新时期教师职业技能训练中心建设与管理
时间：2021-03-05 07:56:31 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要：教师职业技能训练中心是师范生开展教师职业技能教学与训练的基本条件和保障，对于师范生将教师教育知识转化为教师职业能力具有重要意义。盐城师范学院先行先试，以学生为中心，以信息化为引领，以改革创新为驱动率先建立教师职业技能训练中心，积极探索中心管理体系与运行机制，提升师范生教育教学技能训练水平，并通过了教育部普通高等学校师范专业认证。中心建设经验对于师范类专业实践教学改革具有借鉴意义。
关键词：教师职业技能训练中心;教师教育;师范类专业认证
中图分类号：G647.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）52-0032-03
随着新时期教育改革的不断深入，社会对教师职业技能提出了新的要求。在这种情況下，师范院校传统技能训练环境已无法满足新时期教师培养需求，亟须建立融入现代教育理念和信息化技术的教师职业技能训练中心，以此全面提升师范生专业素养和教育教学技能水平，从而培养新时期需要的优秀教师。
一、教师职业技能训练中心建设的必要性
1.新时期教师教育发展的新要求。教师教育是师范院校的立足之本和发展特色。教师职业技能是教师教育的重要内容，也是衡量师范生培养质量的重要指标。中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中指出：根据基础教育改革发展需要，以实践为导向优化教师教育课程体系，强化“钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话”等教学基本功和教学技能训练[1]。《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》指出：明确教育实践的目标任务，构建全方位教育实践内容体系，与基础教育、职业教育课程教学改革相衔接，强化“三字一话”等师范生教学基本功训练[2]。加强师范生职业技能培养，成为深化教师教育改革的重要抓手。
2.师范类专业认证的新要。2017年教育部印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》的通知，启动普通高等学校师范类专业认证工作。在随后颁布的《师范类专业认证标准（试行）》中明确提出：基本办学条件符合《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》的要求，有满足中学教师培养需要的数字微格教室、教学技能训练室、实验教学训练室等[3]。《江苏省师范类专业认证手册》要求：要有符合省定标准的教师教育专业教育教学技能实训平台[4]。江苏省教育厅下发了《关于加强师范类专业教师职业技能训练实训中心建设的通知》，发布教师职业技能训练中心建设标准，要求规范师范类专业办学，深化实践教学改革，满足师范生教育教学技能训练的要求，全面提升师范生专业素养和教育教学技能水平[5]。教师职业技能实训平台建设成为培养和训练师范生教育教学能力的必备条件。
3.教师自身职业发展的新需求。教师职业技能是师范生将来从教最基本的能力，是教师入职为师的前提条件，是教师专业化发展的逻辑起点和重要基础。实践证明，师范生在校期间通过规范严格的职业技能训练，掌握良好的普通话口语表达能力、规范的汉字书写技能、扎实的教学工作技能、班主任工作等专业技能，能帮助师范生提升从教信念，使其入职后快速适应岗位，尽快成长为能教、会教、善教的优秀教师。反之，技能不过关的教师在专业发展方面必然受到限制。师范生职业技能水平影响着师范生未来的职业发展。
二、教师职业技能训练中心建设理念与实施
盐城师范学院是首批江苏省师范类专业认证试点校，学校2017年投资3000万元，以教师教育专业化培养为目标，以现代教育教学理论为指导，建立两个校区总面积达6000平方米的教师职业技能训练中心，全力保障师范生教育技能训练条件与环境，提升师范生专业素养和教学技能水平。
（一）以学生为本规划中心实体建设
