农村幼儿园本土资源创设环境指导策略研究
时间：2021-02-24 08:01:04 来源：达达文档网 本文已影响 人 
【摘 要】《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。环境作为幼儿园教育的一项重要资源，在《纲要》中被提到较为重要的地位。它要求教师不仅要创设，更要充分、有效地利用好“环境”这一教育资源，“促进幼儿的发展”。在新课程条件下，环境的教育价值显得更为突出。
【关键词】农村幼儿园；本土资源；创设环境；策略
在幼教改革新的发展阶段，农村本土教育资源有效开发和利用，为生态教育、环保教育、可持续发展教育注入新的生机和活力；为农村幼儿教育研究开辟新的途径，拓宽新的思路；为提高农村教师队伍的整体素质，促进教师的专业化发展，为办好低成本、高效益的幼儿教育积累一些有益的教育实践经验，有利于教师利用本土资源创设环境的能力提高，更有助于幼儿主体作用的发挥，同时，增加了幼儿热爱祖国、热爱家乡的情感。笔者总结出几种指导利用本土资源创设环境的策略如下：
策略一：开拓丰富多彩的区域环境
在环境创设中，因地制宜性、季节性等原则合理开拓。不同的区域、不同的民族、不同的季节，都有本土各自特色的资源，利用这些资源围绕主题进行创设，形成丰富多彩的区域环境。
如在主题《我爱家乡》中，可在各个区域活动中应用本土资源：
语言区：结合主题内容投放有关故事，并可以提供可供幼儿欣赏的诗歌、童谣等，如《地道战》。
美工区：利用种子既可以为各种本土资源进行涂色或添画练习，也可以进行手工制作，如小花帽等；将保定地区著名风景区的图片展示在墙面，幼儿可以进行欣赏，从而提高幼儿的审美能力。
表演区：为幼儿创设独具特色的农民喜悦丰收的场景，幼儿可以根据自己的喜好选择物品和服饰进行表演，在其中体验劳动的乐趣。
建构区：利用秸杆布置建构环境，可以利用秸杆制作出木偶人，小汽车，也可以搭建小房子等等。培养幼儿空间知觉，发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力。
策略二：建构科学系统化素材内容
1.系列化
在环境创设过程中，对材料进行了整理归纳，形成材料的系列化。如：
秸秆系列：有高粱杆、玉米杆、芦苇、柳条、麦秆等，巧借这些自然环境，因地制宜地引导幼儿在环境创设中积极地尝试。
废旧材料系列：将报纸、易拉罐、可乐瓶、彩布条、纸盒、软垫等生活废旧物作为器材，鼓励幼儿一物多用。
花草树虫系列：得天独厚的农村资源可以让幼儿通过蔬菜水果制作、种子粘贴、花草叶贴、制昆虫标本、养小动物等，自然习得许许多多大自然赐予的知识。
还有其它系列等。
2.多样化
提供多样化的材料，让教师和幼儿在操作过程中，不断发现在各种材料的蕴藏的价值：不同材料，同一指向。利用各种不同的材料为同一个主题服务。如：在创设“春天来了”这一主题中，废旧光盘制作成的栩栩如生的小鸟，旧报纸做的大树……，构成了一幅春意盎然的春景图；同一材料，不同价值。每一种材料，都蕴含着丰富的教育及利用价值，教师和幼儿要善于挖掘。这样不仅让幼儿认识美、感受美，而且提升幼儿的操作能力。
策略三：形成灵活多样的互动模式
1.师师互动，资源共享
教师之间的合作研讨是促进教师专业成长和提升幼儿园教育教学质量的重要途径。构建一个彼此交流、互动、分享的平台，实现有效合作，资源共享，让教师成为学习、研究的共同体，促进共同成长。
2.师幼互动，对话协作
尊重每一位儿童；在平等的师幼关系中支持儿童的发展；目标的多维度、多层次，挖掘每种材料中蕴含的多种教育价值；活动内容、材料的多样性，儿童即使在同一个主题中也能根据自己的意愿来选择不同的活动内容；由单一的互动变为多种互动。教师在倾听、欣赏中回应孩子，在支持、对话中回应孩子，在交流、分享中回应孩子；教师耐心倾听幼儿的声音，把握幼儿的认知冲突与需要，促进幼儿兴趣的持续性发展；教师在动态的互动中不断地对儿童的需要进行价值判断，与幼儿进行立体多元的互动；教师不仅要捕捉儿童的需要，也要引发儿童的学习需要。在孩子的发展节奏与教育节奏之间寻找平衡。
3.幼幼互动，全面发展
在环境创设中，在幼儿力所能及的空间内，提供给幼儿一个自主的环境展示平台，让幼儿积极参与、自由表现，让幼儿共同商量，计划与布置，这样，幼儿会在自己创设的环境中积极互动，和同伴一起体验、分享着成功的喜悦，发挥幼儿的主体性，不但可激发幼儿的主人翁意识，更能让幼儿体会成功的自信与快乐。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].江苏：江苏教育出版社，2002.
[2]孙宇芳.农村幼儿教育环境创设与自然资源利用[J].江苏教育学院学报（社会科学版）社会科学版，2004.
作者简介：
卢雪静（1978.11～），女，汉族，大学专科学历，毕业于河北广播电视大学，汉语言文学专业，现任教于河北省保定市清苑区魏村镇魏村西街幼儿园，小学高级教师，2006年获学科优胜奖，2007年获小学科学说课二等奖，2011年获“幼儿园教学能手大赛”三等奖，2010—2012年连续三年被县政府授予嘉奖奖励，2015年度获县级优秀教师荣誉称号。研究方向：幼儿教育。
