四种招式与一本校本教研经
时间：2020-06-11 07:50:49 来源：达达文档网 本文已影响 人 
本栏目主持人:郎冠明
在教育信息化时代的大趋势之下,我不想寻找那些“以身试法”的先行者,也不想寻找那些激流勇进的弄潮儿。而是寻找潜心教学教研的践行者;寻找普通教者身边发生的“教学寓言”;寻找有益于教师教学及专业发展的资源或者工具;寻找教育博客世界里,执着于教学感悟、反思,默默探索、找寻教学真谛的“苦行僧”;寻找这个时代中,信息技术教育领域,坚强的小人物和那些以黎明前夜作为狂欢夜,在狂欢夜中认真舞动的“舞者”!
迎着新年初升的太阳,你在其间,独一无二,不可或缺,让我们同行!
“未来属于孩子”,在这一办学理念的指导下,浦东南路小学(简称浦南小)依托信息技术平台,教师间分享经验、合作探究,形成“以研修为枢纽、技术为媒介,促进教师专业成长”的工作思路,由此逐渐建立起一套适应浦东南路小学(简称浦南小)教师专业发展需要的校本研修制度。浦南小独具特色的“孵化式”、 “工场式”、 “亮相式”、 “单元式工作坊”四种教师研修模式,促成了教师专业素养螺旋上升的发展趋势,书写了一本浦南小特有的校本教研经。
● 技术,保障研修
学校构建了校本研修三级管理网络,搭建学校信息技术网络,全面落实学校“十一五”校本研修的各项具体工作。教师以教育教学中迫切需要解决的问题为主题,深入探讨,形成浓厚的研究氛围。通过主题研修,在学校逐步形成教师自愿参与的主题研修团队,在团队学习研究中促进教师教育观念的转变和教学行为的改变,从而进一步推动教师专业化发展。充分利用远程教育网络和校园网进行学习交流,努力构建基于网络条件的校本研修新模式。
● 研修,形成特色
学校创新多元研修模式:有促进青年教师成长的“孵化式”校本研修;有基于网络平台的“工场式”校本研修;有展现教师特长的“亮相式”校本研修;有凝聚教师智慧的“单元式工作坊”校本研修。
1.“孵化式”校本研修
浦南小的叶慧老师,现在是“全国信息技术与学科整合教学竞赛”、“上海市青年教师教学比武”、“新区青年教师教学比武”等活动一等奖的获得者。然而,谁能想到9年前,刚从师范院校毕业时的叶老师,却是经常要靠同学科组的老教师帮带的、校领导经常进课堂督导的、急需提高的、缺乏教学经验的年轻老师。由于教学质量没保证,学校领导十分担忧,所以叶老师还做了一段时间的英语代课教师。翻开叶老师的成长史,“孵化式”校本研修活动“造就”了她;伙伴合作,专家引领,促她成才。浦南小经常要举行这样的研究活动:为加强教学反思,增强教与学的有效性,研修小组围绕着“优秀的教学方案在教学过程中生成”的主题,以叶慧的教学实践作为实例,进行“什么是优秀的教学方案”、“优秀的教学方案是如何生成的”等讨论。讨论之后,教师再进行多次实践。
例如,第一次活动,叶慧老师把整个教学设计及预设的教学目标拿出来让全组教师讨论,所有教师对教学设计“评头论足”。经过细细推敲,大家都认为教学设计还是可以的,对教学方案实施充满了信心。第二次研修是在听完课之后进行的。研修组的老师们看到叶老师的课堂效果并不理想,先就课论课,找出问题的原因,然后全体教师再对叶老师的教学录像进行仔细观察,对教学的每个环节进行研究分析。他们找到的问题有:教学的选用原材料有缺陷、教材与小学生的生活实际脱节、问题设计的难度太大等。在找到问题之后,叶老师再找改进的方法,进行实践。通过一次次这样的研究,英语教研组作为我们学校最年轻的一个研修组,成长迅速。一个个逐渐成熟的优秀教师就是这样“孵化”出来的。
2.“工场式”校本研修
浦南小数学教研组有“一宝”,那就是陆颍老师。浦南小还有教学三宝:细心眼、纠错本、习题集。
