艺术教育：学校“和爱文化”建设的有效路径
时间：2021-02-24 08:01:05 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要：构建符合学校特征又富有个性的学校文化，是一种教育的担当。南通师范第一附属小学秉承学校创办人张謇的教育思想，努力构建学校“和爱文化”，并将艺术教育作为推进学校“和爱文化”建设的重要路径。在可触可感的艺术教育濡染中，“和爱文化”成为全体师生的自觉追求。
关键词：和爱文化；艺术教育；张謇
中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2013）07-0013-04
遇见之美好：“和爱文化”与艺术教育
南通师范学校第一附属小学是一所具有百余年历史的名校。学校创始人清末状元、实业家张謇先生倡导“天下一家，中国一人”之思想，并于建校之初亲笔题写“爱日（即爱时间）、爱群（即爱集体）、爱亲（即爱亲人）、爱己（即爱自己）”之校训。学校从创建之始就十分重视艺术教育。美国教育家杜威先生曾受张謇先生之邀来校讲学，提出“艺术内在的是教育，教育也可以成为艺术”的著名论断。百余年来，从这里走出了电影表演艺术家赵丹、世界抽象画大师赵无极、青年钢琴家王鲁、国家一级导演江平等著名艺术大师。他们的成功是我校艺术教育成功的典型个案，也是我校长期重视艺术教育的必然成果。
我们在梳理学校百年文脉的基础上，秉承张謇先生的教育思想，庄严地举起“和爱”的教育大旗，以“和爱”为学校文化的灵魂，把“和爱”植根于每一个教师与学子的心灵和校园生活之中，成为我们教育与行走的方向和目标。“和爱”强调“和谐共生，爱满天下，责任自觉，成己成物”。我们以绵延百年的“四爱校训”为核心，以“责任担当”为基础，以“成己成物”为目标，以“和谐共生”为追求之境界。
为使这一理念深入学校每一个成员的心中，我校积极研讨，全面探寻实施策略。管理实践中，我们发现艺术教育正是推动学校文化建设的直接抓手。近几年来，我们逐步走出了一条以艺术教育促进学校“和爱文化”建构的发展之路。学生的“和风画语”百米书画展构成了校园的一道亮丽风景。校园艺术节为学生创造了幸福快乐的校园生活，一支支竖笛吹开了同学们心中的艺术之花，一支支彩笔描绘了同学们心中的斑斓之梦。教师青春艺术团、学生蓓蕾艺术团更是校园绽放艺术奇葩的天地。第九届亚洲艺术节文艺晚会上160人的大型歌舞尽显学校学子艺术才华，团市委庆祝建国60周年暨“红领巾心向党”迎“六一”大型歌咏比赛中学校获得特等奖，市首届“感恩杯”少儿歌咏比赛中一曲《我们美丽的祖国》、一首《小小少年》让学校艺术团摘得一等奖桂冠……“和爱文化”熏染下的艺术教育硕果累累，同时艺术教育也让学校文化实现了由理念到实践，由文化到行动的融合与转化。“和爱”逐渐成为学校每个师生共同的文化印记与生命自觉。
选择之必然：艺术教育与校园文化
实践表明，在学校文化的引领下，学校的艺术教育不断攀升，成果丰硕；学校文化也因此得以提升。学校文化建设的途径有很多种，何以选择艺术教育为抓手？我们以为，这是由艺术以及艺术教育本身的特殊性所决定的。
1.艺术本身就是一种文化
艺术本身凝结着文化之维。文化人类学鼻祖泰勒在《原始文化》中曾经给文化下了一个经典的定义：“文化或文明是这样一个复杂的整体，它包括了知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及作为社会成员所具有的其他一切能力和习惯。”[1]从泰勒对文化的这一定义可以看出，文化包含艺术，即艺术属于文化的一部分。基于此种认识，我们充分意识到艺术教育是校园文化的重要组成部分，是人全面发展的重要环节，其基本目标是在传授艺术知识的基础上，形成艺术技能，开拓人的认识能力，尤其是形象思维能力、创造能力，进而发展人的艺术才能，创造艺术美和情感美。艺术与文化浑然天成，“艺术是在现实文化的土壤中生长起来的”，“现实文化的发展制约艺术的发展”。[2]更有学者明确指出：“艺术是一种文化，艺术教育也是一种文化且在营造着一种文化。”[3]
2.艺术教育有其独特的优势
在艺术教育的过程中，无时无刻不蕴含着真、善、美。首先，所谓真，是指事物本身的天然属性和状态，它建立在艺术家经历过的客观基础之上，以想象的虚拟的形象表现于艺术世界中，是艺术家对生活的真的事物的审美发现。而这种真表现在艺术作品上，在被人们欣赏的过程中，必定会打动人的内心。其次，就艺术而言，现实中有伦理之善，主体有道德之善，艺术有审美之善。艺术教育能使人善良，因为善是艺术的品格，无论是在艺术创造还是在艺术欣赏中，主体和艺术作品是有共鸣的。第三，艺术教育能使人心灵美。因为，美是艺术的特质，艺术教育本身就是一种美感教育，是欣赏美、创造美、表达美、体现美的教育。所以，艺术教育最能培养主体的爱美之心，有了爱美之心，就会相应地产生爱智之心和爱德之心。总之，艺术用真实、形象、生动的方式展现生活，表达、呈现对文化的理解与追求，同时承担起精神引领与教育的重任。简言之，深刻的学校文化得以清浅地演绎。
