口腔颌面外科学实验教学过程改革的研究与探索
时间：2020-11-04 08:03:30 来源：达达文档网 本文已影响 人 
【摘要】在口腔颌面外科实验教学中，不断改进教学方式和手段，丰富教学内容，提高学生学习的积极性和主动性，是提高教学质量和教学水平的重要内容。口腔颌面外科实验教学过程的改革和创新，能够帮助学生更好地掌握教学知识，提高学生的实践技能，促进医学实验教学的发展。
【关键词】口腔颌面外科;实验教学;改革
【基金项目】西北民族大学本科教学建设项目（2016XJJG-32）。
在口腔医学专业中，口腔颌面外科学是临床主干课程之一。口腔颌面外科学教学过程中的大部分内容需要通过实验教学的方式来进行，才能提高学生的实践操作能力，更好地与临床教学相接轨。口腔颌面外科学的实践性比较强，在教学过程中良好的临床操作技能培训能够帮助学生将理论知识与实践操作更好地结合起来，从而提高其临床工作的能力。在口腔颌面外科学教学中，口腔颌面部外伤、肿瘤等疾病的实验环节仅仅通过实验室模拟，可能无法再现手术的过程，影响教学效果。而临床见习也存在一定的局限性，学生动手操作的机会并不多，对其知识的增长和经验的增加并没有显著的效果。因此，需要对口腔颌面外科学实验教学过程进行改革，提高教学效果。本文主要基于对口腔颌面外科学实验教学的研究，探讨其在新时期教学改革的内容和方法。
一、口腔颌面外科学实验教学改革的内容及方法
（一）更新教学观念，丰富教学方法
口腔颌面外科学实验教学是一门由理论向实验过渡的课程。在口腔颌面外科学实验教学中采取合适的教学方式和教学手段，提高学生自主学习的能力和水平，对培养学生的综合素质和专业能力都有积极的意义。在传统的口腔颌面外科学教学中，教师过于重视课本知识的教学，而对学生的学习进度和学习效果关注不多。在灌输式的教学中，学生只是被动地接受知识，影响了学习效果，并且在一定程度上抑制了学生发现问题、分析问题和解决问题能力的发展。因此，在口腔颌面外科学实验教学改革中，要引导学生进入问题，关注病例，提高学生自主学习的能力和实际解决问题的能力。在口腔颌面外科学实验教学改革中，采用“启发式”和PBL的教学方式，让学生主动发现问题，并带着问题进行讨论和实验验证。这样才能帮助学生提高课堂学习的积极性和主动性，培养学生独立的思维意识和解决问题的能力。
例如，在进行猪颌牙拔除术实验的过程中，教师可以先對学生进行分组，每组两人分别以术者和助手的角色完成猪上或者下颌前牙、后牙拔除术实验。在开始实验之前，学生可以思考手术操作的原理以及可能出现的问题，并进行综合讨论和研究，提出相关的解决方法。在手术过程中，通过实际操作，学生能更好地掌握手术流程，提高自己的动手能力。在手术结束之后，总结其中的经验和手术的内容，对之前的问题再次思考，给出较为合理的解决措施。最后，教师进行点评，并分析问题的解决方案。在这一过程中，不仅能够提高学生的实际操作能力，而且实验操作能够帮助学生加深对理论知识的理解和掌握，培养发散思维能力。
（二）转换学生角色，注意改善医患关系
在口腔颌面外科学实验教学中，应该帮助学生完成角色的转换，注意医患之间的关系，提高学生的综合素质和水平。作为一名口腔医生，既要具有专业的理论知识和技能，也要具有良好的沟通能力和专业素养。在医患关系越发紧张的状况下，学生要提高与患者沟通的能力，树立以病人为中心的治疗理念，从而为将来的临床实习和职业生涯打下良好的基础。在口腔颌面外科学实验教学中，教师可以采用创设教学情境的方式，将学生分为两人小组，一名学生充当患者的角色，另一名学生扮演医生，对患者进行问诊、临床检查等工作。在这种模拟教学中，学生体验到患者的心情和状况，从而在与病人沟通和进行治疗的过程中，能够站在患者的角度看问题，减少医生与患者之间的隔阂，有效改善医患关系。
（三）丰富教学方法和手段，提高学生的实践技能
