中学生英语学习成绩差的原因分析

时间：2020-03-25 07:56:42　来源：达达文档网本文已影响人

在我们国家，中学阶段开设英语学科已从上世纪的七十年代到现在，随着社会活动的全球化，英语受到越来越多的人关注和学习，作为一门主要学科英语学科的教学成绩备受学生家人的关心，所以提高英语教学成绩早就成为广大英语教师的迫切需要。同样是语言，学生为什么就学英语那么难呢？愿和同行们共同交流达成共识，以便今后工作中找到恰当的对策。

一、生活和学习环境对英语学习的影响

首先，学习环境受限。中学生是我们社会的重要组成部分，他们是在全社会这一肥沃土地上逐渐成长的，他们的知识获取不仅需要社会的阳光、雨露和充足的新鲜空气，更离不开这一块肥沃土地中的营养成份，他们是要在这里生根发芽，成长，结果的，所以良好的社会学习环境对学生的学习尤为重要。我们的学生处在一个以汉语为母语的环境，每天在学校花费一小时学会英语词汇及口语用语，在课后的诸多小时内没有练习的机会，正所谓英雄无用武之地，在课外很难引起共鸣。因此说即便是许多人说我们支持学生学英语，但是学生学到英语知识还是缺少锻炼的场所。这就好像老虎学会了捕食，但周围却没有一个猎物一样的道理。其次，家庭教育环境对学生英语的学习也有一定影响。许多家长对子女寄以很高的希望，如果经济许可，还会给以经济方面的支持，也有买复读机，学习机之类的辅助学习工具的，然而，家长们把这些东西交给学生之后，他们基本不再过问孩子们怎么使用，何时使用，直到有一天发现孩子用这些工具下载小说、电影，电视剧等内容才会大发脾气：花了这么多钱，全当是买一高档玩具。还有些家长观念淡薄，意识不到英语学习的重要性，认为学不学英语无所谓，反正也不出国，即便是学生有点学习英语的愿望，由于他们在家长那里得不到支持，久而久之他们也会懈怠的。另外由于一些家长外出打工，他们的孩子长期留守在家，有了学习上的挫折和烦恼，他们也缺少倾诉对象，缺乏及时疏通和指导，也影响他们的英语学习。

二、学校英语教育环境对英语学习得影响

学校教育教学环境对学生的学习有着很大的学习影响。

第一、违背“中华人民共和国中学生义务教育”课程标准，这一指导思想“应试教育”第一。根据国家对英语课程标准，英语课程的教学目标应以英语的工具性为基础，强调知识学习和技能的培养，英语的学习应包括听、说、读、写等技能培养和语言，词汇及语法等语言知识的学习。教学内容还涉及语言技能，语言知识，情感态度；学习策略和英语背景文化意识等方面，真正实现素质教育，促进学生的全面发展。课程标准强调的是语言的功用而不是语言这种形式。在实际教学中，无论是城市教育还是农村教育，“应试教育”仍是主角。尽管国家对素质教育的要求早很多年就提出来了，但是求学，求职，择校过程“逢进必考”的要求，还是让全社会更加关注分数。因此在日常教学活动中，老师仍旧会以中等教育提升考试的目标为导向，大力深化理论知识的讲授和练习，使学生偏重了书面知识的强化，淡化了用辩证的思维去对待社会实际中要面临的语言问题，缺乏系统掌握一种语言的功用。造成了花时间，力气背熟的英语文章短时间遗忘，过了一个寒假或暑假，知识遗忘率很高的现象。巩固率低是学生英语成绩不达标的重要原因。

第二、教师素质对学生学习英语的影响。现在许多英语教师的教学方法跟不上《课程标准》，需要更新为有效的教学方法。那种open your books（打开书）—listen to me（听我讲）—read after me（跟我读）—recite and copy（背一背，默一默）被动和陈旧的教学方法，严重影响到学生的学习效率，学生们对通过机械训练，死记硬背，简单重复得来的东西，遗忘率很高的，辛辛苦苦学来的知识短时间就丢失了，别说什么学习目标和学习重点了，连那点记忆也找不到了，这一结果严重搓伤学生学习的积极性，使对英语学习逐渐丧失兴趣。

第三、教师对教材的整体把握及教学设计的不合理也影响学生的学习英语。针对英语这种语言的教学，我们教师首先缺乏语言学习有一个整体认知，功利思想严重，使教学开始就从基础上弱了。比如，一些老师语言教学仓促，在学生七年级初缺少语言知识和拼读能力的情况下，开始了语言读写教学，很多学生在不会读的情况下死记硬背，短时间也能通过努力解决问题，但到了八年级随着词汇量的增加和阅读难度的增加，学生的困难就多了。造就了一大批英语学困生。这就好像教一个站不稳的孩子学跑步一样，注定会失败。

第四、在教学过程中，教师把英语教学的重点放在偏重词汇语法等知识的系统传授和重点练习，忽略了学生对英语语言的社会实践能力。现在，由于应试教育的影响，许多老师仍沿用传统的英语教学法，采取翻译法过多的使用汉语进行教学。老师系统的讲解覆盖了中考考点的方方面面，学生为了考试精心细致的笔记，使每天仅有的一节课讲英语的机会也变成了听和写的无交流时间，学生对每天的学的那些词汇和句子因缺少使用条件和环境而得不到及时巩固。所以学生普遍对英语的“听”和“说”能力形成缺乏，渐渐产生了枯燥的感觉，丧失了学英语的积极性和主动性。

三、学生自身的原因

首先，学生对学习英语的目标不明确，一些学生有学英语无用论思想。在现实生活中周围的人交流，用汉语就足够了，将来又没能力和机会出国，英语学了又有什么用？还不如学一门技术是实在。还有一些学生认为它只是一门学科，为了考试成绩而学习它，一旦考试结束了，英语学习也就结束了。他们缺少英语对汉语一样是一种在人类社会活动中，人与人之间交流思想工具的认知，学好了它就等于掌握了一门技术。所以缺少学习的动力。第二、学生没有科学的学习方法。死记硬背是学生普遍使用的学习方法，由于缺少语言知识和单词的拼读能力，为了完成老师交给的背单词任务，他们会完成就机械记忆掌握。到老师检查时，他们甚至会拼写形式而读不出来。我见到过一些学生就会说这样的句子：“I went to tell you a s-e-c-r-e-t。”因secret不会读而分别说出组成这个单词的字因，可见学习方法有问题。第三，英语学习中缺少良好的学习习惯。很多学生是被动学习。比如，有同学说这个单词老师就是这样读的，我也跟着这样读，那就一定对。学的单词背会了，课文背熟了，但遇到做题就出错，遇到形似的词、短语就混淆，造句，作文满作业本的中文式英语：I very like you. We want good good study等。学生缺乏对知识的理解和运用能力，没弄明白语言的结构就生搬硬套，缺少语言学习的技巧性和规律性的掌握。第四、在英语学习中有些学生没有良好的开端。对于初学外语的学生来说第一障碍就是语言问题。语言学不好，会给进一步学习英语造成一连串的困难。发音不准，读不好单词，读不准单词也就不容易记着词汇，词汇缺乏，就谈不上语言交流。随着时间的推移，学习障碍会越来越多，甚至对英语学习失去信心。所以没有一个好的开端，也就意味着一开始英语学习陷入了困境。

总之，学生英语学不好，达标率低的原因有社会因素，学校因素也有学生自身存在的问题。作为一线教师，我们除了理智的分析和查找之外，更重要的就是要找出行之有效的方法和措施，改善这一不良现象，为了祖国的花朵们，让我们共同努力吧。

参考文献：《走进新课程》

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