对初中地理兴趣教学的认识与教学初探
时间：2021-03-25 09:33:27 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：初中地理是学生在学习过程中第一次接触的学科，对于地理知识的学习，可以帮助学生更加清楚的更好地了解生态系统中的地理环境，同时还可以提升学生的生存能力。但是由于地理知识具有一定的抽象性，学习起来比较困难，往往学生都会惧怕学习地理课程。本文就初中地理兴趣教学的认识与教学进行了简单分析。
关键词：初中地理 兴趣教学 教学策略
俗话说：“兴趣是最好的老师”，在初中地理教学中，教师若是一味地让学生死记硬背，在被动状态下接受地理知识，就会降低学生的学习热情。所以，在初中地理教学中，教师若是可以将学习兴趣作为教学主导，在教学中先发展学生的学习兴趣，再提升学生的学习能力，则可以帮助学生充分地参与到初中地理课堂教学之中，显著提升学习效果。
一、初中地理“兴趣教学”的意义
随着现代社会的不断发展，社会人才市场对于应届毕业生的综合素质要求越来越高。为了切实发展当代学生的学习综合素养，提升他们未来在人才市场中的竞争力，我国教育部现大力实施新课程改革政策。在新课改中明确规定，对于课堂教学，教师不能采用传统“填鸭式”灌输手段，更不可让学生通过被动接受知识、死记硬背、机械训练的方法提高学习能力。现代教育要提倡将学生置于学习的主导地位，教师要鼓励学生主动地参与到学习中，引导学生积极的探究，保持对学习的热情和兴趣，在探索中实践。
只有这种以“兴趣”为引导，带领学生一步步深入学习的学习状态，才会提升学生分析和解决问题的能力。[1]对于初中地理学习也不例外，在兴趣中学习，将初中地理知识以学生喜闻乐见的方式展现出来，会更加受到学生的青睐，吸引学生的课堂注意力。再加上初中地理教学的抽象性，需要学生在实践中掌握课本内容。但是初中生正处于青春发育的叛逆期，对于事物的耐性比较低，若是地理知识或许枯燥、繁瑣，就会降低学生的学习兴趣，让学生产生抗拒心理。因为地理知识的涉及面比较广泛，需要记忆的知识点、概念、结论等比较多，在长时间学习之后就会让学生出现记忆混乱的现象。为了有效缓解这种不利现象，初中地理教学就必须积极地开展兴趣教学，在课堂中先提升学生的学习兴趣，再让学生在寓教于乐的环境下学习地理科目。
二、初中地理实施“兴趣教学”的具体教学策略
1.以地图为辅助，提升学生的学习兴趣
对于地理教学而言，最基础且最直观的教学工具就是“地图”。通过地图，学生可以清晰地看到地理板块的分布情况，经纬线的分布，对于各种气候、地形，学生也可以参照地图进行理解，加深记忆。因此，初中地理教师在教学的过程中，可以借助地图册，将课本中原本抽象的知识转化为可以在地图上清晰标注的直观图标。[2]学生在脱离枯燥乏味的理论知识的情况下，一方面可以根据影响的地图内容理解理论知识，提升实践能力，另一方面还能在这种较为真实的学习情境之下提高学习兴趣，感受到地理学习的乐趣所在。比如，教师在进行《地形地势特征》这一课的教学时，可以借助彩色地图和气候成因对比图在课堂上作为教学实际为学生展示。根据课本上的地形知识，引导学生在地图上寻找相应的位置，再根据具体的位置特征结合气候成因图去总结各地区的气候。通过这种实际的操作，学生不仅可以将地理知识的理论学习上升到实践层面，还能在直观生动的学习中体会地理学习的魅力，从而提升学习兴趣。
2.以故事为基础，吸引学生的课堂注意力
初中生正处于青春发育的懵懂时期，心思单纯，对于外界新鲜的事物充满了好奇心。对此，教师应该牢牢抓住学生这一心理特点，在课堂教学的过程中，可以根据具体的教学内容和学生的课堂状态，穿插进某些趣味性比较强的地理神话故事，以吸引学生的课堂注意力。当学生在听故事的过程中，可以对知识点先有大致的了解，随着兴趣的提升，学生会逐渐的跟随者老师的讲课思路，融入课堂学习中，将“神话故事”一探究竟。比如，教师在讲述“季风”这一知识点时，为了将抽象、难以理解的课本概念和结论转化成学生乐于接受的知识点，教师可以先引入《三国演义》中赤壁之战前夕“借东风与季风”的故事，将当时周瑜调兵遣将，火烧曹军，却在关键时刻发展自己疏忽了一件大事的事迹向学生讲述出来。随后，再向学生讲述周瑜是如何巧妙地借助东风和季风，取得战争胜利的。在此过程中，“季风”形成的时间、原理、条件等都会随着生动的故事深入到学生的脑海中，再加上学生课下的亲身实践，自然而然地就会体会到其中的乐趣所在。
3.将生活实例作为素材，将地理教学生活化
初中地理教学，源于生活且高于生活，教师在教学中可以将生活实例作为教学素材引入到课堂中。这种贴近学生生活的教学方式，一方面能够提升初中地理教学的亲切感，另一方面能够简化教学素材的难度，帮助学生更高效地理解。[3]比如，在学习《节约与保护水资源》这一课时，教师可以向学生提问：“生活中有哪些浪费水资源的现象和行为？同学们平时在生活中又是通过什么样的方法去节约水资源的呢？”就这样，将课堂教学回归到生活中，以实际生活为切入点，帮助学生理解知识，解决问题，懂得保护水资源的重要性，同时还能帮助学生更好地将课本知识落实到现实中，在轻松的学习氛围下提升学习兴趣。
结语
综上所述，由于初中地理知识具备一定的抽象性，学生理解起来比较困难，因此教师要在有限的课堂教学时间内充分发挥教学作用，调动学生的学习积极性。以引导的方式为主，注重学生的学习需求，鼓励学生大胆探索，自主实践，在“兴趣”这位老师的配合下提升学生的地理综合素养。
参考文献
[1]蒲永利.初中地理兴趣教学初探[J].华夏教师，2017（23）：60-60.
[2]张晓艳，高天辉.初中地理兴趣教学的认识与探索[J].佳木斯职业学院学报，2000（2）：81-82.
[3]李常海.初中地理兴趣教学初探[J].新课程研究（上旬刊），2009（5）：66-67.
