三重一高体系中通信电子线路课程改革探讨
时间：2020-11-10 07:58:34 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要 通信电子线路是一门综合性、实践性很强的电气信息类专业基础课，如何建设这门课程，对于培养“三重一高”的电气信息类专业学生起着重要作用。从该课程的理论教学、实践教学改革入手，就如何提高教学质量、拓展学生思维、提高学生实践能力进行探讨。
关键词 三重一高体系；通信电子线路；课程改革
中图分类号：G642.0 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）20-0121-02
1 引言
湖南工学院作为一所新建地方本科院校，在应用型人才培养过程中存在不少问题，因此要着力构建“重基础，重技术，重能力，高素质”的“三重一高”应用型人才培养体系。通信电子线路是一门综合性、实践性很强的电气信息类专业基础课，建设好这门课程，对于培养“三重一高”的电气信息类专业学生起着重要作用。本文从该课程的理论教学和实践教学改革入手，就如何提高教学质量、拓展学生思维、提高学生实践能力进行探讨。
2 “三重一高”体系中通信电子线路课程改革措施
以基础为导向，合理改革课程教学内容、教学方法 通信电子线路是面向电气信息类开设的一门重要的专业基础课程，在专业课程体系中具有承上启下的作用，与电路分析、模拟电子线路以及信号与系统等多门课程的知识体系存在一定的交叉，并将为后续的数字通信原理、移动通信技术等课程打下良好基础。本课程专业性、综合性强，对学生基础知识结构要求高，但是近几年随着教学计划的调整，通信电子线路课程的教学课时有所下降；而且随着通信新技术的飞速发展，通信电子线路已由分立元件电路向集成电路，硬件通信系统向软件通信系统发展，新的内容和技术不断涌现。因此，如何提高教学时效，成为通信电子线路课程教学研究中的重点。
以基础为导向，合理改革课程的理论教学内容和教学方法，可以获得较好的教学时效。以湖南工学院2011年立项的校级教研教改课题“通信电子线路课程教学内容和教学方法改革的研究与实践”中所采取的措施和成果为例，以“系统—模块—电路”为教学思路，从过去以电路的角度讲解为主转变成先从系统的角度来进行教学组织，从通信系统到发射和接收模块，再深入到模块中的每个单元电路，在讲述具体单元电路中重点强调每个电路在系统的作用，再扩展到每个电路的工作原理、性能指标的计算。这样的教学思路便于学生理解教学内容中各章节的联系，在学习过程中进行归纳总结，理解具体电路的原理分析和计算。适当减少不必要的公式推导，简化电路的分析过程，将学生从抽象，繁琐的公式推导中脱离出来。对于重要原理的讲解和公式推导，可以采用“黑板+电脑”的多重模式，既传承了传统黑板教学中“边写边讲，学生思维连贯，易于理解和接受”，又充分发扬了电脑教学的优势，将较为抽象的教学内容采用软件仿真和动画的手段展现出来。侧重实际应用，在保留通信电子线路经典内容的基础上，摒弃教材中一些目前已淘汰的内容，并适时增加教材中缺乏的通信新技术、新器件和通信模块，有效提高课程教学的实效性。
以技术和能力为目标，进行实践教学改革，实现高素质人才培养 通信电子线路是一门实践性很强的课程，该课程的教学环节分为理论教学、实验教学和课程设计三个部分，通过实践可以使学生进一步理解通信电子线路的工作原理，对基础理论教学起到相互促进的作用。搞好实践教学是提高学生实验能力和综合能力的关键，也是“三重一高”的应用型人才培养模式体系构建中的重点。
现行的通信电子线路实验课程中普遍采用通信电子线路整机实验箱，实验箱中主要是设计好的模块电路，学生的任务只是连接电路、测量输入输出，对所学理论进行验证，而恰恰缺少他们感兴趣的、真正锻炼动手能力的电路的设计、调试等实践环节。另外，由于在硬件实验教学中存在因设备老化、精度不高而造成的实验效果不良的缺点，学生缺乏实验兴趣，做实验时敷衍了事，达不到预期的实验目的。
针对湖南工学院电气信息类专业学生通信电子线路课程实验的开设情况，在实验教学改革中探索“软件实验预习+硬件实验操作”的双实验模式。在每次实验之前，布置学生采用Multisim软件平台，按照实验指导书中所提供电路进行电路搭建，按照实验指导书中实验步骤用软件进行实验操作，并记录软件实验预习结果，书写软件实验预习报告。在此过程中，既让学生熟悉了电路的构成，又在仿真过程中进一步掌握了电路原理，达到较好的实验预习目的。
在实验室进行硬件实验时，实验指导教师应适当减少演示环节，完全由学生按照软件实验预习报告进行硬件实验操作，在硬件实验中由注重实验结果向注重实验过程转变，注重学生排除电路故障能力的培养和训练。实验仪器出现简单故障时，在教师的适当引导下，允许学生在实验室进行快速维修，真正做到学生由“看实验”转变到“做实验”。
实验报告是实验结果的总结和反映，也是由实践升华到理论的一个重要手段。因此，规范实验报告写法也是实验教学中的重点。在实验报告的书写中要突出实验分析和心得体会环节的重要性，要就实验现象、实验中存在的问题主动查找相关资料，寻求合理的理论解释。
现行的通信电子线路课程设计是以学生自学为主，以单元电路或系统设计为任务所进行的电路设计、焊接与调试的过程。通过该课程设计，应能使学生加深对通信电子线路基础理论课的理解，培养其进行电子电路设计的实践技能，提高其分析问题和解决问题的能力，为毕业设计和将来独立工作打下扎实的基础。但是，通信电子线路主要讲授电子线路中的非线性部分，理论较抽象，难以理解和掌握，属于难学难懂的课程。由于学生对基本理论的掌握不够扎实，在进行课程设计时往往无所适从，并普遍存在畏难情绪，教学效果达不到预期目的。
针对湖南工学院课程设计教学的特点，基于通信系统中各个组成电路部分设置课程设计的课题，并由学生自行组成设计小组，各自选择其中的课题，按照电路设计→软件仿真→制作电路板→电路调试→设计说明书→设计答辩的流程来完成全部的课程设计过程。并在答辩完成之后，选取其中性能良好的电路板搭建一个完整的通信系统，最后让学生在自己设计制作的通信电路系统平台上进行模拟通话，大大增强学生的主动性和自信心，并使学生进行电路系统设计、硬件调试的能力和创新能力都得到提高。
3 结束语
本文在深入研究学习“三重一高”人才培养模式内涵的基础上，结合通信电子线路课程教学的特点，就如何进行该课程理论教学内容和教学方法、实验教学和课程设计教学改革，证券课程教学效果提出几点看法，以实现重基础、重技术、重能力和高素质应用型人才培养的目标。
参考文献
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