校长的魅力
时间：2021-04-17 08:23:50 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要： 伊利奥特与哈珀分别是哈佛大学与芝加哥大学最为出色的校长。他们的努力为两所大学日后的辉煌奠定了坚实的基础。他们都对大学的本质特征有着深刻的认识，都在打破传统的过程中，促成了大学的改革，并且在改革的进程中，体现了他们的魅力。校长的魅力是建立一流大学的必备条件。
关键词：校长 魅力 哈珀 伊利奥特 一流大学
当前世界可谓高校林立，而哈佛大学与芝加哥大学在世界高校之林可谓声名显赫。“到目前为止，芝加哥大学以及有70位教师、研究人员和毕业生获得诺贝尔奖金。在其现职的教师中有6为诺贝尔奖金获得者，43名国家科学院院士，8名国家科学获得者，2名普利策奖获得者，2名国家人文奖金获得者。” 而《泰晤士报高教副刊》在2004年对世界上所有知名大学进行了一次综合排名。在以同行评议、论文发表的影响力、大学的师生比、大学的国际化程度为统一指标的衡量中，哈佛大学毫无争议的被评为全球大学中的第一位。“无庸置疑，哈佛大学是美国也是世界上最好的大学。哈佛的教师共获得40个诺贝尔奖和44个普利策奖。哈佛的学生中有7个后来成为总统。哈佛的图书馆共有藏书1500万册，仅次于美国国会图书馆。哈佛的捐赠基金多达230亿美元，在世界上仅次于梵蒂冈。” 事实证明了这两所大学强悍实力，证明了这两所“世界一流大学”的地位。
从无到有，从建校伊始的步履蹒跚地前进，到如今健步如飞地发展，哈佛大学与芝加哥大学经历了无数的困难，他们的成功可以说是学校教职员工众志成城的结果。但是，总览两所学校的成功，我们不能够忽视伊利奥特与哈珀这两位功勋卓著的校长在大学中所起到的领袖作用。正是因为在他们有效管理下，学校资源得到最优化配置，学校特色得以形成、发展。可以说哈佛大学与芝加哥大学的成功，这两位校长居功至伟。比较研究两位校长的出色领导，我们能够发现两者共同的魅力特色。正是这相同的魅力，促使了大学的成功。
一、哈佛大学的突破与伊利奥特的革新
“伊利奥特虽不能称为最伟大的哈佛人，但他是哈佛大学校史上最伟大的人物。” 正是在这位最伟大的人物的带领下，哈佛从一所小型的地方型学院一跃成为一流的美国大学。由于这种功绩，他被誉为“哈佛大学的奠基者”。
1869年10月，踌躇满志的伊利奥特接替了托马斯·希尔，成为了哈佛的新任校长。当时的哈佛仅仅只是一个地区性的小型学院，学生人数仅为500人，教师数23。同时学校的学术水平也极为有限，“一所法学院，授予法学士学位，只要学生住校满18个月即可获得学位；一所医学院，学生只要上过两学期，跟随过一个医生实习，就可以获得医学博士，学位考试是在9门主要学科中选择5门应考，各科口试10分钟；一所神学院，不授予学位；以及一所理学院，自夸有名教授驻校，但学生入学及毕业时的水准都差。” 在这种艰难的条件下，伊利奥特开始了他在哈佛长达40年的改革。
1.重视高等教育的学术性
伊利奥特曾经求学与法国与德国的大学，受到法德大学影响。特别是德国大学所崇尚的学术自由，致力学术研究的特点备受推崇。然而，当他接手哈佛的时候，哈佛还是遵循传统，对学生的培养依旧是以“品格和虔诚”为中心。大学学术性的特点完全没有得到应有的体现。因此，伊利奥特最先就是着手学术氛围的建立。在其就职演讲上他就强调了“本大学体认到文科及理科并非敌对，我们也不把领域限制于只有数学或古典及科学或形而上学这两种选项而已。我们兼容并蓄，且各展所长。” 为此，他以优厚的待遇聘请一些优秀的学者到哈佛进行教学，他上任的第一件事情就是将教授的年薪从3000美元提升到4000美元，而当时美国主要大学教授的年薪都在3000美元之下。并在学校提倡学术自由，鼓励学术真理上的探求，同时要求提高录取学生的质量。正是在这些坚持下，哈佛大学的学术质量得到保证。
2.推进教育，实施选修制
德国大学所最初实行的选修制，深深吸引了伊利奥特。他成为校长之后，就开始在哈佛推行这种高度自由的学习制度。“他认为大学必须为学生提供选择学科的自由，老式学院的始终不变的、狭窄的和仔细规定的课程必须取消。他明确提出：年轻人应该知道他们最喜欢什么，最适合什么。” 于是1882年，哈佛大学取消四年级所有规定的课程，1879年和1884年有分别取消三年级和二年级所有规定的课程，1885年，又减少一年级的规定课程，到1897年，整个哈佛的规定课程仅剩下一年级所必上的修辞学。
