高校教师教学道德规范研究
时间：2020-03-11 14:12:05 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要：高校是培养创新性人才的重要基地。高校教师肩负着为国家培养栋梁之才之重任。教学道德规范是高校教师所必须遵循的规范。而现阶段，部分高校教师存在教学道德缺失的情形。教学道德缺失不仅仅是高校教师的个人问题，而且将影响高校学生的教学质量，给学生带来严重不良影响，不利于我国的经济发展。因此，有必要研究现阶段，部分高校教师教学道德缺失的行为表现，并提出相应的举措，保证高校教师队伍保持较高的教学道德，保障高校学生的合法权益，给国家培养高质量人才。
关键词：高校教师;教学道德规范;行为表现;措施
在现代社会发展中，人才最为重要。人才的培养——主要是教育，成为各国关注的重点。现阶段，我国高端人才的培养主要集中在高等院校，即对大专、本科学历及其以上学历人才的培养主要是在高校完成。因此，高校对学生培养质量的轻重，直接决定了人才质量的高低。高校人才培养质量的高低，很大程度上决定于高校教师。教育的一个本质特征就是其道德性，[ ]即教师要遵守教学道德。但现阶段，部分高校教师存在教学道德缺失的情形。这在一定程度上，对高校人才的培养造成严重的后果。因此有必要指出部分高校教师教学道德缺失的表现，并提出相应的举措。
一、高校教师教学道德规范的含义
高校教师教学道德规范，并没有一个明确的定义。有学者认为，教学道德是指教师用符合道德的教学方式，在课堂上为学生授课[ ]2011年12月30日，教育部会同中国教科文卫体工会全国委员会出台《高等学校教师职业道德规范》（以下简称《道德规范》）。《道德规范》从六个大的方面概述高校教师所应遵循的职业道德规范。其第一条规定，高校教师要爱国守法，依法履行作为教师的职责，不可在课堂及其其他地方发布不利于国家和学生健康发展的言论。第二条规定，高校教师要敬业爱生，热爱自己的行业，将自己人生使命定位在教育行业，对教学严格，对学生一视同仁，公平、公正地对待学生。第三条规定，高校教师要树立以德育人的观念，促进学生的健康成长。第四条规定了高校教师对待科研要谨慎、讲事实，严禁学术不端的行为。第五条规定，高校教师要学会服务社会，积极传播文化，担起社会责任。第六条规定，高校教师在教学过程中，要树立榜样，以德服人，同时要学会淡漠名利。
从以上《道德规范》中，我们可以得出高校教师教学道德规范的大致含义：高校教师教学道德规范是指高校教师在教学过程中，依法履行教师职责，热爱自己的职业，教学认真，热爱学生，平等对待学生，以德育人，为学生树立良好榜样，促进高校学生健康发展等目的而所应当遵循的道德规范。
二、高校教师教学道德缺失的表现
（一）教学态度不端正
这里所说的教学态度不端正包括两个方面。其一是部分高校教师在授课之前，并未好好准备，如未按照要求制作课件，甚至有些教师在授课之前有喝酒等不良嗜好。这就造成部分高校教师在授课的时候，因为准备不充分，不能将课程的重点讲清楚、讲透彻。或者有些高校教师准备的课件只是寥寥几句话，上课的事，只是照本宣科，大读课件上的大标题，而不讲解实质性内容。其二是部分高校教师在授课的过程中出现的教学态度不端正问题。譬如，部分高校教师过多叙述课外知识，讲述自己的论文，不按照课本上的内容讲解。这无疑是对学生的不负责任。还有些教师，不能把工作、生活分开，将生活中的不如意情绪带到课堂上来，向学生发泄自己的情绪。甚至有些高校教师在课堂上肆意发布危害党的利益、国家利益的言论。这不仅仅严重降低高校的人才培养质量，更是违法乱纪的行为。正是因为部分高校教师教学态度不端正，影响高校整体教学质量。
（二）师生间交流问题
