思想文化史教学的建构主义实践探析
时间：2021-05-05 07:58:27 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：学生在初中阶段接触到的思想文化史比较少，并且比较浅显，加上思想史本身就比较难学、难教，教学效果很不理想，思想史教学逐渐成了历史教学短板。文章探讨建构主义环境下思想文化史的教学策略，指出建构主义环境下思想文化史教学中应注意的问题：明确学生才是建构的主体；循序渐进，欲速则不达；多种教育技术的综合运用。
关键词：思想文化史；历史教学；构建主义；实践
中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）21-0022-01
“穷则变，变则通”，将目光投向方兴未艾的建构主义理论，利用建构主义理论强化学生的自主学习效果，用开放、民主的教学方式促进学生的全面发展，无疑是一条具有实践意义的出路。
一、建构主义环境下思想文化史的教学策略
目前，我国建构主义历史教学的模式已经有较明确的观念和思路。思想文化史的教学也应参照这一思路，借鉴华东师范大学皮连生教授的“六步三阶段教育模式”，注意与预期→激活原知识→选择性知觉→新旧知识相互作用→认知结构的改组或重建→根据线索提取信息，以此为线索实施教学策略。
1.创设情境、引入主题
建构主义认为，知识的意义是由学习者自己建构起来的，是无法通过直接传递而实现的。而在有限的教学时间内，所创设情境的时长关系着教学效果的优劣，因此有必要在上课开始的时候让情境直奔主题。如在教学维新变法思想时，教师先让学生们回忆为了富国强兵所产生的“中体西用”思想，激活学生们原有的知识储备。接着教师通过甲午海战的图片让学生们回忆这种思想的局限及结果。然后教师创设情境，让学生们分别以最高统治者和爱国知识分子的身份回到当时，感受救亡图存的急迫和新思想的汹涌澎湃，使他们完成对维新思想出现背景和内容的建构。
2.启发诱导、深入比较
建构主义认为：学习总是发生在情境之中，而情境则与镶嵌在其中的知识形成了不可分割的联系。情境和知识是密不可分的，一般说来复杂的情境才能相应地生成真实、复杂的问题。因此，在教学过程中，教师可以创设复杂的情境，在力求真实性的基础上，设置尽可能多的情境，在复杂的情境中深入比较知识的联系与差别，从而建构完整系统的思想史脉络。例如，在教学“中国近代思想解放潮流”的时候，教师可以创设情境，让学生们以传统儒生的身份进入中国近代，设想一下见到历史人物时的情景，感受一下他们对待传统儒生的态度。
3.分组讨论、合作交流
建构主义一向主张知识建构的社会性，倡导学习者在自主建构、主动学习外，还要注重学习的社会性。在教学中，教师应该多采用分组讨论的形式。由于学生各自的认知能力有别，往往相同的问题有不同的思考角度，甚至有时还会出现观点相左的情况。而出现这种情况的时候，这种讨论也就进入了实质意义的阶段，学生们在讨论中利用原先的知识和经验，辅以对新知识的理解，形成新旧知识的相互作用，从而建构出完整的知识体系，使知识的完整性和系统性在此过程中也愈加清晰。
4.教师点拨、提取强化
建构主义理论虽然强调学生的主体地位，认为学生是信息加工的主体，是知识的建构者，但也没有忽视教师在学生建构知识过程中的辅助作用。教师可以在学生们分组讨论、合作学习的过程中逐渐了解他们对知识的掌握程度以及运用能力，从而在之后进行针对性的点评，帮助他们构建科学的知识结构。
二、建构主义环境下思想文化史教学中应注意的问题
1.明确学生才是建构的主体
建构主义背景下的教学，要求教师能充分发挥学生的自主学习作用，要相信学生，因为学生通过初中阶段的学习已经具备了大量的历史知识和经验，这些都非常有利于他们建构新知识。要始终注意，教师只是建构过程中的辅助者和促进者，建构的内容、建构的过程、建构的方法等多是由学生自主合作去完成，而非教师的硬性规定。教师在教学设计过程中，只要遵循“源于现实、以史为鉴、用于实践”的原则就可以了。
2.循序渐进，欲速则不达
建构主义背景下的教學，对教师和学生的要求都比较高。自主学习、合作交流、建构整合这些过程都需要学生的主动性和积极性，但学生在建构知识的过程中难免参差不齐，这就要求教师能充分重视和理解学生的差异性，对学生自主建构要有耐性，循序渐进地开展思想史的建构主义教学。
3.多种教育技术的综合运用
虽然学习都有一定的情境性，但不是都支持知识的应用。思想文化史的内容异常丰富，还包括了科技史、文学史等，以“情境”“协作”来展现其产生的时代和文化背景，虽然赋予科学知识以灵动鲜活的生命气息，但缺乏系统脉络和应用情境，因此可以尝试糅合其他的教学手段，如辅以研究性学习的方法、开展分层教学等。
三、结束语
建构主义在高中思想文化史的教学过程中有着非常重要的作用，只要教师在教学过程中能够创设良好的情境，摒弃教条化、技术化的教学手段，构建民主、平等、开放的学习和评价环境，就能形成高效课堂的教学模式，提高思想文化史的教学效果。
参考文献：
[1]王岩.试析建构主义理论视野下的历史课教学[J].黑龙江高教研究，2009（08）.
[2]张建明.用故事活化思想文化史教学的实践性认识——以“阳明心学”教学为[J].中学历史教学参考，2016（09）.
