幼儿园教师分层培养的策略探究
时间：2020-04-11 08:15:50 来源：达达文档网 本文已影响 人 
【摘要】幼儿园教师队伍的水平，直接影响着办园水平的高低。我园认真审视教师队伍的总体状况，从本园实际及教师专业发展的需要出发，采取积极有效的措施，对不同层次的教师进行了分层培养的探索。
【关键词】幼儿教师;专业发展;分层培养
随着园内师资连续的输出和输入，幼儿园年轻教师日益增多，教师间的能力层次差异越来越明显。如何在教师的培养方面更个性化、层次性？如何调动原有骨干教师的积极性，充分发挥他们的作用？我园针对教师队伍现状进行了理性思考与探索，确定了教师分层培养方案。
一、适应期教师的培养
适应期教师的特征表现为：教学理念新，固有模式少，工作热情高，思维活跃，可塑性强。不足之处是教学设计、组织能力、班级管理能力弱，经验不足，缺乏与家长沟通的技巧，专业成长目标不明确。
目标：完成职初教师到合格教师的转变，基本熟悉幼儿园保教常规工作，有教育责任感，成为幼儿喜欢、家长认可的合格教师。
主要措施：
（1）开展岗前培训，促使新教师尽快适应角色。在每学年新教师上岗之前，组织为期一周的岗前培训。内容包括幼儿园的办园理念、规章制度等园所文化，以及《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》等幼教法规，让新教师树立正确的道德观念、教育观念、行为规范。
（2）以师带徒，引领入门。老教师有经验，新教师有激情，采取“结对子”“以师带徒”“传帮带”的形式，让新教师逐步掌握保教常规工作，形成优良的教育教学品质。
（3）注重新教师的师德教育。加强师德教育，让新教师明确师德规范的内容，感悟师德规范的内涵，树立爱岗敬业、品德高尚的良好职业形象。
（4）创设机会，助推新教师快速成长。开展丰富多彩的教育教学评比活动，让新教师在活动中展现活力，体验价值。如园内半日活动观摩、环境创设评比、优质评比等活动。同时，定期对他们进行日常保教、卫生保健、安全工作等方面的园内培训，组织他们学习幼儿园发展规划，指导他们制定三年成长规划，引导他们树立三年走向成熟、六年成为骨干的美好愿景。
二、成长期教师的培养
成长期教师的特征表现为：具有一定的教育教学实践经验、班级管理常识和组织策划能力，有较强的家园联系能力。不足之处是某些教学理念和教育行为比较保守，对自身的专业发展要求较低，工作热情度不高，科研能力弱。
目標：完成由胜任型教师向经验型教师发展的转变。更新教育观念，积极参与幼儿园课题研究活动，形成自己的教学特色，具有一定的教科研能力，力争成为骨干教师。
主要措施：
（1）加强互动学习。指导成长期教师深入领会《3-6岁儿童学习与发展指南》等法规文件，提高教育理论转变为教育实践的能力;鼓励他们积极各类培训活动，开阔视野，学习先进经验;同时，创设园内互动学习的机会，在半日活动观摩、主题环境创设评比、一课多研等活动中，鼓励他们学习别人的优点，在互动学习中提升策划、设计与活动组织能力。
（2）凸显特色。倡导“以特色促全面”的培养思路，引领成长期教师客观地认识和分析自己，确立自己比较擅长或感兴趣的领域，引导他们开展教学特色研究。如某教师对音乐领域非常有见地和感觉，每次的音乐观摩课她都有自己的思考和与众不同之处。针对该教师的长处，经过分析、讨论，确定由他负责带领一组教师开展“河源客家风情文化”主题，罗教师明确了自己研究的方向后，努力开展自己的特色研究，工作起来劲头十足。他根据实际开展许多舞蹈活动。孩子们在此主题探究中既传承了传统客家文化，同时在艺术天地中得到了熏陶，丰富了很多舞台经验。
三、骨干型教师的培养
骨干型教师的特征表现为：工作积极投入，具备较出色的班级管理能力，教育教学经验丰富，有较强的活动策划和组织能力和教科研能力。
目标：成为具有现代教育观念，具有合理知识结构、具有一定教科研能力的教师，争取顺利通过“高级教师”的职称评审。
主要措施：
（1）鼓励教师制定个人发展规划，激励他们成为骨干教师。
（2）读书中求进步。给教师推送系列的书单，要求他们坚持阅读，做到阅读有量、精读有质，增加自己的知识储备。
（3）创造良好的发展平台。幼儿园为骨干型教师的成长提供各方面发展的平台，如担任教研组长、年级组长等职务，从中提高责任感;开展“师带徒”工作，推广具有班级特色的常规建立经验，在传授经验中鞭策自己，提高自己;让他们策划、组织开展有效的教研活动，重视对好课的研究、实践，在探索、感悟、反思中丰富自己;鼓励教师开展参与课题研究，从课题的申报及立项、开题、结题等工作中提升自己的教科研能力。
通过对教师的分层培养，让教师们在自己的原有水平上都获得进步和提升。接下来，我们会完善整体的培训框架，梳理出整体的培训思路，让园内的教师分层培养更具有效性和可持续性。
参考文献：
[1]王智慧.浅谈培养幼儿园新老师的策略[J].华夏教师，2015（12）.
[2]黄秋间.幼儿园骨干教师的成长与培养研究[J].好家长，2015（21）.
[3]吴红霞，郭文英.教师分层培养实践探索[J].幼儿教育，2011（10）.
[4]邢连荣.幼儿园新教师培养策略的研究[J].教育周刊，2017（36）.
