发挥部首字在识字教学中的功用
时间：2021-02-10 14:04:59 来源：达达文档网 本文已影响 人 
【摘要】本文以部编版语文教材二年级下册识字单元教学设计为例，论述开展小学语文低年段部首字的教学策略，通过绘图敘事探文字初心、追根溯源解“部首字”、学以致用行语言实践、润物无声育民族魂的过程，激发学生的识字兴趣，提升学生的识字能力。
【关键词】部首字 识字教学 自主学习
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）25-0062-02
“蒙养之时，识字为先。”汉字是传承和弘扬中华文化的重要载体，是中华文明的显著标识。语文课程标准明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”低年级识字量约占整个小学阶段的50%。二年级下学期作为从第一学段过渡到第二学段的承上启下阶段，学生必须达到会认1600字、会写800多字的保底目标。随着同音字、形近字的不断增加，学生在大量阅读的同时，如果没有得到科学的方法指导，尤其容易混淆同音、形似字，产生畏难情绪。
部编版小学语文教材顺应时代发展的要求，根据语言文字规律，遵循学生的认识规律和年龄特点，在二年级下册识字教学中安排了部首字的语用要素。笔者研究发现，发挥部首字的作用，强化识字方法的指导和识字能力的培养，可提高学生识字的主动性，促进学生自主学习，充分调动学生的学习积极性。下面笔者就部首字的教学价值进行分析，提出具体的教学策略。
一、绘图叙事，探文字初心
中国汉字脱胎于图画，原始字形往往带有象形性，随着社会文明的不断发展才日趋符号化。通过前三册学习，学生对形声字的构字规律有了一定的了解。在此基础上，教师应继续引导学生运用形声字的构字规律，建立生字音、形、义之间的联系，不断发现汉字的奥秘，感受识字的乐趣。在部编版语文教材二年级下册识字单元第3课《“贝”的故事》教学中，笔者根据部首字的特点开展教学。
师：同学们，你们去过海边吗？图片上是什么东西？（用多媒体课件展示贝壳的图片。）
师：对，这是贝壳，一种生活在水里的动物。我们聪明的祖先把它画了下来，“贝”字成为古老汉字中的一员。同学们看看有什么发现？
生：以前的“贝”字好像一幅画！它还有两条“触角”呢……
师：大家真善于观察！我们将从《“贝”的故事》中了解汉字的演变，感受汉字的魅力。（板书课题）
师：现在“贝”字可以当作很多汉字的偏旁，而且组成的新字大多与钱财有关，你们知道为什么吗？
笔者通过介绍“贝”字的由来、演变及发展，引出用“贝”做偏旁的一系列汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”做偏旁的一系列汉字的大致意思。低年级学生的思维方式以形象思维占主导，他们对于图形颜色、具体形象尤为敏感，记忆深刻。教师在教学中渗透汉字的构字理据，结合学生的身心发展特点进行字理教学，取得了良好的教学效果。
二、追根溯源，解“部首字”
部首是汉字形体结构中的重要组成部分，是理解字义和学习按部首时用到的重点概念。合体字有部首，独体字也有部首。合体字的部首一般是表义的形旁或部件，独体字的部首往往是它的第一个笔画或者本身。
一般来说，学生从小学二年级上学期开始学习，初步掌握音序查字法和部首查字法。但在这一过程中，学生仍然“知其然而不知其所以然”，常常望文生义，想当然地就给汉字“安排”部首，于是出现查不到生字、对字词理解囫囵吞枣的情况，如错选“甲”为“鸭”字的部首等。如不追根溯源及时纠正，随着生字量的不断增加，学生识字错误率将一再上升，造成语文学习耗时低效的后果。针对此问题，在部编版语文教材二年级下册识字课《中国美食》教学中，笔者没有直接阐述相关理论，而是深入浅出地以故事和比喻的形式巧妙地告诉学生部首和部首字的作用，帮助学生更好地掌握汉字规律。
师：老师发现有的同学预习“鸭”字的时候选了“甲”字作部首，真是太遗憾了，知道为什么吗？
生：字典里没有甲字旁！
生：“鸡”字左右两个部分都能查到，“鸭”字也是左右结构，为什么没有“甲”字部呢？
