应用型高等教育下半工半读人才培养模式探索与应用
时间：2020-09-06 07:56:14 来源：达达文档网 本文已影响 人 
“半工半读”是一种新型的教育方式，它使教学与生产相结全，使学校人才培养与企业需求相结合，同时又使“学生”角色与“工人”角色实现“无缝对接”，这种模式已成为培养高技能人才有效的职教模式，日益引起人们的重视。本文从三亚城市职业学院探索的“半工半读”人才培养模式的实践出发，分析该模式存在的问题及对策。
一、对半工半读人才培养模式的认识
半工半读，是职业院校与企业合作培养学生、学生通过工学交替完成学业的一种现代职业教育学习制度，是教育适应经济社会发展的重要举措。2005年出台的《国务院关于大力发展职业教育的决定》，就明确提出了要大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善半工半读制度；2006年3月，教育部又专门下发了《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》。职业教育的模式转型，也会带来发展机制的相应变化，会形成一种新的发展机制——“三个利益主体”共赢的发展机制。
（一）学生的利益
1、“半工半读、工学交替”教育使学生提前完成角色转化。学生在企业实习期间，具有学生和员工的双重角色，学生必须以职业人的态度完成实践教学工作，同时，在学校和企业签订的用人及培养协议中，不仅明确了学校和用人单位各自的权利和义务，也明确了学生的权利和义务。
2、“半工半读、工学交替”教育使学生享受多种福利。学生做为企业员工，享受企业的工资补助以及其他福利待遇，能实现勤工俭学、励志助学的效果，减轻了假账的经济负担。
（二）学校的利益
1、有利于“双师型”教师的培养。通过学校与企业合作，教师可以进行挂职锻炼，不断更新知识、技能储备，因此，可以为培养出一大批优秀的“双师型”教师，为今后学校的发展奠定了坚实的基础。同时，也使课堂上的教学内容更加丰富多彩，而且教师利用自己的理论优势和企业联合开发科研项目，使企业也从合作中获得了利益。
2、缓解教学资源不足的现状。我国已加大力度发展职业教育，不断加大职业教育投资，但现状仍是不容乐观，目前教学资源仍然比较紧张，尤其是民办职业教育，“半工半读、工学交替”是充分利用社会资源办学的一种有效模式，该模式的实施使学校在各方面的压力得到缓解
3、有利于学校教学改革。学校人才培养要与社会需求接轨，为此学校乐于与企业合作的深层次原因还在于，这一模式对于全面落实职业院校专业职业能力培养目标，深化教学内容、教学方法改革，加快专业课程、教材建设的步伐。
4、有利于学校的招生。“半工半读、工学交替”拉动了学校的招生，扩大了办学规模，一方面，半工半读使学生带薪学习，给经济困难的家庭子女以上学的机会，另一发面，该模式实现了生源多样化，使在职员工可以半工半读，实现了学历的提升。
（三）企业的利益
1、使企业提前进行人才选择。这种模式使企业在实习期观察、了解、考核学生，提前选择优秀毕业生充实员工队伍。这些优秀人才对企业文化已有深刻了解，他们的引入为企业注入了鲜活的生命力，同时也缩短了企业对新员工的培训时间，保证了学生毕业就能上岗，上岗就能独立工作。
与此同时，企业与学校的稳定合作，还使企业能够获得稳定的高素质人力资源，促进本企业的管理水平和员工整体素质提高，对企业提高效益产生积极的作用，从而保证企业规模扩张的需要。
2、降低企业的人力资源成本。从某只意义上说，企业可以支付相对较低的工资给实习生，减低企业的成本，同时，当今人才的流动性逐渐加大，人力资源的稳定性也逐步减弱，这使企业的“离职成本”和“空职成本”不断上升。而工学结合、半工半读教育模式实施后，通过建立校企合作，可以取得稳定的人力资源来源，大大降低了企业的“取得成本”、“离职成本”和“空职成本”。不仅如此，通过合作企业还可以获得雇用成本非常低廉的实习学生，而且学生在实习期间也为企业创造了不菲的价值。
