术感染力。同时，整首歌曲的旋律、文字和形式都非常简洁，使年轻歌手容易记住和演唱，而且是七首儿童之歌中最活泼欢乐的一曲，“总是作为一般演奏会节目的幽默小品。”③
Op.61 No.5 小马小夜曲
歌词大意：
你瞧，你瞧，小马！
现在小马非常累；
小马应该非常饱，
哦，你看，你看，小马！
呃，讨厌的山
漫长而崎岖的山路！
真是难为你了，
你这匹劳累不堪的小马。
爸爸脱下外套，
小马不能脱下马鞍，
他的外皮在出汗，
可爱的小马。
小马不久就要去睡觉，
今天不必再辛苦，
不必再佩戴磨损皮肤的马具！
不必再长途跋涉！
你瞧，你瞧，小马！
如果你进入马厩，
这个小男孩会进来
并且不离你的左右
你看到那男孩在笑吗？
你听到他说的消息了吗？
他带来爸爸的问候，
明天你要休息。
憧憬一下美好的明天，小马，
尽情地吃，尽情地，
并且在农场周围
小男孩陪在你的身边。
这首歌词讲述了一个挪威小男孩和劳累了一天的小马之间的故事，表达了小男孩对小马的纯真而深切的感情。一开始，词作者连续用了“你瞧，你瞧和你看，你看”，我们眼前仿佛立刻出现一个画面，一见到疲惫的小马，小男孩便迎了过去，细心而温柔的查看并抚摸着小马并且发现了小马在出汗。瞧是远望，表明小男孩一直守候在门口等待小马的归来并且一眼就看出了小马的疲惫。看和隐藏在字面后的抚摸是近距离的，由此又引发了小男孩对山和崎岖的山路的憎恶以及对父亲和小马在旅途中不同待遇的感慨。小男孩对小马的深情通过行为和心理的描述生动的展现在我们面前。接下来是小男孩对小马喃喃自语式的安抚和充满温情的陪伴。当得知小马第二天不要在劳作后，小男孩似乎感觉到小马看到了他的欢笑并和他一起憧憬着如何度过美好的明天。整首歌词表面上是描写小男孩对小马柔情与关爱，实际上要突出表达是弘扬爱心。关爱动物、关爱他人是这首歌词的主旨所在。歌词对小男孩的感情描述细致温婉，事件又是发生在傍晚到夜间，需要一个静谧温馨的音乐空间。
谱例1-6：
格里格把开头背景性引子安排为主属五度音程，弱力度，表现了夜曲的特点。第一句为第一段，旋律走向为拱形，多以级进为主，抒情手法的代表写法。力度不变，衬托歌词“小马现在非常累”，烘托出了小男孩的痛惜之情。钢琴伴奏中有主持续音使旋律形成不间断的感觉，为音乐蒙上夜的面纱。
经过一个与第3.4小节一样的钢琴伴奏的小连接进入第二段。第二段转位属调，与第一段不同的是，这段旋律进行主要以三度小跳为主，力度随着三度跳进向上而加强，而后旋律下行的时候又渐弱，代表了男孩的情绪“看到小马太累的心疼，知道小马不必再辛苦的开心”。这段依旧的主持续音写法与第一段一样，最后开放终止在带有附加二级音的D7/S上，钢琴伴奏里二度的感觉倾向再现段，解决引出再现。
再现段巧妙的改变了熟悉的旋律（见谱例1-6），看似引入意想不到的音调实则是首段中部分乐节互换位置的结果，在25小节出直接引用有F最高音的那句，作为临结束前的一个小高潮，像是小男孩欢乐的诉说“尽情地吃，”最后旋律倒置，由第一段第5.6小节回到最初的3.4小节结束，钢琴伴奏以延长的三、六度音程持续了7拍，最后力度降到较弱，并没有按常规结束在主和弦上，乐曲的结束是初始旋律的变化再现，安静的结束这首歌，像是小男孩与小马轻轻诉说直到睡去……这段和声稍作改变，但是低声部中持续音写法与前段相呼应。
这首歌曲的演奏对于儿童来说演奏难度还是很大的，音域由E到高音F（在儿童歌曲集中，这首歌的主旋律已从起初的F大调降低到C大调，这个音域尤其适合儿童）。诗词的简单、旋律的魅力和贴近儿童感兴趣的话题使得这首歌对少年有着极大的吸引力，有演唱基础的孩子能够非常完美的演绎这首歌曲，而这首歌也经常被成人歌手包含在通常的演唱会中，适合独唱也适合齐唱。