3.艺术教育符合儿童生命律动的特征
毕加索说过，每一个儿童都是艺术家。儿童喜欢涂涂画画，即使在穷乡僻壤里没有纸、笔、颜料的孩子也会用一粒石子、一块小砖头或者一小段树枝，在墙壁、路面、沙滩上绘出自己心中的独白、梦想、欢乐或者忧伤。儿童按照生命的律动，使兴奋的无规律的跳动成为舞蹈，使发之于情感的混乱的声音组织为歌曲。这些互动都没有划清自然和艺术的界限。自然和艺术的统一状态，使儿童对生命的感受得到充分抒发。学校特别是小学，其主体正是这些活泼泼的儿童，其教育必须是儿童的方式。以艺术教育为抓手实现学校文化的追求是儿童所喜欢的；以艺术教育作为学校文化建构的重要途径符合儿童身心发展的规律。
不懈之追求：艺术教育促进“和爱文化”建构的策略
1.凸显艺术美感，营造“和爱文化”的氛围
黑格尔说过：“美的形象是丰富多彩的，而美也是到处出现的。”[4]我校为了营造“以美促德、以美怡情、以美益智”的育人环境，不断加强“和爱文化”建设，努力使校园成为学生启智的学园、生活的家园、成长的乐园，促进学生全面健康和谐发展。学校建有“和爱”主题雕塑、茅亭、逸园、育人碑、思源井、日月同辉泉、百龄颂等育人景点，让有限的校园空间渗透出无限的审美情怀；学校围墙、操场、楼道、走廊等张贴了学生创作的各种书画作品、手工作品，融教育性与美感于一体，营造了浓郁的艺术氛围。值得一提的是，我校还特别建设了露天舞台供学生进行社团活动或进行艺术展示，给学生的艺术教育创设了一个有力的平台。校园内、围墙外学校定期展示学生书画作品，彰显我校艺术教育独特风韵，启迪学生美好心灵；音乐、美术教室的布置从学科特点出发，为学生创生独特的艺术空间，愉悦学生心灵，提高学生感受艺术、欣赏艺术的能力；办公室里，教师“和爱”用语、“和爱”团队风采的艺术化布置，让艺术的校园更加靓丽多彩；优雅的铃声、一曲曲动听的校园歌曲，让学生在优雅的视听环境中耳濡目染，使高尚的品德和艺术修养在潜移默化中逐渐形成，“和爱文化”的种子也在不知不觉中播撒到学生幼小的心田。
2.融合艺术教育特点，渗透“和爱文化”的理念
艺术的东西是最能打动人心的。在推进“和爱文化”建设中，我们融合艺术学科的特点，将“和爱文化”理念通过童谣、书画、歌曲等艺术形式生动地演绎。音乐课上，老师带领学生创编《“和爱”谣》；美术课上，老师组织学生出“和爱”小报、开展“和爱”主题的书画比赛。高年级学生还将“和爱文化”理念配上大家所熟悉的歌曲旋律传唱，如《我和你》《相亲相爱的一家人》等。同时学校也原创了许多歌曲，如每天早晨师生同唱《朝仪歌》，一年级新生学唱《入学歌》，开学典礼、毕业典礼等重大活动上学生都要唱校歌《我的母校在城南》。一曲曲动听的校园歌曲，让学生在优雅的艺术环境中熏陶、濡染，使“和爱文化”在不知不觉中植根学生的心灵。此外，我们还发动全校学生参与到校园文化建设中来，给学校设计主题雕塑，给学校开展的节庆活动设计会标、吉祥物……于是，“和爱”主题雕塑、“四爱”校训浮雕，“最美的笑脸”“带翅膀的问号”等，这些诉诸艺术形式的显性文化标识背后，也都体现出属于“神”的“和爱文化”的价值品性。“和爱文化”，在丰富多彩的艺术实践中，逐渐成为学生的文化印记。
3.借力艺术教育主题活动，彰显“和爱文化”的追求
在各项主题活动中，学生、教师乃至家长为了同一目标而奋斗，“和爱文化”中的核心内容“和谐共生”“成己成物”已经成为了师生及家长的一种自觉，“责任自觉”内化为师生灵魂的一个有机组成部分。
（1）班级歌曲赛。学校结合相关德育主题经常开展以班级为单位的歌曲比赛，以歌声赞美祖国、赞美家乡，抒发爱祖国、爱家乡的情感。
（2）学生书画展。学校美术组结合重大节日、学校活动和德育主题，举办书画、摄影展，向师生、向社会展示我校艺术教育成果与魅力。
（3）校园艺术节。学校每学年第二学期举办校园艺术节，面向全体学生，组织包括合唱、器乐、绘画、书法、朗诵、舞蹈、韵律操等内容的艺术活动，为全体学生搭建艺术实践的舞台。学校组织的声乐、舞蹈、器乐“三独”比赛，学生人人参与，个个争先，先是通过班级选拔艺术小能手，再组织年级“三独”比赛，最后在全校范围内举行才艺小能手展演活动，极大地激发了学生对艺术的兴趣，为校园文化建设推波助澜。
（4）新年音乐会。学校每学年第一学期新年来临之际，举办学校“和爱之声”新年音乐会，邀请市“夕阳红”艺术团、市边检站官兵等来校，共迎新年、同颂祖国，将“和爱文化”推广到社会层面。
（5）课本剧展演。语文、英语等学科中含有丰富的艺术素材，课本剧是我校学生喜闻乐见的艺术表现形式，在课堂浓厚的艺术教育氛围中，孩子们尽展才华、尽情发挥，放飞自己的梦想。
