为中职语文课堂增添一抹流行色
时间：2020-06-01 07:50:47 来源：达达文档网 本文已影响 人 
[摘要] 该文从教学反思出发，基于大语文观理念，从中职语文教学目标和中职生特点入手，探讨流行歌曲进入中职语文课堂的可行性。从教学实践的角度，分类归纳了流行歌曲进入中职语文课堂的三种方式，用不同案例具体阐释了流行歌曲对中职语文教学可能的帮助，为一线的中职语文老师提供参考和借鉴。
[关键词] 流行歌曲 中职语文 大语文观 语文课堂
笔者从普通中学转入中职学校任教以来，面对当下中职生的学习状态和自己的教学实效，常常进行反思，多次对自己的教法进行调整和尝试。从一次公开课设计，笔者引入周杰伦的两首歌曲收到良好效果开始，就多次尝试在课堂上运用流行歌曲这一学生们喜闻乐见的文化元素，来为中职语文教学服务。而放眼教材建设，在经历了流行歌曲进入各地编撰的中学音乐教材之后，中职语文教材也终于编入了流行歌曲(歌词)。如，高等教育出版社把《隐形的翅膀》等，编人其出版的中职语文(新大纲)基础版下册第六单元。
自己教学尝试的实效和语文教材建设的新动向，引起了笔者的深思：到底该如何看待流行歌曲进入中职语文课堂，如何让流行歌曲更好地为中职语文课服务?
1 中职语文课堂可以引入流行歌曲
1.1 中职语文教学更需要大语文观
美国华特·B·科勒涅斯说，“语文学习的外延与生活的外延相等”。语文前辈顾黄初先生在《语文教学要贴近生活》一文中指出，要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视。语文教学的改革，关键在贴近生活。中职语文作为培养初级技术人才的公共基础课程，以培养学生的综合职业能力为目标，不以应试为目的，更是完全不必死抱着书本、置“生活”这个源头活水于不顾，而把语文高高地置于象牙塔中!所以，中职语文老师要树立大语文教学观，有选择性地把语文教学同学生的学校生活、家庭生活和社会生活全面有机地结合起来，以学生感兴趣的方式进行教学，使他们在广阔的背景下随时随地、自觉主动地学语文、用语文，在学和用中不断提高语文能力和素质，真正获得与职业发展相适应的语文素养。在中职语文课堂上，引人流行歌曲，就是大语文教学的一种形式。
1.2 流行歌曲的歌词就是诗歌，在大语文学习的范畴之中
一首流行歌曲，包括音乐和歌词。歌词与诗歌同宗同源。在古代，歌词与诗歌是不分开的，诗即是词、同即是诗——“铸为歌词”。唐朝诗人王维的《送元二使安西》又名《阳关三叠》，唐宋以来曾有多种唱法，现存琴谱就有30多个版本，成为历代久唱不衰的名篇。宋词和元曲(散曲)，在句式和平仄上的变化更加适应音乐的需要，更适合演唱。特别是宋词，不仅易懂而且唯美，直到现在还有许多作曲家热衷于为其重新谱曲，成了当代的流行歌曲。例如，台湾著名曲作家古月等谱曲、邓丽君演唱的个人专辑《淡淡幽情》，专辑中收录了多位宋代词作名家的经典作品，成为这方面的经典。
当然，在现代自由诗兴起，歌与诗分离之后，歌词还是有了自己的一些特点：歌词是要合乐而歌的，因而意象要通俗易懂，语言不避俗浅与直白；形式上要求段落要分明，篇幅要适度等。但，其诗歌的本质并未改变。总之，歌词就是能唱的诗。近几年出现的，如方文山的《东风破》、林夕的《明年今日》、陈涛的《暗香》等，都是流行歌曲中的精品，其歌词本身也是一首首好诗。