在口腔颌面外科学实验教学中，丰富教学的方法和手段，不断提高学生的实践技能，是提高教学质量和效果的重要内容。随着信息技术和网络技术的发展，互联网在教学中的运用越来越普遍。在口腔颌面外科实验教学中，广泛运用多媒体技术能够增强课堂教学的趣味性和生动性，激发学生课堂学习的兴趣，有效完成课堂教学任务。在口腔颌面外科学实验教学中运用多媒体技术，将动画、声音有机结合起来，把教学内容以更直观、清晰的方式展现在学生面前，能够丰富课堂教学内容，提高学生学习的积极性和主动性，从而有效提高课堂学习的效果。再者，使用多媒体进行教学避免了传统教学中录像画面不清晰的状况。例如，在腮腺浅叶肿物切除术教学的过程中，学生通过多媒体动画不仅清晰地了解了手术的全过程，而且对于某些复杂的操作过程可以进行分层拆解，通过不同的画面更清楚地掌握手术的操作技巧，有效提高了课堂学习效果。
在口腔颌面外科学教学实验中，要根据教学大纲，不断提高学生的实践技能，提高学生的基本操作能力和水平，强化口腔颌面外科学实验教学的临床基本操作技术。例如，在兔子切开、缝合模拟操作实验中，安排学生两人一组，分别完成实验操作。在实验中，依次完成麻醉、切开、缝合以及V-Y成型术的操作。学生通过观摩、总结和自己动手实践等过程，不断提高基本操作能力，提高和巩固专业知识和技能。
（四）采用渐进性试验教学，坚持学生的主体地位
在口腔颌面外科学教学实验中，可以采用渐进式实验教学的方式，让学生更好地掌握基础知识和相关的操作技术。口腔颌面外科学实践性较强，学生只有具备扎实的理论知识，才能更好地进行实践操作。因此，在口腔颌面外科学实验教学中，采用渐进性实验教学的方式，让学生逐步理解和掌握教学知识，提高学生的学习效率。例如，在口腔麻醉实验教学中，教师可以把头颅骨作为标本，让学生观察颌骨的组成、神经的走向;然后结合麻醉仿真模拟模型，让学生了解口腔麻醉实验操作的过程;最后，让学生分组进行口腔麻醉实验的操作。在教学过程中，教师通过循序渐进的方式，让学生逐步掌握口腔麻醉实验操作的流程，帮助学生更好地掌握理论知识，顺利进行口腔麻醉操作实验，有利于提高学生的综合素质和能力。
另外，在口腔颌面外科学实验教学的过程中，要坚持学生在课堂教学中的主体地位，提高学生课堂学习的积极性和主动性，从而提高学生课堂学习的效率。在实验教学中，要突出学生的主体地位，使其熟练掌握各种基本技能，为临床见习和将来的职业生涯打下良好的基础。
（五）构建考核体系，适时进行总结和反馈
构建有特色的考核实验，是口腔颌面外科学实验教学的重要内容。在实验教学中，考核体系是检验实验教学的质量，以及学生对临床实验操作是否掌握规范、熟练的方式。在传统的口腔颌面外科学实验教学考核中，实验考核在考试成绩中所占比例不高，从而导致一些学生对实验操作课程不够重视，甚至有些学生对实验课程的操作内容没有很好地掌握，但是其期末总成绩达标。因此，在口腔颌面外科学实验教学改革中，将考核分为平时操作考核和期末实验考核。平时操作考核来自学生每次实验操作的表现，期末实验考核是教师根据课程要求设置的实验考核，以兩者综合作为学生的期末考核成绩。这样不仅让学生更加重视实验操作课程，提高了实验操作的能力和水平，而且能够帮助学生认识到自己在实验操作中的不足，以不断改进。
在口腔颌面外科学实验教学中，学生在实验操作结束后应该适时对操作的过程进行总结和反馈。学生以组为单位，对操作实验中出现的问题和需要改进之处进行分析和总结，并对各自的操作进行点评。最后，教师进行关键的总结和点评，对学生操作中出现的问题进行分析，提出解决办法，适时反馈，以提高学生的实践操作能力。
二、结束语
我国医疗水平的提升对学生实验操作能力有更加严格的要求。在口腔颌面外科学实验教学中，要不断改革教学方式和方法，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，使学生更好地掌握相关的理论知识和实践操作，提高学生的综合素质和水平。
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