小学信息技术教材滞后于软硬件更新的一些教学处理办法
时间：2020-06-03 07:54:26 来源：达达文档网 本文已影响 人 
[摘 要]信息技术作为一门新的学科，它充满着生机和活力，学生对电脑无比好奇及产生非常大的兴趣。经过十几年的教学实践，这门学科由最初的电脑课也改称为信息技术课，可是常常被这一个问题困绕着：教材常更新，但教材内容严重滞后于现实、滞后于软硬件的开发、脱离学生的生活实际，教学上应该如何解决这样的问题？
[关键词]滞后困惑 方法知识迁移学习能力。
早在1984年，邓小平同志就提出，“计算机的普及要从娃娃抓起”。国家教育部更是根据中央指示，决定从2001年起用5至10年的时间在全国中小学基本普及信息技术教育。我市从1998年秋季开始在城区小学、各所完中配备计算机硬件及相应设施，并在1998年暑期对即将上岗的计算机教师进行岗前培训。信息技术作为一门新的学科，它充满着生机和活力，学生对电脑无比好奇及产生非常大的兴趣。经过十几年的教学实践，这门学科由最初的电脑课也改称为信息技术课，可是常常被这一个问题困绕着：教材常更新，但教材内容严重滞后于现实、滞后于软硬件的开发、脱离学生的生活实际，教学上应该如何解决这样的问题？
现在知识更新的速度越来越快，教材滞后性更加突显。我校是城区一所小学，2006底对电脑进行更新，换成方正电脑，学生机操作系统为Windows2000，文字处理软件为WPS2000、Office2000，选用的教材以Windows98作为系统, Office 97为应用软件进行编写的。2011年秋季对服务器学生机进行软硬件的升级，服务器选用Windows2003server，学生机安装WindowsXp系统，办公处理软件安装Office 2003，选用的教材以Windows2000为操作系统，办公软件用Office 2003。当然教材开发需要一定的时间，等教材出版时，软硬件又更新换代了，所谓计划跟不上变化。
教材内容的滞后与课堂上实际操作的不一样，教学起来很不顺利，备课时要多花一些时间把教材上的操作步骤认真操作一遍，发现不同之处要进行变更，课堂上要告知学生这是因为软件版本的不同所以要变更教材中的操作步骤。否则学生自学时也很麻烦，不知从何处操作学习，浪费教师的备课时间、浪费学生的上课时间。针对教材滞后问题，本人在实践中采用以下方案：
一、在教学时制作学习资源包，给学生搭建学习的支架
在教学“申请电子邮箱”一课中，给第一个班级授课时，教学是这样设计的：教师演示后，学生操作。课前认为只要教师操作一遍后，学生就会根据屏幕上的提示一步一步操作，并不是太难。但是教了第一个班级后，发现自己的预想错了，毕竟有一部分没有弄明白如何操作的，可当他们想按照课本上的步骤来操作又行不通了，为什么呢？因为相应的网站申请邮箱的操作界面有所变化，而学生知识迁移的水平有限，一节课下来，没能完成申请邮箱的任务，所以这样的设计需要进一步完善。于是我静下心来认真思考，不仅仅是这节课存在这样的问题，在其它的课中也存在实际操作与教材上的内容不一致，怎么办？如何办？这就摆在我的眼前。经过思考后，在教学中要给学生搭一个学习的支架，让学生自己寻找相应的支架进行进一步的学习，而在这一课中的这一个环节中，教材这一支架不能起作用，应换另一个支架。于是我就从寻找另一个支架着手，准备学生的学习资源包，在资源包中放入相关的学习资源，如详尽的操作过程的帮助文档（最好用图示），课前或授课中的操作过程的屏幕录像等，学生可以根据自己的所需选择恰当的支架进行学习与操作。经过这样的处理，在后继的几个班级的教学中学生就能通过资源包的帮助顺利完成操作，解决教材内容与课堂中操作步骤不一致的问题。
二、教会学生一些学习的方法，提高学生的自学能力
信息技术发展异常迅猛，电脑软、硬件日新月异，更新的周期越来越短。当下最新的软件，经过一段时间后，又将会成为旧版本软件。让学生学会当下最新的软件，学生在日后接触的软件又会更新。学生今天学到的知识可能过几个月就已经过时了或者说被更好的软件所代替。托夫勒指出“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”，要想成为成功的人士，必须具有自我主导和终身学习的能力。因此教师要在教学中培养和提高学生的自学能力。在教学中教给学生一些自学的方法，让学生学会自主学习，能运用知识的迁移，掌握新软件的操作。以下为日常教学中总结的一些方法，以供参考：
1、知识迁移法
在接触一个新软件时，让学生先回顾以前学过的软件的功能特点，进行知识的迁移。比如，学生在三年级学习过记事本软件，在四年级下期开始学习word文字处理软件，在教学时，先让学生回顾在记事本软件中学习过一些什么操作，这些操作能否迁移到word文字处理软件中，让学生尝试操作。通过学生回顾、尝试操作等，不仅提高学生的自学能力，进而提高学生的自信心。