1.3 流行歌曲进课堂有助于中职学生的语文学习
流行歌曲对于成长中的青年(中职生)来说，它有两个致命的吸引力。其一是“流行”。流行，意味着为多数人所喜闻乐见。网上针对中职生的调查表明：平时经常哼唱流行歌曲的中职生高达57.14％，认为流行音乐是自己的第一课余爱好的高达67.86％。生活中，他们常常用流行歌曲来宣泄和抒发自己的情感，重要的是他们以此获得共同的话题、话语，分享共同的情感与趣味，并借此获得一定的身份认同。其二是“时尚”。时尚，意味着潮流和偶像。青少年(中职生)特有的猎奇心理和爱好模仿、追随时尚的特性，使得他们从来都是流行歌曲最忠实的听众。因此，借助中职生熟悉和喜爱的流行歌曲，来帮助解读他们不熟悉、有距离感的文学作品，是一个有效的办法。
另一方面，近几年由于高校的扩招，考大学变得越来越容易，致使大部分学生选择了初中——普通高中——大学这条路线，而选择了中等职业学校的学生，大多数都是被逼无奈的，他们中大部分已厌倦了学习，有的甚至干脆已放斧了学习。有研究资料称：高达63.4％的中职学生上课时经常分散注意力，一节课能保持集中注意力在35分钟以上的仅有6.6％。可以说，学生对学习小感兴趣、无法集中注意力，是目前大多数中职课堂的现状。中职语文教师应当正视这一现实，充分运用各种教学手段和教学形式，尽一切可能利用学生已有的知识建构，最大限度地激发他们的学习兴趣，使绝大多数学生能参与到语文课堂活动中来，学有所得。实践表明，流行歌曲进入课堂，在一定程度上能提高中职学生学习语文的兴趣。
2 流行歌曲进入中职语文课堂的方式
流行歌曲如果仅仅被当作活跃课堂气氛的工具，游离于整体设计之外，那谈不上是真正意义的进课堂。所谓进课堂，就应当使流行歌曲和语文课堂融为一体，成为教学的内容或一节课的有机组成部分，为语文教学服务。流行歌曲进中职语文课堂可以有以下三种途径：
2.1 成为教学的内容
2.1.1 成为语文课文。如前文所提到的《隐形的翅膀》被编入高教社的语文教材，歌曲(歌词)就成了学生研学的课文，拥有和其他课文同等地位。但目前选编歌词的教材也仅此一例。从前述大语文观和中职学生特点出发，我以为，新大纲中职语文教材的编撰者，大可以进一步解放思想，多编入几首优秀的流行歌曲，让学生领略当代流行歌曲的语言魅力和情感表达方式，提升他们的审美鉴别力。
2.1.2 成为知识引申拓展的实例。在语文课堂教学中，把优秀流行歌曲的歌词，作为课内知识引申和拓展的实例，让学生在轻松快乐的氛围中学习，不失为引导学生走进文学殿堂的有效方法。优秀的流行歌曲与经典的诗词一样，在语言方面可以提供给我们非常多的借鉴。比如，理解叠词的使用(“情深深／雨蒙蒙／多少楼台烟雨中”《情深深雨蒙蒙》)，分析长短句的交错(“雾里看花冰中望月／你能分辨这变幻莫测的世界／掏走云飞／花开花谢／你能把握这摇曳多姿的季节”《雾里看花》)等等。
流行歌词作为一种特殊的语言体裁形式，是修辞格运用的最广泛、最活跃的领域，对于中职学生来讲，也是最现实的学习借鉴材料。反复、比喻、拟人、排比、对偶等修辞乃至比兴手法的例子，在流行歌曲中可以说是俯拾皆是。比如，庞龙的《两只蝴蝶》里“亲爱的／你慢慢飞／小心前面带刺的玫瑰／亲爱的／你张张嘴／风中花香会让你沉醉……”，不仅运用了反复、排比的修辞，还把恩爱的夫妻比拟作两只蝴蝶，惟妙惟肖，非常贴切自然。再如，姚若龙的《最快乐那一年》“一部怀旧的电影／淋湿了心情”一句，显然是运用了通感的修辞，通过触觉“淋湿”，来表现一部怀旧的电影所触发的伤感
