智取学生的不和谐之音
时间：2020-05-10 08:50:25 来源：达达文档网 本文已影响 人 
刘晓静
每个班级都存在问题学生，他们是班级里一种不太和谐的声音，而我们遇到的很多班级问题都是发生在他们身上，解决好了问题学生的问题，班级才会变得和谐，在我所带的这一批学生中，就有这样一个学生，他可以算是问题学生的代表了。
一、案例
丁丁是个聪明的男孩，转来我校后一直遵规守纪、听话懂事，直到一学期后，这里的一切他都熟悉了，才开始逐渐显露他的本性。他喜欢管闲事，用他的话说是打抱不平，不管哪个同学遇到什么事，他一定要在第一时间冲到最前面去帮忙解决问题，他很享受那种“一呼百应”的自豪，在班里有一定的影响力，对于他讨厌的事或人，他也绝对嗤之以鼻、不屑与之为伍。有一次，语文老师在讲清明假期可以做些什么事的时候，丁丁说了一句“回家给老师上坟”，把语文老师气坏了。而英语课上的他，因为英语基础差，再加上不喜欢英语老师，所以一直讨厌上英语课，课堂纪律极差，还会带动一批学生跟他一样上课不好好听讲。每到课间，就会有老师和学生跑到我那里告状。
二、对策
1.问题学生飞上光荣榜。良好的班级文化对学生的学习、生活及思想言行具有规范作用，有利于陶冶学生的情操，培养学生的集体意识和协作精神。所以我将黑板报开辟成学生的实践阵地，让学生自己动手设计出喜欢内容，把教室里的文化墙设计成學生的文化墙，里面有师生共同制定的“班级公约”，学生的优秀书法作品、美术作品等，还有班级明星板块，让每一个同学特别是问题学生都有一个展示的机会。由他们亲自参与布置的环境，他真的是格外爱惜：“你看就看，别用手摸行吗？”后来他曾这样训斥一个驻足欣赏文化墙的同学。这些无声的事物所散发出的文化气息刺激学生的感官，使他们处处受着感染和熏陶。
2.参与管理争做主人。问题学生长期在班级里处于被管理的状态，这造就了他们被动、反抗的性格特点，为了减少他们这种消极的意识，真正成为班级的主人，我让同学都参与管理。实施“五个一”值周班长制，每周由五位性格、学习情况不同的学生组成值周班长，负责监督提醒学生们的日常学习和生活。一位专家曾说过：想要让学生对班级有感情，最好的办法就是让学生为班级做事。为了让同学们成为班级的主人，我也是千方百计的给他们安排任务，我要求学生们在值周期间开展每周五个一活动：即每周一次好书推荐、每周一次大事播报、每周一次明星推荐、每周一次感动分享、每周一次问题反思。周一至周五的早读拿出五分钟时间来完成，这对于值周的学生来说是一次锻炼，他们需要实时留心观察班级动态，还要课下准备发言内容，而对于全班同学来说，是一次次的洗礼、表彰、自我教育，对于问题学生来说，是一次人人平等的管理感受。
3.架起“亲师信道”的桥梁。亲其师而信其道，有些问题学生不亲其师，所以不愿信其道，因材施教，架起学生与老师之间“亲师信道”的桥梁，可以帮助我们有效的转化问题学生。丁丁的英语基础很差，英语老师多次跟他家长沟通过这个问题，都没有明显改变，现在已经发展到排斥上英语课。一次偶然的机会，学校组织老师进行一次篮球比赛，我看见了操场上英语老师训练的身影，脑海里想起了丁丁无数次近乎哀求的眼神：老师，我们什么时候就能带篮球来学校了？对啊，丁丁最喜欢打篮球了，也许因为打篮球这一共同的爱好，他跟英语老师之间可以发生一些好的变化呢！于是我允许丁丁带篮球来学校，并跟他约定好什么时间可以打。有一次刚打完球，我问丁丁：“咱班打篮球谁最厉害？”他毫不谦虚的告诉我：“当然是我，咱班好多同学都是我教的！”听到这里我暗自高兴，就等你这么说呢！我说：“肯定不是，咱班最厉害的是英语老师，他已经被学校选中要去参加比赛了！你们这都是打着玩的，人家英语老师那可是参加正规比赛级别的！”丁丁没说话，默默望着操场另一边正在打球的英语老师。后来的几次大课间，我看到了丁丁好几次抱着篮球站在篮球板旁边看英语老师打球，再后来有一次，我看到英语老师跟班里的几个学生一起打球，当然也包括丁丁。亲其师而信其道，丁丁英语上的进步就这样从崇拜英语老师精湛的球技开始了，据英语老师讲，课堂上的丁丁也变得积极起来。后来丁丁妈妈告诉我，说孩子以前从来都是把英语作业放到最后写，而现在他居然会先写英语作业了！
4.成立绿色惩戒委员会。无规矩不成方圆，做任何事都要有规矩、守规矩，一旦违反了规矩，就要有一定的惩戒措施，对学生也一样。以往的批评教育对问题学生来说效果并不好，他们是被动的接受教育，根本教育不到他们内心深处。尽管如此，学生出了问题我们又不得不教育，基于此，我们成立了班级绿色惩戒委员会，由全体学生共同参与制定惩戒措施，选举惩戒委员会成员，这样，一旦出了问题，同学们才愿意接受“惩戒”，我们的惩戒措施主要分成三个级别：一级问题：写检讨，并为全班同学挑选一篇经典故事、文章，进行朗诵，朗诵之后稍谈感想，二级问题：向全班同学分享一篇文章，说明分享理由，三级问题：为班级做一次奉献。五名惩戒委员会成员中，有三名主要负责裁定问题级别并作出处理，两名负责监督执行，双方如果遇到裁决不了的问题，可以到我这里提出申诉，由我进一步处理。这一举措，同学们觉得很有趣，比起以往我对他们的说教，他们表示更愿意接受这种方式。
三、成效
在这些措施之下，我看到了班级在慢慢发生变化：学习不再那么浮躁，老师不在时也能安安静静地了，任课老师不再像以前那样总是跟我抱怨学生了，而总是跟我聊一聊学生间发生的趣事;同学们也变了，性情有所改变，成绩也在提高。丁丁在本学期最后的考试中获得了三科A的好成绩。而我也多次荣获经济区优秀教师、优秀班主任、学生最喜欢的老师等荣誉称号。
问题学生影响着整个班级的发展，如果对问题学生不进行正确的引导，将来有可能引发更严重的问题产生。以上措施的实施，引导着我们班的问题学生开始以一种主人公的意识对待学习和生活，他们从心理上开始有所改变，走出误区，能正确对待自身的问题，变得更加积极向上了，这对他们的成长无疑起了良好的推动作用。
