幼儿园文学教学活动核心经验与实施原则
时间：2021-02-25 07:52:38 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：幼儿文学蕴含丰富的教育价值和多元的教育功能。教师在设计教学活动时要注重发展幼儿文学学习与发展核心经验，才能使幼儿文学作品不仅成为幼儿学习语言的工具，更能发挥作品蕴含的真善美的语言文字力量。
关键词：幼儿园文学 教学活动 核心经验 实施原则
幼儿文学是幼儿以独特的方式理解世界和表达自己的语言艺术，蕴含丰富的教育价值和多元的教育功能。教师要在了解幼儿园文学教学活动核心经验的基础上组织实施教学活动，才能使幼儿文学作品不仅成为幼儿学习语言的工具，更能发挥作品真善美的语言文字力量。
一、从幼儿文学的教育功能分析幼儿园文学教学活动核心经验
1.语言教育功能。幼儿文学是成人读给幼儿听的一个富有节奏感的、规范的语音世界，带给幼儿初步书面语言文字的意识，文学美的感受，促进幼儿文学语言和文学想象的发展。
2.情感教育功能。每一部优秀的幼儿文学作品，都能引起幼儿的共鸣和移情、丰富情绪体验，达成情感教育目标。
3.生活教育功能。例如故事《大公鸡和漏嘴巴》，生动有趣的故事情节在深深吸引幼儿的同时，也使他们懂得了“漏嘴巴”是个不好的进餐习惯。文学作品就这样潜移默化传递着做人做事的道理，帮助幼儿在生活中身心健康的成长。
幼儿园文学教学活动的核心经验就体现在其多元功能为幼儿带来的倾听与表达、语言的运用、阅读理解、认知、情感、审美以及朗读作品的经验等。教师在设计教学活动时要注重发展幼儿文学学习与发展核心经验，更好的发挥文学作品的教育功能和审美价值。
二、幼儿园文学教学活动作品选择原则
1.选择形象鲜明有趣的作品。比如小班故事《小铃铛》中爱美的小花猫就是幼儿形象的反映，故事情节也是反映幼儿交往时常见的现象，借助小动物之间的交往矛盾使幼儿懂得了要与同伴分享，友好相处的道理。
2.选择线索单一，情节冲突有趣的作品。《三只小猪盖房子》的故事，主要人物就是三只小猪和狼，主要事件是三只小猪建房子以及他们和狼之间的斗争。线索单一，情节紧张，非常吸引幼儿，也成为经典的幼儿故事。
3.选择语言具体生动、浅显易懂的作品，幼儿认知水平有限，众多的人物的形象和复杂的情节情感，幼儿不能理解也不感兴趣，因此作品选择要符合幼儿年龄特点与认知水平。
4.作品选择要体现多样化原则。不同题材的作品会给幼儿带来不同的经验和情感体验，开阔视野和思维，不同体裁带来丰富的审美感受，能促进幼儿多样化的审美表达。因此从欣赏和促进幼儿发展的角度出发，作品选择要多样化。
三、幼儿园文学教学活动教学目标确定原则
1.目标方向要准确。《纲要》提出了幼儿园语言领域教育目标的基本要求，《指南》从学习与发展的角度指出了各年龄阶段幼儿语言学习达到水平的合理期望。文学教学活动目标在方向上要与《纲要》和《指南》语言领域目标、各年龄阶段目标要求相一致。
2.凸显作品核心价值。核心价值是一部作品最重要的、最有价值的点，包括认知价值、情感价值、审美价值和朗读价值。教师只有对文本深入研读挖掘，才能在制定目标时凸显作品的核心价值。
3.体现语言学习与发展核心经验。认知目标应体现对文学作品语言知识的学习，能力技能目标主要侧重幼儿语言操作与应用，情感与态度目标侧重引起幼儿积极的情绪体验，如“乐意做、喜欢做、愿意做”，以及遵守“认真倾听，不打断别人”等语言交往规则等。
4.满足幼儿发展需要。要做到以学定教，只有关注幼儿怎样“学”，才能使自己的教学目标与幼儿发展需要和谐统一。
四、幼儿园文学教学活动基本结构与实施原则
《学前儿童语言学习与发展核心经验》提出，幼儿学习文学作品会经历四个阶段：感知、理解、欣赏、创造。各阶段实施主要原则为：
1.初步感知文学作品
感知文学作品是教学活动的第一步，教师应根据幼儿和当前环境的实际情况、文学作品的特点选用相应教学方法。声情并茂的朗诵是最好的传递方式，能使幼儿的注意力集中于对作品本身的倾听与理解上。这个环节教师应把握：不要反复重复作品，这会降低幼儿对文学作品的兴趣;淡化任务，不要让幼儿生硬记忆作品情节和内容;要用恰当有效的提问激发幼儿对文学作品的初步理解。
2.理解和体验作品
应紧密围绕作品内容设计组织活动，教学设计要多元化。比如实地参观、观看图片或视频、情景表演等，还可以采用绘画、手工、音乐等艺术方式引导幼儿讨论、表现作品内容，对文学作品某一细节进行深入探讨，使幼儿进一步深入理解和体验文学作品。
3.迁移作品經验
对文学作品的学习不能只停留在学习、体验他人经验上，教师要巧妙引导幼儿将间接经验和直接经验连接起来。如故事教学活动《橡皮泥爸爸》，老师巧妙提问：小老鼠的爸爸为什么要摸摸小老鼠的头，小老鼠说话前为什么会抽一抽鼻子？你的爸爸有出远门的时候吗，你的心情是什么样的？使幼儿将小老鼠和爸爸的感情迁移到自己与爸爸的感情，从而深刻的感受爸爸对自己的爱。
4.创造想象和语言表达
《学前儿童语言学习与发展核心经验》提出了三种主要方式：引导幼儿对文学作品用艺术的方式再现、对文学作品进行仿编、对文学作品进行创编。比如诗歌具有画面感和音乐感，可以选择与作品意蕴相近的图片和音乐让幼儿欣赏、朗读、带入诗歌意境之中。童谣往往在句式反复中有规律地进行着变化，幼儿很容易掌握，可以带入其他字词自然创编一首新的儿歌。在充分理解作品后，可引导幼儿进一步发挥想象创造，创编故事结尾等等。
五、选用教学策略的原则
教学策略应在分析幼儿学习难点的基础上有针对性的选用，才能有效帮助幼儿解决困难，达到教育目标。当幼儿对文学作品有了一定的掌握时，教师就应该给予幼儿创意表达文学作品的机会，使幼儿逐步从倾听理解文学作品转化为主动表达文学作品的学习状态。
教师促进幼儿创意表达文学作品时，应该注意 “理解先于创造、经验先于想象、想象先于表现”的原则，并且不应强求幼儿按照成人的思路，要尊重幼儿的想象和创造。