1.中心选址与功能布局以学生发展为中心。学校领导高度重视中心建设，以方便学生使用为原则，先后三次进行中心建设选址方案认证，最终确定在两个校区核心教学区各建一个训练中心，每个中心独占一幢教学楼宇，面积约3000平方米，以满足两个校区师范生通用技能训练的需求，同时专业技能训练平台在各二级教学单位进行建设。
按照《江苏省师范类专业教师职业技能实训中心建设标准》要求，通用技能训练平台应包括合格性必建项目和拓展性选建项目。中心根据学生需求、实用性、使用人数、训练效果等因素进行中心各训练室功能布局。中心一楼主要是书写技能训练区，二楼主要是教育教学研习、未来教室、STEM技能训练区，三楼主要是语言技能训练区及心理辅导区，四楼主要是微格教学训练区，五楼主要是现代教育技术技能训练区，在各楼层走廊设置汉字书法、语言文字工作、最美教师、教育大师等主体文化宣传墙，营造浓厚的教师教育氛围。
2.中心教学环境布置体现学生个性化需求。中心所有实训室环境布置摒弃传统固定桌椅、讲台模式，全部采用移动式、可拼接桌椅，方便小组协作练习，桌椅的舒适性、色彩性、个性化受到了学生的喜爱。实训室内部墙面张贴了来自学生的书法美术作品、教育大师的经典名言、各类项目训练与考核标准，具有很强的实用性和启示作用。在书写、教具制作等训练室还特别设置了学生作品粘贴区或作品展示区，方便学生作品的交流与展示。中心还为学生免费提供书写纸、毛笔、复印纸张、教具制作、3D打印等耗材，为学生开展技能训练提供便利。
（二）以信息化为引领构建线上—线下—虚—实一体化教学空间
1.物理空间、资源空间、社交空间一体化建设。中心在构建实体化教学设施的同时，加强线上云端资源平台、虚拟学习社区的建设，建有K12阶段所有学科的课程资源库、学科工具云端使用平台、云端教学案例共享平台，有力地支撑了课件制作、教学设计等技能训练的需求。同时，中心还建有学科教学论、STEM等虚拟学习社区，同学均可申请网络学习空间，支持网上协作学习。此外，还建有服务管理平台，提供线上预约、指导等服务。
2.线上—线下教学资源立体化建设。中心提供各类大量的实训资料、教具。例如书写训练室提供有名家书法字帖，分级训练文字内容、书法临摹底稿等。教育教学研习室提供有近五年的教育教学年鉴、教育类权威期刊、各类教科书、教育著作等研修参考资料。同时，中心集结优秀教师团队积极引进与开发线上教学资源，编写系列实训教学案例、实训素材，录制实训指导音视频、建立在线开放实训课程，提升了实训效果。
（三）以改革创新为驱动构建训练综合保障体系
传统教师技能训练平台存在目标定位不明确、场地分散、资源短缺、功能不齐全、训练指导不到位等弊端。中心大胆进行改革，彻底改变以往建管分离、管建不管用的做法，以务实求效的原则创新管理机制，发挥中心的最大效能。
目前，中心建立了“五位一体”技能训练综合保障体系：一是建立实训场地统一调度管理机制，保障课内训练与课外训练、个体训练与集体训练场地使用效率最大化;二是建立训练目标、方案、计划前置保障机制，制定人才培养方案的同时确定教师职业技能训练与考核方案，中心提前组织方案实施的条件保障;三是建立“训练—考核—评价—反馈”机制，中心根据各训练项目要求制定科学严格的训练方案与考核评价标准，分批次、分层次定期开展考核评价，并及时向学生和指导教师反馈考核结果;四是建立课程资源保障机制，引进和建设与技能训练课程内容相适应的训练平台及优质资源，满足基础性、学科性、综合性等不同层次的训练需求;五是建立专业指导教师团队保障机制，中心集结校内各专业指导教师，校外中小学教学名师、高校（科研院所）教育研究专家等一大批优秀师资组建专业指导团队，开展全方位、分层次训练指导与考核评价工作，提升训练的质量和成效。
三、教师职业技能训练中心管理与运行
1.管理体制。中心按照“统一管理、统筹规划、资源共享、有效利用”的总体原则，实行由教务处统一管理和中心主任负责制。中心主任由教务处分管副处长兼任，负责统一调配中心教学资源，在全校范围内实现资源共享，确保使用效益。
中心人员实行聘任制和专兼职人员一体化管理模式。中心主任、副主任由学校聘任，实行任期考核，其他人员实行聘任制，由中心统一管理。同时，中心聘用专业教师负责中心设施的技术维护，并由后勤管理公司派驻物业管理人员，负责日常中心开放和环境卫生。另外，中心还设立志愿者岗位，让学生志愿者参与中心的日常管理工作，负责布置实训室内文化氛围、整理实训器材与教具、补充实训耗材、提供参观交流讲解等。