选修制的实施，在当时的美国可谓掀起弥天大浪。反对之声不绝于耳。校园内外对他的不满可谓声势浩大。但是他不为所动，凭借着坚强的毅力，大无畏的魄力，强力推行选修制。正是在他的坚持之下，19世纪末20世纪初，美国绝大多数的高校都在一定程度上实施了选修制。
3.实行院系调整
伊利奥特之前，哈佛是以学院作为治校的重点，但是每个学院的水平，迫使整个学校水平提升。因此，1869年10月，伊利奥特开始进行了针对学院的改革。他以法学院为突破口，对法学院、医学院、神学院进行整顿，并且新建商学院、牙医学院、文理学院，并且在这些学院推行研究生教育。院系调整之后，实施了严格的评价制度，推行了新的教学方法，从而促成了哈佛把学水平的提高。
二、芝加哥大学的建立与哈珀的创新
1891年7月1日，对芝加哥大学来说是一个有着重要纪念意义的日子。这一天不仅是芝加哥大学的建校日，同时这一天还是芝加哥大学的首任校长哈珀正是上任的日子。这一天见证了一个学校的崛起，也见证了一个伟大校长的努力。为了保证学校的运转，哈珀对芝加哥大学进行了严格的管理。
1.重视学术氛围的创建
英国大学的办学风格和德国大学的治学理念对哈珀影响颇深。他理想中的大学就是将英国式的本科文理学院与德国的研究型大学相结合。因此，以此为出发点，芝加哥大学毫无疑问就会具有强烈的学术氛围了。1892年召开的第一次全校教师大会上，哈珀提及“摆在我们面前的问题是如何在精神上合众成一，而在意见上则无需如此。” 在这种自由的政策之下，教授得以自由的探究学术真谛。例如，1892年哈珀聘请了著名的作家罗伯特·赫里克到芝加哥大学任教，但是这位作家在芝加哥大学的31年中毫不犹豫的对芝加哥的著名人物，还讽刺芝加哥大学是新的财富与干劲冲天但毫无文化的校长相结合的产物。但是，哈珀顶住压力，放任其自由的写作，使他在这31年中完成了13部小说和多部喜剧。
同时，为了保证教学的质量，他还聘请知名学者到校授课。为了保证教师负有冲劲，芝加哥大学还对教师设置了教师晋级制度，从最开始的一般教师到最终的首席教授，哈珀设置了一套完整的评价体系。
正因为这种学术氛围的培育，芝加哥大学得以在强校如林的美国脱颖而出，成为世界知名的大学。
2.打破传统，实施学季制
哈珀认为芝加哥大学的本科教育除了是要向上一级的研究生教育提供优秀的人才之外，还要确保“那些天生不适合的学生在二年级结束时，可以自然地、不失体面地停止学习。” 为此，学校在建立之初就将大学本科阶段的教学划分为两个部分。其中一、二年级为第一阶段，这一阶段称为“初级学院”，在这一阶段毕业的学生获得副学士学位；三、四年级称为“高级学院”，毕业生获得学士学位。这一创新，不久就风靡美国，促成了美国四级学位制度的建立。
同时针对当时美国的时代特色，哈珀对创建性的实施了学季制。他将全年分为四个学季，每个学季11周，每个学季之间有一周的休假时间。这种划分鼓励了学生抓紧时间学习，早日步入社会。“哈珀在课程上做了大胆创新，全年不间断提供基础课程、不分寒暑假滚动式授课和学习，同时允许完成学业的学生在任意学年的任意时候毕业，然后进入”深入研究“阶段。为显示这种”不间断授课“的决心，他把芝加哥大学的第一堂课安排在了周六上午8：30，為了上好第一堂课，哈珀带领其他教职员工在前一夜通宵达旦工作，把刚送到的课桌和椅子安放好，并打扫卫生。”
3. 强化大学的服务理念
芝加哥大学的校训是“增长知识，立足生活”。这一校训反映学校的办学主旨不仅仅是科学的探索，知识的创建，还要将这些知识运用到生活实践中。这种观念与当时英国大学的培养贵族，德国大学的学术追求可谓区别明显。
为此，哈珀在大学一开设之际，就在学校建立了推广部。率先在城市开始推广教育，为当时没能接受高等教育的人提供机会，将芝加哥大学的发展与芝加哥这座城市的发展紧密的结合了起来。
三、校长的魅力
伊利奥特的上任，奠定了哈佛大学一流大学的地位。哈珀的就职，促成了芝加哥大学名校的发展。在学校发展的不同阶段，两位校长在两所大学进行的改革是那么的成功，体现的魅力的是那么的相似。一个是“中兴之主”，一个是“开国之君”，两者都已各自的魅力进行着伟大的建设。他们的魅力体现在何处呢？卡里斯玛式的组织管理。
