利用丰富的语文实践活动激发体验式阅读兴趣
时间：2021-02-25 07:53:09 来源：达达文档网 本文已影响 人 
【摘要】笔者结合日常的阅读教学研究，探索出了利用语文实践活动来激发小学生的体验式阅读兴趣的几种方法，旨在激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，增强情感体验，提高小学生的阅读理解水平，发展其语文素养。
【关键词】语文实践活动；激发；体验式阅读；兴趣
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、语文实践活动的意义
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”因此，要让学生积极参与听、说、读、写、演、讲等语文实践活动的全过程，使之成为学生创新的乐土和展示语文综合素质的“舞台”，让学生真正成为实践活动的主人。只有这样，才能丰富语言的积累，培养语感，发展思维，增强体验，从而掌握运用语文的规律，学以致用。
二、怎样利用语文实践活动激发体验式阅读兴趣
（一）活动内容——符合学生的兴趣爱好
兴趣是最好的老师。选择那些趣味性强烈、操作简单可行、贴近学生生活、适合学生年龄特点、学生喜闻乐见的项目作为活动内容，如向学生推荐儿歌、童谣、绘本、连环画、故事、古诗词、对联、成语、寓言、歇后语、名人名言等，让学生根据自己的喜好自由选择。学生参与活动的积极性空前高涨。
（二）活动形式——丰富多彩而卓有成效
1.班级微信群——学生展示自我、朗诵学习的平台
从一年级孩子初入学起，坚持倡导在微信群里发朗读录音，可以及时纠正学生读错的字音，为学生提供了展示自我的平台，便于指导学生有感情地朗读，利于孩子间的相互学习，能够激励学生努力读好每篇文章。这种做法受到了广大学生和家长的喜爱与大力赞扬，对激发阅读兴趣起到了很好的促进作用。
2.课本剧表演——学生读演结合、体验文本的舞台
部编版教材选编的课文非常贴近儿童的心灵与生活，表达了儿童的美好愿望。教学《狐狸和乌鸦》一课时，采用学生喜闻乐见的课本剧表演这种方式，不但能训练其语言表达能力、创新能力、表演能力，而且更容易实现情感的体验和迁移，深层次地体会狐狸的狡猾、乌鸦的愚笨，学生兴致极高，教学效果极佳，感悟课文的道理——爱听好话容易上当更是水到渠成。
3.小记者采访活动——熟悉文本内容、心灵对话的桥梁
在学习《小壁虎借尾巴》一文时，让孩子扮演小记者，跟随小壁虎的行踪来采访小鱼、老牛、燕子，问它们愿不愿意把尾巴借给小壁虎，并让它们说出理由，进而体会小鱼尾巴的功能是拨水，老牛的尾巴用来赶苍蝇，燕子的尾巴用来掌握方向，让学生明白了一个常识：壁虎的尾巴是可以再生的。学生体验得比较深刻，真正实现了与作者心灵的有效对话，符合新课程理念的要求。
4.我是创编小能手——发展创新能力、运用语言的窗口
一年级语文教材中有许多文辞优美的篇章或段落，这是训练学生语言表达能力和想象能力的好材料、好资源，在教学中充分挖掘这些资源，组织学生仿照课文的句式创编小诗，如《动物儿歌》一课，引导学生发现课文是按照“谁在哪里干什么”的句式来介绍动物们的活动的，继而仔细观察白鹅图片，张开想象的翅膀，有的学生说出了“白鹅水中照镜子”的精彩语句，有的说出了句子“白鹅水中爱唱歌”，还有的说出了更为优美更富有诗意的语句“白鹅水中赏荷花”。学生思维的闸门一下子全打开了，对语言的运用恰到好处。
5.古诗大交流——感悟传统文化、积累语言的途径
古诗内容短小精悍，言简而意无穷，读起来朗朗上口，耐人寻味。鉴于此，在班級组织了“古诗大交流”的语文实践活动。学生每人不光会流利地背诵五首古诗，还能准确说出诗句的意思，边朗读边想象诗的意境，领悟诗歌的感情，无形中积累了语言，切身感受到了传统文化的巨大魅力。
6.故事大讲堂——训练认真倾听、语言表达的基石
故事是小学生最钟爱的文学形式。在平时的教学中，开展了“故事大讲堂”活动，孩子们可以讲读过的寓言、神话、成语、童话故事，也可看图想象讲故事，如《老鼠嫁女》。还可以续编、改编故事，如《乌鸦喝水》，有能力的也可自己创编故事，其余学生注意专心听故事，从故事中汲取营养，充分品尝创造性学习的甜美乐趣。
7.给诗文配画——激发想象思维、感悟意境的妙招
在教学中，通过给诗文配画这种别具一格的形式，学生的想象思维能力得到有效激发，对于感悟诗文的意境和感情，起到了很好的巩固与加深作用，学生非常喜欢参与这样的活动。
（三）活动过程——让全体积极参与
在语文实践活动中，最重要的是想方设法使学生主动参与到活动的全过程，并能在活动中获得最真切的感受与体验，更好地发挥创造才能。通过调动学生的多种感官，鼓励和引导他们讲一讲、写一写、演一演、画一画，采用拍手读、男女轮读、师生对读、分角色读等丰富多彩的活动形式，调动每个学生参与语文实践活动的积极性，让每个学生手、脑、口并用，为学生提供更多交流、合作的机会，使丰富多彩、生动有趣的语文实践活动贯穿于教学的始终，让学生在实践中体验、感悟、积累、提高，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，培养孩子们的创造力。
参考文献
[1]杨红兵.小学语文实践活动研究[M].北京：当代世界出版社，2005.
[2]晁宇晶.小学语文综合实践活动的探索[J].小学教学参考，2010（15）.
（编辑：龙贤东）