2.2 成为课堂教学的帮手
2.2.1 作为教学导人的素材
语文课堂教学是一门艺术，要想取得教学成功，导人十分关键。当下的中职语文课堂，常常可以看到上课开始，睡觉的学生一大片。但如果教师在导入阶段，适当引进他们所津津乐道的流行歌曲，往往能引爆学生的“兴奋点”，激起他们的学习热情，甚至是好奇心和求知欲，从而进入到教师为之精心营造的特定学习情境中来。
如，《咬文嚼字》是一篇文艺随笔，中职生往往很不感兴趣，我在教学设计中用播放方文山作词、周杰伦演唱的《青花瓷》做导入，并以其中的歌词“芭蕉惹骤雨银环惹铜绿／而我路过那江南小镇惹了你……”一句的用词探究作为问题，引出“咬文嚼字”的内涵，从而吸引了学生的注意力，激活了他们的求知欲，顺利完成教学任务。而在《荷塘月色》教学中，我也曾为学生播放他们熟悉的“凤凰传奇组合”的代表作“荷塘月色”的MV，那熟悉而曼妙的音乐和朦胧美丽的荷塘镜头画面，帮助学生提前进入了与散文相似的意境。
2.2.2 作为帮助理解课文的手段
中职学生的文化基础普遍较为薄弱，多数课文对于他们来说都有一些距离感和陌生感。因此，中职语文课要取得好的成效，老师首先就是要揣摩学生的心理，消除他们与教学内容之间的障碍，并使之产生尝试的兴趣。其次是打通学生原有的生活积累与课文之间的联系，使学生能真正理解和领悟课文的内涵。要做到这些，流行歌曲有时是一种很好的辅助手段。如，《雨巷》虽然是一首深受中职学生喜爱的经典现代诗歌，但诗中“丁香”意象的理解却是个教学难点。我在执教时，引入了流行歌曲《丁香花》。在学生哼唱着这首充满忧郁愁绪的歌曲时，及时引导他们准确地理解自古以来，积淀在“丁香”意象上的愁怨、哀婉的特质，为整首诗歌意境和主题的把握奠定了基础。再如，老舍先生的《我的母亲》一文不仅仅表现了母亲对“我”的爱，字里行间也流露出“我”对母亲的爱和母亲去世之后“我”的苦痛。在即将结束全课学习时，一首江涛的《懂你》，使得学生都沉浸到了对母爱的回忆之中，部分学生甚至偷偷抹起了眼泪。这歌无疑加深了学生对课文主题的理解。
2.2.3 作为古诗词学习的辅助方式
古诗词有很强烈的意境美与音乐美。如果能找到相关的乐曲内容，让学生充分感受用音乐语言刻画的意境的独到之美，然后通过表象迁移，学生也就不难感受到诗中所表现的艺术效应了。如教李清照的《一剪梅·红藕香残玉簟秋》时，让学生学唱《月满西楼》；教柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》时，让学生唱《相看泪眼》等。以自己喜欢的方式来背，学生自然能很快牢记这些脍炙人口的名篇。音乐营造的抒情意境还有利于加深学生对诗歌的理解，提高学生的诗歌鉴赏水平，
借助化用古典诗词的流行歌曲，也能使学生对所学的古典诗词产生亲切感，有利于古诗词的学习。笔者执教李白《宣州》《楼饯别校书云》一诗时，有学生突然惊叫，这不是黄安的《新鸳鸯蝴蝶梦》吗，找来一放，它的第一段：“昨日像那东流水／离我远去不可留／今日乱我心／多烦忧／抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁／明朝清风四飘流”，果然就是“抄袭”李白的这首诗。这样一来，李诗开头和结尾部分的就有了亲切的“白话版”。在诗歌讲解时，只要集中精力解决中间三联，就可以让学生明白李白抒发的是自己的失意——自己的理想和抱负不能实现的失意(而非黄安歌里的爱情失意)。