2.信息管理平台。中心构建基于网上预约、教学服务、学生训练展示交流等功能为一体的信息化综合管理平台，提升中心管理效率。平台提供五大服务功能：一是预约服务，学生可通过移动端APP预约自主训练实训室、综合性创新性项目指导教师以及技能测试时间;二是线上指导，训练作品可拍照上传获得即时的线上专家指导、说课视频的线上实时评价等;三是作品交流展示，平台设置学生作品的交流展示区，展示学生优秀板书、板报、书法、绘画、演讲、说课等训练成果;四是公告发布，定期发布教学观摩活动、专家辅导培训及技能竞赛等活动;五是训练成绩查询，中心为每一位学生创建技能训练与考核电子档案，详细记录学生开展技能训练及历次考核情况，学生或指导教师可通过平台查询学生个体或班级训练成绩。
3.运行机制。中心为学生技能训练提供全方位服务。中心每天开放14小时以上，节假日不休息，方便学生利用中心资源与场所进行训练。中心为学生提供训练辅导咨询服务，每周开展书写、口语训练现场辅导，定期组织先进信息化教学设备使用培训，定期邀请中小学教学名师现场指导说课、评课，定期开展教学技能展示交流，教学热点研讨等活动，不断提升学生的教师职业素养和技能。同时，中心为学生提供技能考核服务，对考核成绩在前10%的学生提供物质和精神奖励，对考核不通过的学生提出预警。此外，中心为学生提供技能展示与交流服务，每年举办语言文字基本功竞赛、师范生教学基本功大赛等竞赛，参赛学生占学生总数的30%，极大地提升了师范生技能训练的积极性。
中心运行具备全方位保障。学校为中心设置专项运营经费，用于中心训练耗材、设备维护、人员等支出，保障中心的正常运行。同时，中心建立了《教师职业技能训练中心管理办法》、《教师职业技能训练中心安全管理规定》等系列制度，保障中心的平稳运行。此外，中心还建立了一支由专兼职教师组成的专家型教师队伍，指导中心实训室的建设与改进，开展教学资源建设与指导，指导学生训练考核与评价等，保障中心的有效运行。
四、教师职业技能训练中心教学效果与辐射作用
自成立以来，中心为学生创造了优越的实训环境，营造了浓厚的技能训练氛围，师范生技能训练的主动性和技能水平显著提高。近两年，学校师范类专业学生在“江苏省第六届第七届师范生教学基本功大赛”中获一等奖16项，二等奖21项，平均获奖率95%以上，获奖总人数与层次居全省参赛各高校前列。先后有200余所兄弟院校慕名前来中心交流学习，给予中心“不忘初心，示范楷模”的高度评价，在全国产生了广泛的影响。2019年8月，全校12个中学教育专业全部通过了教育部普通高等学校师范专业二级认证。
参考文献：
[1]中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见[N].人民日报，2018-2-1（12）.
[2]教育部.教师教育振兴行动计划（2018—2022年）（教师〔2018〕2号）[A].2018-2-22.
[3]教育部.普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）（教师〔2017〕13号）[A].2017-10-26.
[4]江蘇省师范类专业认证手册[M].江苏省教育评估院，2015-10.
[5]关于加强师范类专业教师职业技能训练实训中心建设的通知.（苏教师）〔2015〕32号）[A].2015-11-17.
[6]胡万山.师范类专业认证背景下教师教育改革的意义与路径[J].黑龙江高教研究，2018，（7）：25-28.
[7]万敏，周海瑛.教师职业技能训练实验教学示范中心的建设与发展[J].实验室研究与探索，2012，（11）：95-97.
[8]陈智勇.创造应用型教师教育专业人才培养途径研究[J].黑龙江高教研究，2009，（9）：125-127.
[9]洪早清.师范生教师职业技能训练的探索与思考[J].高等教育研究，2012，（10）：42-45.
[10]万敏.由师范生看家本领看师范生教育职业技能训练的重要性[J].课程教育研究，2013，（3）：47-48.
[11]许建峰.教学技能实训中心建设探讨[J].实验室研究与探索，2013，（8）：122-125.
[12]胡水星，李勇.教师教育省级实验教学示范中心的建设与探索[J].实验室研究与探索，2014，（9）：148-152.
[13]教育部办公厅关于公布2019年通过普通高等学校师范类专业认证的专业名单的通知，教师厅函[2019]12号，2019，（8）.