师：点赞大胆质疑、动手、积极求证的同学，因为你们有“打破砂锅问到底”的钻研精神！让我们打开字典请教“小老师”，看看“部首目录”，你有什么新发现？
生：有的字有两个部首，有的只有一个。
生：有些部首不是一个字，就是一些笔画……
师：为善于发现的你们鼓掌！我们的“汉字王国”太大了，想要认识它们怎么办呢？汉朝有一位名叫许慎的学者，他根据汉字的字义，把9000多个字分成540个部，就像部落一样，每部的第一个字即称为部首。像不像是部落的首领？找到这个部落的首领，就能找到这个字啦！我们聪明的文字学家觉得540个部落还是太多，现在归并为201个部首，这样生字找起来就更容易了！说说你发现了哪些部首？
生：“十”“人”“口”“女”“鸟”……
生：两点水、单人旁、横部……
师：有些偏旁是部首，有些字自己就能做部首。作为部首，它们代表这个部落的意思。比如“贝”作为部首大多与什么有关？
生：大多和钱财有关。
师：木字旁作为部首大多与什么有关？
生：大多和树木有关。
师：鸟部的字大多与什么有关？
生：大多和禽类有关。
师：“鸭”也是家禽，归“鸟”部，“甲”代表它的读音。不是所有字都能做部首，不然“汉字王国”太大，我们都找不到“汉字居民”了。平时我们多想想汉字的意思，查，了解汉字的部首有哪些，就不会在“汉字王国”里迷路啦！
所有汉字都有部首，教师在教学中有意识地运用字理对学生进行指导，使学生逐步认识到大部分汉字是合体字，掌握常见部首尤其是部首字的形义，学习合体的会意字和形声字，让学生举一反三、触类旁通，提高自主学习能力。
三、学以致用，行语言实践
生活处处有语文。在学生对汉字的偏旁、结构、构字原理有了初步了解的基础上，针对二年级教材中合体字增多的情况，教师充分根据教材的特点，进一步引导学生掌握形声字形旁表义、声旁表音的规律，并充分利用这些规律，引导学生大胆地猜读生字，自主学习。学习部编版语文教材二年级下册识字单元第一课《神州谣》后，学生通过字理认识了“州”：
师：有的同学组词“亚州”，说明词汇很丰富，可老师没打勾。谁知道为什么？
生：“亚洲”的“洲”有三点水！
师：你很会观察，能想一想、比一比，说说为什么吗？
生：“州”是河流或水中间的小块陆地，那些点是小岛。
生：“州”加上三点水，水更多啦！
师：是的，一般来说，范围更大的，周围是大海包围的才用“洲”，哪位同学能运用这个知识组词？
生：广州、柳州、梧州、苏州、杭州……
生：大洋洲、北美洲、南美洲、亚洲、非洲、洲际导弹……
师：同学们真能干！以后组词的时候想想意思，就不会再错了！
课后进行“州”与“洲”的比较听写，学生正确率达到90%以上。可见，学生运用部首和部首字的相关知识辨析字形、字义，有助于正确地运用汉字，增强语文学习兴趣，提高学习能力。
四、润物无声，育民族之魂
兴趣是学生识字最好的老师。学生对汉字本身产生了浓厚的兴趣，则处处、时时都有认字的“课本”。有了兴趣，学生不但不会感到认字是一种负担，反而会感到识字是一种乐趣。教师在这样自然无痕的识字教学过程中落实爱国主义教育、培育学生的民族精神，是语文课程工具性和人文性高度统一的体现。
部编版语文教材编者在二年级下册识字单元语文园地三“字词句运用”中分别设计了丰富的语言实践：让学生选一选，连一连，遇到不认识的字可以根据偏旁猜猜意思，再验证;查一查，记一记，认识字典中的部首字……笔者在此基础上设计多彩实践活动，如“汉字王国小使者”“汉字部落联盟”“小老师教汉字”等，鼓励学生编撰儿歌、顺口溜，说汉字故事，如用“门”这一部首字归类，让学生续编儿歌：
木字进门很清（闲）
口字进门（问）声好
日字进门站中（间）
市字进门看热（闹）……
实践证明，教师依据字理教学，发挥部首字的作用，能充分激发学生的识字兴趣，增強识字效果，提高学生的自主学习能力。学生在具体生动的学习活动中，扎实提高识字能力，感悟汉字丰富的文化内涵。
注：本文系南宁市“特级教师专项”C类课题“兴桂路小学‘兴桂教育课程文化体系建构的研究”（课题编号：TJ2018C012）的阶段性研究成果。
作者简介：黄梦梅（1970— ），女，广西南宁人，大学本科学历，一级教师，南宁市教学骨干，研究方向为学校管理和语文教学。
（责编 秦越霞）
