高校精品资源共享课程建设策略与研究
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摘要：精品資源共享课程具有课程资源系统完整，丰富多样，特色鲜明，实用性强，适合网络公开传播共享的特征，能够反映高等教育教学改革和社会、科技发展成果，为高校师生和社会学习者提供优质课程教学资源。本文以对精品资源开放课程的建设经历，从精品资源共享课程的特征分析、课程建设规划、课程内容设计、课程视频制作、课程资源建设、课程开放平台建设与管理等方面，系统总结高校精品资源共享课程的建设策略。
关键词：精品资源共享课程建设开放
为进一步加强优质教学资源的开发与开放，使优质教育资源能够普及与共享，不断提高高校教育教学质量，服务和建设学习型社会，教育部于2011年出台了《关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高[2011]8号），意见要求各高等学校，要积极组织校级资源共享课程的建设，推荐优质资源的建设与共享，深化教学内容和课程体系改革，创新教学方法和教学手段，不断提高教育教学质量。2012年5月，教育部颁布了《精品资源共享课建设工作实施办法》（教高厅[2012]2号），文件中明确提出，“精品资源共享课以量大面广的公共基础课、专业基础课和专业核心课为重点，以课程资源系统、丰富和适合网络传播为基本要求，经过国家、省、校三级建设，形成普通本科教育、高等职业教育、网络教育多层次、多类型的优质课程教学资源共建共享体系，为高校师生和社会学习者提供优质课程教学资源。”
高等学校是精品资源共享课建设的主体，在国家和省市相继政策和要求出台后，全国各高等学校积极开展精品开放课程建设。我校为了更好地推动该项目的实施，出台了《辽宁工业大学优质教学资源建设与共享项目实施意见》，成立了以主管校长为组长的领导小组，小组成员由学校相关职能部门负责人组成。同时对精品视频公开课予以了建设经费和政策方面的支持。《意见》中还规定精品视频公开课实行课程负责人对精品课程建设全面负责制，负责人要积极开展精品课程建设的各项工作，保证精品课程在网站上的正常运行、维护和升级，并及时向学校上报课程建设进展情况，分阶段进行书面总结和汇报。作为省级精品视频公开课、省级精品资源共享课和跨校修读课程的负责人，对精品开放课程建设策略进行系统的研究与实践，以对精品资源开放课程的建设经历，从精品资源共享课程的特征分析、课程建设规划、课程内容设计、课程视频制作、课程资源建设、课程开放平台建设与管理等方面，系统总结高校精品资源共享课程的建设策略。
一、精品资源共享课程特征分析
（一）具有优质与共享的双重特征
高校精品资源共享课首先能够反映高等教育教学改革和社会、科技发展成果，课程质量高，教学效果好，得到广大教师和专家的好评，在同类课程中具有一定的影响力和较强的示范性，具有优质的特征。
（二）以应用为导向，提高教育教学质量为责任
精品资源共享课建设以应用为导向，旨在推动高等学校优质课程教学资源共建共享，着力促进教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革。以提高教育教学质量和人才培养质量为责任，服务学习型社会建设。
（三）以服务社会为最终目标
精品资源共享课是以高校教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者的基础课和专业课等各类网络共享课程。教育部组织建设开放课程共享系统，使精品资源共享课的便捷获取和使用，满足高校师生和社会学习者多样化需求。充分运用现代信息技术进行课程资源建设和教学方法及教学手段改革，完成以教师为服务对象到以高校学生与教师为服务对象并兼顾社会学习者的转变。这类课程建设以提高人才培养质量，服务学习型社会建设为最终目标。
二、精品资源共享课程的建设
（一）准确定位课程，制定科学的课程建设规划
首先，课程定位要准确，课程选题以通识教育（文化素质教育）为主，立足大学生及社会读者关心的问题和学科知识，将时代生活与科学文化发展很好地结合起来，注重树立文化传播的社会责任。
其次，要制定科学的课程建设规划。从课程定位、建设团队、课程体系、课程内容、课程制作、课程开放方式、课程管理与完善等全方位都要做好规划，使精品资源开放课程能够高效建设和科学发展。
（二）吸纳先进的课程建设理念，注重课程内容设计
根据教育部《精品资源共享课建设工作实施办法》（教高厅[2012]2号）要求，精品开放课程内容能够涵盖课程相应领域的基本知识、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、综合应用、前沿专题、热点问题等内容，具有基础性、科学性、系统性、先进性、适应性和针对性等特征，严格遵守国家安全、保密和法律规定，适合网上公开使用。具体包括：
1.课程介绍与目录的教学设计。
针对课程的介绍，要把本课程主要内容、意义及其特点、优点简要介绍清楚，要逻辑清晰、切实具体，以引起学习者的学习兴趣。课程的推介词和每讲的简介要写得切实，有吸引力。立足于在客观介绍中展示课程的价值和意义存在问题，应把每讲的核心要点或特点表现出来，这样对学习者有一个聚焦或提示的作用，显示课程的特色，同时也为学习者提供一个学习纲要。
2.课程的教学结构设计。
纲举目张，课程结构是课程的基础，良好的课程设计便于讲授，也便于学习者迅速掌握新知识。在进行课程教学结构设计时，首先要注意各讲的逻辑顺序，并注意平衡课程内容，在教学时长、知识点的轻重、教学形式等方面做合理的节点分割，并注意课程各讲与课程题目的呼应及课程内容的完整。
3.课程内容的归纳与提炼。
对教学内容进行归纳与提炼，讲授过程中应先给学生一个纲目，再展开讲，就比较有整体感、系统感。纲目可以用知识结构图解的形式梳理，归纳和提炼出本节的教学内容和教学重点，使学生对教学内容有一个整体、系统的了解。
4.课程知识的准确性要求。