卡里斯玛这一概念最早是由德国法学家索姆所创造，他用这来表示早期基督教教会创建者所具有的精神使命感。但是，真正对这一概念发扬光大者，则是德国著名学者韦伯。他认为i“卡里斯玛用来表示某种人格特质；某些人因具有这个特质而被认为是超凡的，禀赋着超自然以及超人的，或至少是特殊的力量或品质。这是普通人所不能具有的。它们就有神圣或至少表率性。” 如果一个组织的领袖具备卡里斯玛这种特质，那么，这个组织往往就会形成一种叫做卡里斯玛型的统治。
这种统治管理主要体现在；
1.产生于危难时期
类似与中国的古语“乱世出英雄”，卡里斯玛型的统治，往往在这个时候体现的最为明显。哈佛大学与芝加哥大学当时所处于的环境可用危难来形容。
哈佛当时处于风雨飘摇之中，校内改革派与保守派之间竞争激烈，“校友及教职员分为两派，壁垒分明” 学校的教学质量的不堪也正如前文所引。而芝加哥大学则更为艰难，哈珀同意担任校长的前提就是董事会要放手让他自己规划建立一所大学，但是作為资方之一的“美国浸礼会教育协会”的意愿是建立一所学院。可以说，两位校长是迎难而上。
2. 坚定的信念
卡里斯玛究其本质包含着一种信仰，一种虔诚。伊利奥特与哈珀正是拥有着一份坚定不移的信仰进行着大学的改革。他们始终坚持着对学术追求的动力。他们上任就确定了学术追求，并为之开展了一些列的管理改革，通过这些革新来确保学校对学术的追求，对知识的渴望。
3. 创造性
韦伯认为，卡里斯玛现象是历史中特别具备创造性的革命力量，倾向于推翻一切成规和传统。克服困难，打破传统，正好是伊利奥特和哈珀共有的表现。选修制，学季制这些都是打破美国长久执行的制度。
正是在他们的强力推行下，这些制度在美国开始了流行。哈佛和芝加哥大学则成为了最初的革命中坚。
4. 注重精神力量
在学校的组织结构上，哈佛大学和芝加哥大学尽管做出了变革。但是从整体上，与传统的大学没有质的改变。但是他们的不同则是通过一种精神力量体现。确切的说，是通过对校长的信任而得以贯彻。哲学家约翰·菲斯克写信告诉他的太太“我从未听过一场演讲是这么的宏观且印象深刻。他讲了约一个小时零四十五分钟，全场平息静气，针掉地之声皆可听闻。除了老拱门内响起如雷的掌声之外，在哈佛，我们将有个新时代。” 正是这种强烈的信仰，保证了他们魅力耳朵贯彻。这如韦伯所言“来自对启示和英雄的信仰，来自对某种宗教的、伦理的、艺术的、学术的、政治的或某种其他种类表白之正确性和价值的感情化信赖。……从灵魂深处改变人，使人根据其革命化的意愿来看待外在的事务和秩序。”
三、结语
两位校长独特的人格魅力促成了哈佛与芝加哥大学的辉煌。在推动大学发展的同时，不仅捍卫了大学的传统，还超越了时代的局限。这种舍我其谁的大气概正是他们独特的表现。
尽管两位伟大的校长已经离我们远去，但是他们那种魅力还值得我们学习，他们那种魄力还值得我们借鉴。
注释：
1. 王英杰著，《大学校长要有大智慧--美国芝加哥大学的建立与发展经验》[J], 清华大学教育研究，2005（2）
2. 马丁·殷斯 约翰·奥莱里 琼·马卡斯著 绍常盈 石广编译 《泰晤士报》全球大学排行榜阐释[J] 中国高等教育评估 2005. (1)
3. B. Baiyn and D. Fleming, Glimpes of the Harvard Past, Harvard University Press, 1986, P.63.
4. 林玉体著，《美国教育思想史》[M]，九州出版社2006年版，第375页
5. 林玉体著，《美国教育思想史》[M]，九州出版社2006年版，第372页
6. 吴式颖，任钟印主编，《外国教育思想通史》第八卷[M]，湖南教育出版社2002年版，第86页
7. A Brief History of the University of Chicago, /bbscs/read.bbscs?bid=275&id=6795478
10. 康乐等译《韦伯作品集Ⅱ经济与历史支配的类型》[M]，广西师范大学出版社2004年版本，353页
11. 林玉体著，《美国教育思想史》[M]，九州出版社2006年版，第372页
12. 林玉体著，《美国教育思想史》[M]，九州出版社2006年版，第373页
