有机化合物波谱分析精品课程内涵建设探讨*
时间：2021-03-05 08:02:39 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要 精品课程建设是高等学校提高教学质量的中心工作之一，是保证实现人才培养目标与根本任务的重要举措，是促进教学改革与发展的关键。结合主持精品课程药学有机化合物波谱分析的建设经验并予以总结，以期共享。
关键词 波谱分析；精品课程；课程建设
中图分类号：G642.3 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）09-0087-02
Discussion of Connotative Construction of Top-quality Course Spectral Analysis of Organic Compounds//Wei Guobing
Abstract Top-quality course construction is one of the central jobs for institutions of higher learning to improve their teaching quality， which is the important measure to guarantee the realization of talent- training objectives and fundamental tasks， and also the key to promote the teaching reform and development. The author integrates the construction experiences of hosting top-quality course Spectral Analysis of Organic Compounds， sums up the main points and wishes to share with the colleagues.
Key words spectral analysis； top-quality course； course construction
在当代大学教育教学中，课程建设是高等教育适应社会对高素质人才培养质量要求及高等学校内部进行人才培养活动规律的必然，是高等学校教学质量与教学改革的重要组成部分。2003年，教育部启动了“高等学校教学质量与教学改革精品课程建设工作”项目，高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作开始启动，各学科和各专业的精品课程体系开始建设并逐渐形成体系。
围绕着5个“一流”，江西中医学院药学有机化合物波谱分析课程开展全面建设，在2011年被评审为江西中医学院校级精品课程。
1 精品课程建设的内涵
为促进我国高等教育规模、质量、结构和效益方面的全面发展，构建全面协调的可持续发展的新高等教育体系，办人民群众满意的高等教育，全面培养具有创新意识和创新能力的学生，根据教育部“质量工程”建设的有关文件精神，精品课程在课程建设中是集科学性、有效性、示范性、教育性、先进性和整体性于一身的示范性课程，是具有“一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理”的优质课程，并成为全校乃至全省课程建设的“领头羊”。
2 波谱分析精品课程内涵建设的探讨
江西中医学院药学有机化合物波谱分析课程围绕“五个一流”，进行全面建设，全面开展教学改革，突出创新性、全方位、多途径的特征，教学中贯彻“能力培养，提高素质”的原则，教学侧重“强化概念，侧重应用，全面创新教学方法”的特点，深化教学体系、内容、方法的改革，促进学生能力发展，启发学生思维，促进学生能力的提高，实现学生的可持续发展，更好地实现学校“培养适应社会进步和中医药事业发展需要，具有市场竞争力的实践型、创新型、创业型人才”办学目标。
2.1 整合革新教学内容，改革知识结构体系
精品课程是集科学性、有效性、示范性、教育性、先进性和整体性于一身的示范性优质课程，因此，教学内容要及时反映本学科领域的最新科技成果，教学内容也要符合人才培养的目标要求。教师在教学中要处理好传统内容与科技最新成果的关系，不断补充新知识、新技术、新成果，实现教学内容的新颖性和现代性，从而全面培养学生实践能力，提高学生理论知识的综合运用能力和创新能力。在教学内容上，课程注重基础知识与先进技术和当代科技发展的衔接，注重将教师的科研学术研究成果转化为教学内容，及时调整和更新教学内容，保持课程教学内容的先进性、科学性。
2.2 创新教学模式，改革教学方法，革新教学手段，推进教学改革
教育部启动“高等教育质量工程”的目的，是要倡导学校和教师对教育教学方法的改革，突出先进的教学理念，广泛地吸收教学改革经验，促进现代化教育技术手段在教学中的全面运用，及时反映本学科领域的最新成果，满足新时期社会发展对人才培养提出的新要求，从而最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，提高学生的学习兴趣，培养学生的科学探索精神和创新能力，拓宽学生的知识面。
1）积极采用多媒体、实物投影、分子模型模拟等辅助教学手段，增大传授给学生的信息量，扩充学生掌握的知识；
2）开展第二课堂教学，主要围绕教师教学讲述的重点内容，开拓学生视野，增强学生的学习创新能力与学习能力；
3）教学资源网络化，根据课程性质，开展精品课程网络建设，全面提升学生的学习质量；
4）开展TBL教学，开展课后团队竞赛，进一步激发学生的学习热情，使学生尝到快乐学习的成就，促进优良学风的形成，从而真正提高课程教学质量。
2.3 建立一支一流的教师教学团队
精品课程建设的目的是要建设一支一流的教师队伍。教师是课程的建设者和实施者，教师的知识水平、教学能力、创新精神及师风师德将直接决定教学课程的教学质量。在教学过程中，不断吸收具有硕士、博士学位的具有一定学术造诣、科研背景、人格魅力，愿意投入到教学中的优秀教师进入教学团队中来，形成一支年富力强的，职称、学历、年龄结构合理、教学水平高、科研能力强的教学名师梯队，从而实现示范性优质课程教学队伍的接力。
2.4 优质课程教学资源的网络共享
精品课程是利用网络来进行有效教学与管理，因此，精品课程的建设要结合现代信息技术手段，合理运用并改革传统教学手段与方法，实现优质教育资源的共享。高校精品课程教学资源的发布与共享，包括教学大纲、教学课件、习题、教学视频、教案、讲稿、实验指导、参考文献等相关教学内容，以网络形式面向各层次学生的学习，为广大教师和学生服务；使广大学生可以共享最优秀的教学资源，实现突破时空对教育在传播与交互上的限制，使任何人在任何时间、任何地点都有机会接受教育，从而使大众教育成为可能，并最终实现终身教育的教育目标。
2.5 重视和加强教材建设
精品课程建设本着“开放和共享”的原则，围绕五个“一流”，其中包括建设“一流教材”。精品课程的建设应形成一批高质量的优秀教材，而且精品课程的教材应该是系列化的统编优秀教材。教材建设应该是以增长知识、增长才干、增长能力与智慧为目的，主讲教师应选用国家级统编优秀教材或国外高水平原版教材，同时将教材与课外指导阅读原著教材和参考书有机结合，从而真正培养学生自己对知识的认识、理解和归纳能力。
2.6 加强教学管理，建立良好的制度环境
高校精品课程的可持续建设发展离不开优秀教学团队在教学工作中的全心投入和团结合作精神。在高校，教师不但承担繁重的教学工作任务，还承担学校的学科建设、科研工作和社会服务等大量工作。因此，各类高校要遵循以人为本的科学发展理念，学校应积极创建良好的制度环境，鼓励广大教师积极投入教学、研究教学，创造浓厚的学术氛围，从而为精品课程建设的可持续化营造良好的学术环境，使学生真正在课堂上、在学习过程中感受到“优质示范精品课”的实际存在意义和价值。
3 建设体会
作为高校教育质量工程的精品课程的建设是一项长期的系统工程，其实施过程涉及教师、学生、教材、教学制度等核心要素，需要教师、学生和教育管理部门的共同努力。以精品课程建设为突破口，树立特色化的精品课程方向，高标准高质量开展课程改革和学科建设，全面提升高等学校的整体教学水平和教育教学质量，实现高等教育的可持续发展，从而探索具有中国特色的高校精品课程体系，并进一步带动相邻和相关学科的发展，真正起到精品课程的示范与带动作用。
参考文献
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