自1988年参加工作起,师傅教会了陆颍如何用好“纠错本”,她学会后坚持至今。同时,她将“纠错本”整理后,根据不同学生的不同情况,自编了“习题集”。班上学生哪个知识点没掌握,她会细心地一一记住,并及时纠错。20年来,她所教的教学班,作业少、成绩好、无差生,学科从未出现不合格的分数。陆老师由此深受学生爱戴,得到家长好评、同事佩服、多次获市区园丁奖。如今,陆老师也成了师傅。如何让陆老师影响、带动更多的教师?学校校园网上的“BBS”讨论区开辟了“精选习题”讨论。数学研修小组先将陆老师精选的习题放上去,让其他教师用,但用过这些题目的教师必须在讨论区上发表自己使用后的意见,并提建议。然后,教师们针对学生练习结果,展开围绕习题有效性的讨论。陆老师整理后,将习题与提示存入学校资源库,提供给以后要使用的教师。这种方式正在浦南小其他学科的研修小组内逐步推广。
新教材使用后,学校的习题库也越来越完善,为教师课堂习题设计的质量奠定了良好的基础。以信息技术为平台,习题库变为教师按程序、分区域地研究教学的操作场所,我们把它叫作“练习精选工场”。这个工场里也有争论、有分歧。学生的练习反馈是教学依据。专家的指点让教师领悟教学的真谛。随着“工场”内容的增加、丰富,原来的平台不够用了。我们将它转移至Moodle平台上。为教师提供了一个更大的工作场。例如,以“如何评定教师的教学质量”为主题,我们在学生学习成绩库的平台上,展开了一次次研修活动。教师以各年级、各学科成绩为基础,从不同角度,不同侧面来分析:学生学习基础分析(上一学年的平均分、优秀率、合格率)、本班学生的各科学习成绩分析等。通过系统的方法来评定和测量教师在业务上的工作行为和工作效果。教师出具各学科年级质量分析报告,并将各班的学生成绩进行纵向和横向综合分析,分为维持、提升、下降三档,研究有针对性的改进策略。浦南小把统计、分析、判断等环节都放在这个“工场”里,由教师自己完成一道道工序,相互讨论、研究,在心悦诚服的气氛中反思自己的教学过程,由教学结果唤起教师教学行为的自我觉醒。
3.“亮相式”校本研修
大多数浦南小教师的教龄在20年左右,经过这样一段时间的积累和沉淀,教师都已形成了较固定的教学观念,他们都在比较固定的学科、比较固定的年级任教,工作起来也比较得心应手。教师原有的专业技能往往被忽视,而专业技能却是增加教师教学广度和深度的前提,也是教师教学创新的基础。因此,为提高教师专业水平和业务能力,围绕着专业教师的基本技能与特长,学校的音乐、体育、美术等学科的18位教师进行了以“现代教师所需的专业技能”为主题的研修活动,经历了“技能助我成功的小故事、学科教师应具备的基本功、我的才艺展示”等系列“亮相式”研修活动。浦南小邀请了新区教育发展研究院教研员、教育署领导、学科骨干教师担任专家,现场指导。浦南小全校教师观摩了此次研修活动。
4.“单元式工作坊”校本研修
随着新时期教育教学改革的快速发展,班主任专业化发展也面临着新的机遇与挑战。结合班主任工作,开展“现代班主任工作必备的技能”研究,学校通过专项问卷调查,综合日常工作实际,聚焦班主任面临的难题与困惑,针对“如何积极争取家庭教育资源,形成教育合力”这一问题,浦南小组织全体班主任开展了以“积极争取家庭教育资源”为主题的校本研修活动。围绕着“第一次家访”、“和不同类型家长沟通”、“与犯错误的小朋友的家长沟通”等话题,进行“单元式工作坊”形式的研修活动,参与研修的专家与教师积极互动,在智慧碰撞的火花中感悟真诚,明理导行。
● 研修,初见成效
全体教师能积极在校本研修活动中发表自己的经验、看法和思考,读书活动、心理辅导、反思案例等征文活动征集教师文章、案例300余篇。各级各类专辑、杂志发表案例、论文几十篇。2008年,教师获得全国教学比赛一等奖2人、二等奖2人、三等奖1人的好成绩,在上海市、浦东新区各类教学比赛、学科专业能力比赛获奖若干。
现在学校成为上海市、浦东新区信息技术优秀学校,教师专业发展学校,浦东新区校本研修实验校。