2、通过鼠标悬停，认识工具按钮、菜单命令
不同的软件、相同软件的不同版本功能不尽相同，相同软件同一版本在不同的电脑上、就是同一款软件因为工具栏显示不同，界面都不一样。因此会出现这样的情况，一些人在自己常用的电脑上会用这款软件，而换了电脑就不会操作了。针对这样的现象，我在教学实践中是这样解决的：
针对第一次新接触的软件，比如学生在初次学习word软件时，在学生认识word界面后，给学生布置一个学习任务：在规定的时间内，通过鼠标悬停，初步认识工具栏上的一些按钮、菜单栏上的下拉命令等。通过这样的练习，学生能初步了解这个软件的一些功能，在要用到这些按钮或命令时就能较快找到，而且在学习新的软件时，学生因为掌握了这种方法，也会通过知识的迁移方法在第一时间去了解新的软件的按钮与菜单中的命令。
3、使用软件自带的“帮助”
每一个软件都带有自己的“帮助”文件，如果在遇到不会操作的时候可以寻求软件上的“帮助”，在教学中花一定的时间教会学生如何使用软件自带的“帮助”，这也是一种克服教材滞后、软件更新快的方法，进而有效提高学生自学能力的方法。
4、在网络上寻求帮助
现在不仅仅是电脑进入千家万户，网络也己经非常普及了，网络上的信息非常丰富，遇到的学习疑难问题也可以在网络上寻求帮助。学生可以有以下方法在网络上寻求帮助：
进入百度网站，在百度地址栏中输入相关问题的关键字，就可以找到相应的问题，进而通过筛选找到疑难问题的答案。
进入相关软件的学习网站，找到相应模块的内容。
联系网络上的好友，请他们进行远程协助。
三、信息技术知识枯燥无味，如何激发学生兴趣
电脑在21世纪将是每个人不可或缺的工具，有关研究指出，“未来社会中将有三分之一的人从事信息产业，另外三分之一的人从事高度依赖信息产业的工作，而计算机是未来社会信息产业的核心的支撑点。以计算机技术为先导的科学技术对未来劳动者的素质提出了更高的要求，可以肯定地说，二十一世纪的现代人必须运用计算机进行工作。”可见电脑的重要性，所以开设小学信息技术课是非常重要的。
学生总想着信息技术课非常生动有趣，他们充满着很大的热情进入电脑室，但是教材是围绕某一软件的操作，重视操作技术的训练，与学生的学习生活脱节，无法激发学生的学习欲望。学生耐着性子听课、操作，枯燥乏味，与想象中的信息技术课相差甚远。
如何激发学生的学习兴趣呢？我从六年级上期《为幻灯片添加动作按钮》这一节课的教学设计谈谈我的体会：
1、认真备教材，抓住重难点
认真研读教材，领会教材精髓，抓住每课的重难点。比如，在这一课中，教材中设计了 “设计动作按钮”与“制作个性化的按钮” 两个活动。在选材上，教材选用的是成语故事，这四个成语故事的教育意义深刻，但是教材中选用了四个成语，添加动作按钮后，进行幻灯片的切换，学生普遍感受不到添加动作按钮与没有添加动作按钮有本质上的区别，体会不到添加动作按钮后提高幻灯片的交互性，激发不了学生的学习动机。于是，认真地反复思考，操作上的重点是添加按钮，还要让学生体会到添加按钮后提高幻灯片的交互性，因此，备课时紧紧抓住“提高交互性”这一点。
2、认真备学生，找到学生的兴趣点
教材中选用的四个成语，如果再增加几个成语会不会提高幻灯片的交互性？可是，教育意义很深，离学生生活远，激发不了学生的兴趣。怎么办呢？于是想到，学生喜欢表现自己，就选当地的风光、本校校园等，这是学生日常生活中所见的、离学生的生活近的，学生能在其中找到自己的情感，学生应该感兴趣。果然，在作品展示时，学生能象个小导游似地有激情地介绍自己的作品。
3、认真备素材，给学生提供相应的资源包
针对以上的设计，课前准备了相应的资源包，其中的资源有：学习支架（操作过程的录像与文档等），提供做个性化按钮的图片、当地风光图片、本校校园图片等。
4、在课堂上及时、肯定地表扬学生
给学生及时肯定的表扬，有时哪怕在别人认为一句微不足道的肯定的话，也能点燃他的学习激情。对表现不好的学生，学生犯了错误要冷静处理，要以宽容的心态对待学生，要多用正面的话语引导他。学生在课堂上感觉是温暖的，就会增加他们的学习热情。
总而言之，在教学中总有这样或那样的问题困绕着我，各种各样的问题层出不穷，我们在实践中要进行深入的探求和思考，总能找到有效的解决办法。
参考文献：
[1]《课堂教学问题诊断与解决（信息技术）》，2009年5月出版，天津教育出版社，主编；宋键
[2]《中小学信息技术教材教法》（第二版），2007年9月第2版，人民邮电出版社，主编：周敦
[3]《信息技术教育的理论与方法》，高等教育出版社，主编：徐晓东
