小学数学教学中渗透生涯财商教育的实践探索

时间：2021-02-11 04:01:03　来源：达达文档网本文已影响人

施伟华

学科渗透是实施生涯教育的一种主要方式，数学学科与生涯教育结合，能够更好地发挥数学学科的育人价值。本文以人教版一年级数学《人民币的简单计算（二）》为例，结合财商意识、职业认知、职业技能、职业精神四个维度，在实践中探索适合生涯教育学科渗透的策略。

一、在小学数学教学中渗透生涯财商教育的意义

1. 开拓数学教学资源，丰富数学教学内容

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，在数学学科中渗透生涯财商教育，就要以数学作为基础，体现数学的学科性。教师要善于在教学内容中挖掘财商教育，从教材中来，到教学中去，在不断深入教材中开拓数学教学资源，丰富数学教学内容。

2. 提高教师教育教学能力，培养教师课程开发能力

《学记》是我国古代教育思想的经典著作，在著作中论述了“教学相长”这一教学原则。笔者认为，生涯财商教育渗透在数学教材中可参考的内容较少，在开展的过程中的可探究性较强，教师在教学中有很大的研究空间。在数学学科渗透财商教育的教学实践中，能够提高教师教育教学能力，使其在参与学校生涯教育校本课程教材的开发中提升课程开发能力。

3. 激发学生学习数学兴趣，提高学生解决问题能力

《义务教育数学课程标准（2011年版）》注重学生在数学学科的学习中学会独立思考，注重学生解决问题能力的培养。笔者认为，将生涯财商教育渗透到数学教学中，能够让学生在角色扮演和情境体验中获得真实感受，这种体验有助于提高学生学习数学的兴趣，进而提高学生解决生活财商问题的能力。

二、在小学数学教学中渗透生涯财商教育的实践

1. 财商故事中渗透财商意识

以《人民币的简单计算（二）》为例，课前以《国王与三个大臣》的故事形式导入。这个故事讲述的是国王给三个大臣同样的钱，三个月之后三个大臣带着不一样的钱回来，一个大臣因为学会理财，赚了最多的钱，另一个大臣因为害怕丢钱，不敢乱花而不亏不损，第三个大臣因为乱花钱而血本无归，激发学生在故事中思考理财的方法，体会理财在生活中的重要性，开始能够有意识地理财，形成初步的财商意识。

2. 角色扮演中渗透职业认知

以《人民币的简单计算（二）》为例，课中以角色扮演的形式开展教学，寓教学于游戏之中，学生同桌之间互相扮演商店中的角色，角色扮演可以按照“情境设置→角色选择→表演流程→训练观众”等具体步骤进行，学生在售货的情境中，体会人民币计算的必要性，通过扮演商店中的不同角色，形成对售货员等相关职业的职业认知。

3. 解决问题中渗透职业技能

以《人民币的简单计算（二）》为例，课后以解决问题的形式进行巩固，学生在“用13元钱正好可以买下面的哪两种杂志”问题中，运用人民币的计算知识解决问题，在解决问题中掌握数学教学目标中的知识基础，体验作为商店售货员这一职业需要熟练地掌握人民币计算的职业技能。

4. 认识钱币中渗透职业精神

以钱币历史作为课堂延伸，让学生认识古今中外钱币的演变过程，了解国内外钱币文化，帮助学生在树立正确“君子爱财，取之有道”的职业精神的同时，学会爱护人民币。

三、在小学数学教学中渗透生涯财商教育的策略

1. 以数学学科为基础

学科渗透是实施生涯教育最主要的一种方式，“生涯规划教育的主渠道在学科”。以数学学科为基础的学科渗透能够发挥数学的学科性，建立在学科基础之上的学科渗透才能如芝麻开花那样节节高，同时丰富生涯教育的课程资源。因此，数学教师应深入挖掘数学教材的内容，深度研读数學课标，抓住数学学科内容的本质，为渗透生涯财商教育做好规划。将教材内容与生涯财商教育相结合，既体现学科内容的学科性，也体现渗透生涯财商教育内容的科学性，是符合数学学科本质的一种学科渗透方式。

2. 以学生发展为导向

在小学数学教学中渗透财商教育，不仅要考虑数学学科的学科性，也要考虑学生的发展阶段性。不同年级阶段学生的“最近发展区”不同，主要表现在学生的思维方式和心理需求上，抓住这两点，能够让财商教育内容符合学生的思维发展阶段，同时满足学生发展的需要，激发学生参与财商教育的积极性。以《人民币的简单计算（二）》为例，笔者在渗透财商教育内容的选择上，主要择取认识钱币这一知识点，而不涉及太多收入与支出等内容，因为基于认识钱币这一知识点既符合融合教材的内容，也符合学生发展的需求。

3. 以资源开发为保障

在小学数学中开展学科渗透财商教育，需要借助数学教材之外的资源，开发新的教学资源，为学科渗透提供教学资源保障。在开发教学资源的过程中，要从日常的点滴积累做起，同时要有“善假于物也”的策略，需要借助各方面的资源，将学科渗透财商教育与生涯教育相联系。如充分发挥大沥镇的“3D打印”和“编藤”等本地产业资源，组织学生“走出去”参与社会实践活动，参观企业生产实况;组织家长进课堂，让有财商相关工作经验的家长为学生上一节课，等等。这些资源开发，能够极大丰富财商教育的内容，丰富财商教育的形式。

四、总结

本文主要是以人教版一年级《人民币的简单计算（二）》为例，探索在小学数学教学中渗透生涯财商教育的策略，且注重在学科渗透上总结出一些能够指导开展生涯教育学科渗透的方式方法，以助一线教师在小学数学教学中更好地开展数学学科渗透生涯财商教育，让数学课堂变得更加丰富多彩，让学生越来越喜欢学习。

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