3、提升企业的人力资源素质。如前所述，该模式实现了生源主体多样化，吸收了企业员工通过单招考试的形式进入班级，为此，可以使企业的现有员工达到学历提升的目的。
二、三亚城市职业学院“半工半读、工学交替”人才培养模式的实践
2012年，三亚城市职业学院进一步解放思想、转变观念、深化“双主体”办学，让企业全方位地参与到学校教学活动中，实现了专业与产业结合、招生与招工同步、教学与生产同步、学校管理与企业管理同步，实现了校企之间对学生共同管理的无缝链接。开展了“景区开发与管理森林公园班”、“酒店管理五号别墅精英班”、“酒店管理明道七仙岭高级管理班”等的实践探索，具体表现在三个方面：
（一）招生与企业招工同步。利用海南省单招政策，学校每年根据企业用工情况确定当年招生计划，校企双方签订协议，由学校和企业共同组织生源，企业组织体检，体检合格的由学校组织考试录用。做到招生与招工同步，毕业与就业同步，学校以需求定招生，实施订单培养。
如学院与亚龙湾热带天堂森林公园合作的“景区开发与管理森林公园班”即为此种形式，目前该班学院包括通过高考录取的普通高中毕业生、通过单招录取的往届毕业生、森林公园原有员工。
（二）培养目标与用人标准结合。校企双方共同制定培养目标，按照企业的用人标准培养既能顶岗进行熟练操作又爱岗敬业的熟练工人，学生一毕业就能迅速适应企业的岗位需求；培养的人才不但具有较高的职业素质，而且动手操作能力强。
景区开发与管理专业森林公园班的人才培养目标即为校企双方共同制定，满足高等职业教育人才培养的通用要求，又与森林公园实际相结合，利于学生就业和企业发展。
（三）教学与生产同步。学校将课堂建在企业，学生入学即入职，除新生军训外，学生的学习均在企业，学校教师和来自不同企业的兼职教师利用每周固定时间授课。景区开发与管理森林公园班，固定每周四进行一天的理论教学，同时在6-9月份的淡季，进行集中的理论教学，满足学生的基础理论知识必需、够用。
三、开展“半工半读、工学交替”存在的问题及解决对策
截至目前，以“景区开发与管理亚龙湾森林公园班”为代表的特色班虽然取得了一定的成效，但是还存在不少困难和问题：
（一）企业安排学生进行理论学习的积极性不高。企业经常以工作繁忙为理由串课停课，导致教学计划不能顺利完成。
（二）学生大学生活缺少校园成分。学生入学即入职，与在校学习学生相比，缺少了大学校园的生活经历。
（三）企业培训人员的水平问题。
这些困难和问题的存在都制约了半工半读职业教育人才培养模式的发展。为了更好的有效推进，在其改革过程中，应该做到以下：
1、构建积极的氛围、制定政策和制度。包括安全保障、学生权益以及企业的权益，等等。应加快立法进程，把对企业加强与学校合作的要求写进法律文件，利用法律约束力提高企业、学校开展合作的自觉性；制定和实施相关奖励政策，对符合我国产业政策的校企合作项目给予适当的经费资助，鼓励学校教师和企业人士相互兼职，并对有企业工作经历的教师在专业职称评定、职务升迁等方面给予优惠政策。
2、校企密切配合，完善工学管理。在淡季授课可以安排在学校进行，增加大学的元素。
3、校企人员互兼互聘、挂职培训。在校企合作中，一般为教师到企业中进行挂职锻炼，提升自身的实践能力，但是较少有企业员工到学校参加教师培训，提升自身的授课能力，为此，建议校企进一步明确“专兼职教师”的任职资格，对兼职教师进行教师培训，以提升其授课能力。
（作者单位：1、三亚城市职业学院旅游管理系，2、明道集团房地产公司）