这里所说的师生间交流问题包括两个方面：其一是师生间交流几乎为零，其二是教师不平等对待学生的问题。师生间交流几乎为零，这种现象在大学中还是较为普遍的。大学教学不同于初高中，在初中、高中时期，学生除周末外，基本上每天都是课，而且学生与教师基本固定，学生与教师之间的交流也很频繁。同时，鉴于中考、高考等升学考试升学率问题，教师会主动地为学生解疑答惑。而在大学高等教育是专业教育，[ ]学生课程不会每天都排的满满的，且一个学期就换一次老师。学生基本上没有任何的压力，高校教师作为任课老师，只要在学生主动提问的时候，才会解答。部分高校教师的态度就是一下课，就远离教学楼，与学生之间的交流几乎为零。这种几乎为零的交流方式，无助于教学质量的提高，而且不能将教师的优秀价值观带给学生。第二种是指高校教师不平等对待学生。部分高校教师不平等对待学生，有些表现在根据学生的家庭背景、学生的成绩，甚至个别高校教师纯粹个人的喜好区别对待学生。这无疑在学生内心形成一种对比落差，无助于培养学生的健康心理。同时，被区别对待的学生（指受到较低待遇）可能会产生对课堂的厌恶，对知识的厌恶。这无疑大大降低教学质量，教师在学生心目中的形象也会下降。
（三）未树立良好形象
这里所说的良好形象主要表现在两个方面：其一是在授课过程中文化素养，其二是指自身外在形象。高校教师是培养高素质人才的教师。在授课过程中，高校教师必须以高素质的文化素养进行授课，比如讲普通话——这是最基本的素养。其次就是在言语上不能使用粗鄙的语言，更不能在课堂上随意夸耀自己，贬损他人，给学生造成一种教师文化素养很低的形象。其二，高校教师在授课的时候，要保持教师端庄的外在形象。高校教师的外在形象是教师内在素养的直接体现。教师就是教人做人之人。[ ]高校教师的外在形象，如穿衣、举止等在潜移默化中对学生产生影响，不仅是对学生现在，而且会对学生以后产生影响。所以，高校教师要从影响学生的角度出发，端庄自己的外在形象。现在，部分高校老师存在邋里邋遢，衣冠不整，或化濃妆，学生对这样的老师也会说长道短。端庄的外在形象不仅给学生一种严正的态度，让学生更加尊敬老师，更会激励学生认真学习。而一些不端正的外在形象会给学生一种靡靡之风的感觉，从而削弱学生的学习兴趣，使得课堂的教学质量、教学效果大打折扣。
三、改善高校教师教学道德缺失的举措
（一）加强《道德规范》学习
《道德规范》是高校教师道德总体规范，全面界定高校教师道德的职业规范，教学道德亦属其中。因此，高校应组织全体高校教师深入学习《道德规范》的内容，理解其中的内涵，并将之付诸于教学实践中。尤其是青年教师，更应该积极学习。高校教师要明确，教学道德的高低不仅仅关乎个人道德水平的高低，更是高校教师是否依法履行教师职责的依据。高校教师在教学过程中首先要明确，教授学生知识，不仅仅是简单地上课，更是在履行法定义务。其次就是要以教育为己任，兢兢业业地为学生提供高质量教学服务。
（二）加强教学质量考核
教学道德的改善，不能仅仅依靠教师个人的自律，更是要通过外在制度进行考核。通过形式化的考核，凸显高校教师内在的教学道德。高校应当建立合理的教学质量考核标准。如高校学生评教制度，让学生对教师课堂授课质量，课后辅导效果，对待学生态度等问题进行量化得分。同时应当避免高校老师的评教与学生成绩之间存在关系，或者先让高校教师给学生考试打分，再让学生进行评教。避免部分高校教师利用考试成绩绑架学生，制造虚假的评教结果。最后，高校领导也需要时时注意教师的授课，监督教师教学。要不定期去不同年纪，不同课程上听取教师授课，同时应当将授课质量、效果，以及存在的问题反馈给授课教师，帮助教师提升教学质量。
（三）提高高校教师待遇
这主要是提高高校教师工作的积极性。工作积极性提高了，高校教师就会更加积极地开展教学工作，提升教学道德。首先就是要提高高校教师的授课津贴。授课津贴作为高校教师的主要收入，无疑影响着高校教师教学的积极性。提高授课津贴，高校教师工作积极性得到提升，对学生授课也会更加积极。其次，改善教学条件。教学环境也影响着高校教师的积极性。更加科学、智能的教学条件，更加有助于高校教师授课。