三、小结
分析这二首儿童之歌，其描述对象、描述对象的特征、诗词的意境和诗人的主要意图都有区别，但是格里格都准确的把握住了并用旋律把它们恰到好处地表达了出来，并且在谱曲的过程中既要符合词义，又要是它优美动听，并且还要注意一定要易于演唱，符合儿童歌曲的特点，从这里能看出作曲家深厚的作曲功底。格里格为儿童诗词谱曲的特点表现在：
1.不带任何个人成见，全方位表现诗词。格里格谱曲的时候，完全是从诗歌的原意和深刻含义出发。同样是儿童与动物之间的互动，《牧歌》热情似火、欢乐戏谑，《小马小夜曲》静谧柔缓、充满深情，一个是正午火热的玩耍，一个是夜晚低沉的诉说，格里格都处理的恰到好处。没有对歌词的深刻理解，是不可能像格里格那样，将词曲融为一体的。而要准确理解词作者原意，曲作者就必须摈弃一切个人成见，将自己完全融入歌词之中，这正是格里格作曲的最大特点。
2.旋律服务于诗词。听完格里格的歌曲，最先回想起来的是歌词而不是旋律。比如听完《牧歌》，天真的小男孩和动物之间的互动就像一幅幅生动的画面，总也挥之不去；听完《小马夜曲》，回味不已的是小男孩和小马之间那温婉动人的深情，而对于营造出这个意境的乐曲，好像已经淡化了。而有的歌曲是以旋律为主，演唱的是旋律，以至于出现背歌词的现象。格里格的歌曲，突出诗词，音乐以背景性的色彩渲染为主，才能实现词曲的统一，才能发挥歌曲的整体感染力，才能实现歌曲所能发挥的最大效果。
3.适应了儿童的特点，主要表现在：音域不宽、篇幅不长、节奏容易掌握、旋律中无复杂技巧、情感表达单一。这些都符合少年儿童的心理特征，容易为他们接受和传唱。
笔者认为，音乐具有的社会功能性几乎渗透到人类社会的各个领域、各个阶层和社会生活的各个角落。格里格在用音乐去启发儿童，教育少年方面做的非常好，用歌唱的娱乐方法把带有教育意义的诗歌植入到儿童的心里，自然而然的为他们树立正确的旗帜。无论是格里格的配乐还是谱曲，都是与歌词极度契合，有时甚至能把歌词做升华，在这里格里格的创作手法、和声都是非常值得研究的，与抒情小品比起来，在歌曲这一领域虽然关注度低，但是艺术价值是很高的。
注释：
①廖乃雄.他永远凝视着祖国的海湾[M].人民音乐出版社，5.
②③Sandra Jarrett，Edvard Grieg and his Songs，English：Ashgate Publishing Company，103
参考文献
[1]Sandra Jarrett，Edvard Grieg and his Songs，English：Ashgate Publishing Company，2003.
[2][挪]阿凌·达尔著，张先先译.爱德华·格里格的音乐与生平[M].中央音乐学院出版社，2013.
[3]廖乃雄.他永远凝视着祖国的海峡—挪威作曲家格里格的生平、思想和创作[M].人民音乐出版社，1982.
[4][挪]达格·舍尔德鲁—艾贝著，张洪模译，格里格的和生研究[M].人民音乐出版社，1982.
[5]张洪模.格里格（世界艺术大师传记丛书 叶廷芳主编）[M].花山文艺出版社，1998.
[6][德]汉斯佩特·克莱曼著，齐欢欣译.罗沃特音乐家传记丛书—格里格[M].人民音乐出版社，2009.
[7]于润洋.西方音乐通史[M].上海音乐出版社，2001：314.
[8]余志刚.西方音乐简史[M].高等教育出版社，2010：220.
[9][美]唐纳德·杰·格劳特，克劳德·帕里斯卡著，余志刚译，西方音乐史[M].人民音乐出版社，2010：558.