（6）校社团活动。学校充分尊重学生的个性，依据学生的兴趣爱好成立了各种艺术社团，以满足学生不同的发展需求。学生不受班级编排的限制，根据自己的兴趣爱好自由选择，学校根据学生报名情况编成各种艺术班，全面普及艺术教育，提高学生的艺术素养。为了弥补学校艺术师资的不足，学校聘请了校外艺术辅导员及有艺术特长的“家长志愿者”，形成学校、家长、社会三位一体共同开展艺术教育的良好氛围，联手演绎出和谐动人的“和爱”乐章。
（7）蓓蕾艺术团。在普及艺术教育的同时，学校十分重视有艺术特长的学生的发展，成立了校蓓蕾艺术团，设有合唱、舞蹈、戏剧、摄影、书法、剪纸等艺术团队。蓓蕾艺术团肩负着活跃校园文化、代表学校以及市、区参加各种大型演出、比赛及对外交流活动的任务，曾多次参加省、市、区的各级各类比赛、演出，获得多项荣誉。蓓蕾艺术团的团员们在用自己的实际行动践行“和爱文化”的同时也成功地宣传、推介了“和爱文化”。
4.开发艺术教育校本课程，深化“和爱文化”的构建
艺术教育是集艺术实践与思想品德教育、审美教育于一体的特殊活动，是学校文化建设不可或缺的重要组成部分。为充分展示艺术教育的独特视角和多元化的艺术形式，同时又使学校的“和爱文化”更加生动、可触可感，各种形式的校本艺术教材应运而生。例如，综合运用多种技法的《“玩”出来的青花罐》《风筝飞啊飞》等课题组成的美术校本课程，均是从极具民族文化或地方特色的艺术形式着手，结合儿童身心发展的特点，融欣赏、绘画、剪贴、造型、泥工等为一体，形成综合型的教学模式，使学生在创新中快乐，在快乐中学到技能，真正做到和而不同、各美其美；以学校十大景点为内容编制的校本教材，把艺术与“和爱文化”有机结合；以校园环境建设为核心由学生亲自动手绘制的《涂鸦墙》《艺术墙》等，成为每个学生乐于亲近的校本艺术教材；大型诗歌舞《同一种声音，同一种语言》，歌舞《我爱米兰》《飞来的花瓣》，歌曲《入学歌》《朝仪歌》《月亮船》《祝福百年》等，都是学校老师自己创编的深受学生喜爱的艺术校本教材，这些都极大地丰富了艺术教育的内容，同时，也为深化学校“和爱文化”的构建奠定了基础，达到艺术教育与学校文化建设的完美融合。
学校文化是学校的象征、符号和名片，积极、向上的学校文化是学校长久生命力、核心竞争力、发展推动力之所在，是优质学校重要的生命根基。艺术是美好的，如同“一阵风”，“风来了，风把窗帘吹动了，一个美丽生动的世界就看到了”。我们努力实现艺术教育与学校文化建设的“相互邀请”，让孩子以艺术的方式走近“文化”这美丽动人的世界，走进美好的教育殿堂。
参考文献：
[1]泰勒.原始文化[M].蔡江浓，编译.杭州：浙江人民出版社，1988：1.
[2]杨春时.艺术文化学——超越的文化[M].长春：长春出版社，1990：95.
[3]朱和平.艺术历史与理论研究[M].郑州：中州古籍出版社，2005：51.
[4]王英杰.美育基础教程[M].北京：机械工业出版社，2003：20.
责任编辑：丁伟红
Art Education and Harmony-Love School Culture Construction
ZHU li
（No. 1 Primary School Attached to Nantong Normal School， Nantong 226001， China）
Abstract： Construction of school culture which suits school characteristics and has its own individuality is a mission for education. No. 1 Primary School Attached to Nantong Normal School， in accordance with the educational ideology of Zhang Jian， the founder of the school， tries hard to construct harmony-love school culture， and utilizes art education as an important way of promoting construction of such culture. In the immersion of tangible art education， teachers and students are in the conscious pursuit of harmony-love culture.
Key words： harmony-love culture； art education； Zhang Jian