2.2.4 作为写作训练的帮手
唱歌和作文从本质上讲都是一种表达。怕写作文的中职生不少，不会哼唱几首流行歌的却不多。以流行歌曲作为参照母体，启发学生再创造，作文便不会是什么难事。中职生普遍作文基础薄弱，很多作文言之无词，更别谈文采。老师如能指导学生在写作过程中，将积累的歌词巧妙运用起来，必然会起到很好的效果。
比如，巧用流行歌曲作为文章的题目。《爱拼才会赢》、《我的未来不是梦》、《阳光总在风雨后》可以直接作为“拼搏”“志向”等话题的作文题目；有的歌词加以适当改造也可以成为很好的标题，《都是考试惹的祸》、《心星点灯》就是例子。再如，活用歌词作为开头或题记。有学生就用“生活是一团麻／那也是麻绳扭成的花”做《生活告诉我》的开头，这意蕴深刻的歌词，起到引发读者阅读和思考的作用。又如，以流行歌曲作为贯穿全文的线索。有位同学在写“父母情”的作文中就是用《烛光里的妈妈》的歌词来奠定全文的基本结构的：“妈妈，我想对你说，话到嘴边又咽下……／妈妈，我想对你笑／眼里却点点泪花……／女儿自有女儿的报答。”这样一来，既省去了苦思暝想，又显得贴切而有创意。再如，用在文章结尾处。有学生写演讲稿《我的未来不是梦》时用歌词“敢问路在何方?路在脚下”做结，显得简洁有力；另一位学生曾在《我的监考老师》结尾用了一句歌词“……让我悄悄蒙住你的双眼”，给人以无限的回味。等等。
流行歌曲可以开拓学生的写作思路，激发写作兴趣，提供写作手法的借鉴。使学生作文练习变得轻松快乐起来。
3 成为综合实践活动的课题
于黔勋先生认为：“中职语文教学改革的目标在于培养学生的语文综合应用能力，提升自身人文素养，而语义综合实践活动就是这项改革的助推器。”可见这一模块的重要性。笔者以为，把流行歌曲作为中职语文综合实践活动的母课题之一，可以将语文学习从课堂向学生最熟悉的社会生活延伸，让学生通过实践活动获得对生活、对文学的感性认识，全面提升语文应用能力。
例如，根据中职生的特点，结合“中华颂”经典诵读大赛的作品，可以开展“唱流行歌曲，欣赏古诗词”语义综合实践活动。第一阶段，学生分组查找资料，搜集人曲的古典诗词(含直接谱曲和化用人词)，分类整理歌曲MP3文件、标注成为歌曲后的标题和化用后的歌词，汇集打印等。笫二阶段，在教唱的基础上，指导学生查阅有关资料，包括歌同的背景和诗词的鉴赏文章、歌词与诗词的比较等，完成欣赏过程，并做到有感情的演唱和诵读。第三阶段，组织学生从背景、语言或化用后的差异等多角度，任意选择其中之一，至少作一句点评。同时按组收集同学参与整个活动的各种资料，完成一期专题手抄报，作为小组学习成果汇报交流。围绕流行歌曲精心设计语文综合实践活动大有可为。
中职语文课堂引入流行歌曲，虽然有很多好处，但流行歌曲和其他语文教材、材料一样，也“无非是个例子”(叶圣陶语)。除了专题学习外，一堂课引用流行歌曲，不可过多过滥。否则语文课就可能成了赛歌会，就失去它的本质属性。
以大语文观为指导，从中职生的实际出发，在课改中探索前行的中职语文老师，不妨大胆尝试，把优秀的流行歌曲当作语文课堂的活教材，为自己的课堂增添一抹靓丽的流行色吧。