作为精品开放性课程，在教学中可以有不同于主流的学术见解，但不能有知识性的错误，特别是一些常识性的内容不能错。对于涉及的政治敏感性问题、争议性较多的问题，首先要保证与中央精神保持一致，或者选择回避。
5.课程学术和编辑的规范性要求。
精品资源共享课的课程资源必须具有清晰的知识产权，不存在侵犯其他公民、法人或其他组织的知识产权等问题。严格遵守国家安全、保密和法律规定，适合网上公开使用。
（三）采用合理的课程教学设计、开发优质的课程资源
开放课程的课程资源包括基本资源和拓展资源两部分。基本资源指能反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。拓展资源指反映课程特点，应用于各教学与学习环节，支持课程教学和学习过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源。例如：案例库、专题讲座库、素材资源库，学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训（实习）系统、试题库系统、作业系统、在线自测/考试系统，课程教学、学习和交流工具及综合应用多媒体技术建设的网络课程等。在资源开发方面，以课程资源的系统、完整为基本要求，以资源丰富、充分开放共享为基本目标，注重课程资源的适用性和易用性。
（四）精品资源共享课程制作
1.课程视频制作。
视频制作是精品资源共享课程的重要环节，优秀的视频设计与制作，不仅能直观呈现课堂教学内容，更能增加课堂感染力，成为课程建设的优势和特色。
（1）注重片头的宣传效果。片头要醒目、抢眼，注重宣传效果。最好放一些宣传自己学校和教师形象的视频，如校园、校门、校训等，不能放些无关的内容，只追求视觉效果。出现讲题时应略为停顿，以便醒目，这和前面的宣传画不同。题目要与内容相关，简练明了，并控制好时长。
（2）课程内容与课堂场景的呈现。场景的选择要富于课程特色。光线明暗均匀，视频画面清晰、流畅。其中教师、学生、PPT适时切换、配合，给学习者造成一种身临其境的感觉。
2.课程字幕制作。
字幕的学术性和技术加工是课程制作的重要步骤。字幕要与语音对应和同步，避免语病和错误。一般不能照单全录，但不要改得过度。字幕长短大小以便于阅读为原则，字不要太大，句不要太长。有的句子太长，将整个屏幕都充满了；字太大就喧宾夺主了。对于同音字和标点符号的正确使用是字幕要着重注意的方面，一般非专业人员不易发现，需要主讲人和专业人员把关。
3.课程PPT制作。
PPT是精品资源共享课程的重要组成部分，为学习者提供系统、直观的学习指导。制作精良的课程PPT，要与讲课配合紧密，色彩、字体搭配要协调，适当配以图片，比板书要生动活泼。首先，PPT要符合规范，应以出版物规范要求看齐，注意文字和标点符号的准确性。其次，PPT的风格要保持一致，就是模板不能变来变去。
三、精品资源共享课程的共享模式
精品课程资源只有充分的共享，才能提高优质资源的可利用性，资源课程建设才具有真正的意义。各校可结合实际，根据教学需要采用以下方式开展在线学习。
（一）共建模式
各校确定选用课程后，由精品开放课程主讲教师（以下简称“建课教师”）与本校指导教师（以下“用课教师”）组建教学团队，共同备课、研讨课堂教学方法和手段，充分利用网上课程资源，实现课下学习基本理论知识，课上积极研究讨论的教学方式，激发学生兴趣，拓展學生思路，开阔学生眼界，培养学生发现问题、研究问题和解决问题的能力。各教学团队需承担日常导学、课程辅导、学生答疑等辅导性工作。建课教师所在学校出具考核成绩，学生所在学校认定学分。
（二）直接采用模式
这种模式是指各校可直接利用精品开放课程资源，实现在线学习、在线考核，建课教师所在学校出具考核成绩，学生所在学校认定学分。直接共享精品资源课程，使学习从原来的以教师为中心的课堂转变为以学生为中心的学堂。既将培养学生的主观能动性、培养学生主动参与的精神融入教学中，又拓展了学生选课的范围和自由度，是跨校修读课程和服务社会大众教学的重要模式。
四、精品资源共享课程的管理与完善
对于精品资源共享课建设，后期的管理与完善是重要任务。健全动态监测机制、完善后期管理、提高服务质量等措施，改善共享资源建设，保证课程高效使用和可持续建设与更新。这里提出几点建议想法：
1.不断创新教学艺术，增强课堂感染力，使课程在传播知识的同时，具有鲜明的特色和持久的生命力。
2.能与时俱进，着力开发游戏式微课程、翻转课堂、实验演示等开放性资源和新的教学模式。
3.大力加强精品资源课的成效，开展跨校修读，使高校之间互相认可开放课程的学分。
4.着力于在线学习平台的技术开发，使学习模式更丰富、直接和便利，使教学管理更简洁、更科学。
5.加强课程的宣传和推广，使精品开放课程能得到充分利用。
五、结语
作为高校教师，我们有责任持续推动基于精品开放课程建设和共享的教育教学改革，促进教育公平，积极构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，推动高等学校优质课程教学资源共建共享，着力促进教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革，提高人才培养质量，服务学习型社会建设。
参考文献
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[2]王娟；孔亮.精品课程研究主题衍变及其对精品资源共享课建设的启示[J].现代教育技术，2013.08.
[3]郑旭东；陈琳；陈耀华；李振超.MOOCs对我国精品资源共享课建设的启示研究[J].中国电化教学，2014.01.
[4]任越.国家精品资源共享课建设的目标与发展思路探究[J].继续教育研究，2014.07.
作者简介
洪春英（1975—），女，辽宁锦州人，辽宁工业大学艺术设计与建筑学院副教授，研究方向为艺术设计专业理论、实践及教学管理工作。
