基于代币制促进中度智障学生良好行为习惯养成的个案分析
时间：2020-12-19 00:03:49 来源：达达文档网 本文已影响 人 
赖瑞仲
摘要：对于智障学生来说，由于受到先天因素的影响，他们无法与正常学生一样，在学校中自由的成长，如果智障学生没有经过正确的教育和训练，很容易给学生留下终生的遗憾，为此必须要积极针对智障学生的行为习惯养成进行深入的分析，幫助学生能够自觉矫正不良行为，帮助学生能够融入到正常的社会生活中，促进智障学生的学习和生活得到全面增强。本文通过详细介绍代币制，促进中度智障学生养成良好行为习惯的案例进行深入的分析，能够说明代币制度可以快速纠正中度智障学生存在的问题，帮助学生养成良好的学习习惯。
关键词：代币制度;中度智障学生;良好行为习惯;养成案例
中图分类号：G76 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）04-0280-01
所谓的代币制度就是通过不同物质奖励方式或者精神奖励方式，为学生达成期望行为之后的奖励，代币制度在教育领域应用非常久远，在小学和幼儿园中，各种小红旗小红花等都属于代币制度，通过代币制度对学生进行训练，可以让学生自觉的遵守规章制度的要求，并且也能够获得成就感。在中度智障学生，行为习惯养成的过程中，由于学生自身的认知存在明显的问题，平常缺乏常规训练，所以在课堂学习的过程中往往忽视了制度约束，在课堂上出现随意拿别人东西，看别人书的问题，严重影响了学生的学习效果，还会对他人造成干扰，不利于学生融入社会基于这样的情况，通过利用代币制度来促进中度制造学生，能够自觉形成良好的行为习惯，可以更好的提高学生的学习效果。
1.研究的设计与实施
在本次个案研究的过程中，所采用的方法为观察法，访谈法和单一被试法，其选择的主要研究对象为福建省泉州市德化县特殊教育学校一名中度智障学生。小明，其2006年出生，身高、体重异于常人，经过智商测试，其IQ均为50左右，属于中度的智力残疾，存在认知障碍，能够与他人进行简单的交流，在实际研究的过程中，能够发现小明同学自身存在明显的自我行为管理不到位的情况，不仅上课乱说话，不认真写作业，经常会出现随意跑动的情况，对他人造成严重干扰。
2.研究方法
在案例研究的过程中，教师通过谈话引导的方式，对小明同学进行家访，明确小明同学在家庭生活中存在的问题，包括沟通问题，社交能力问题，自理能力问题等，通过对小明同学自身行为出现问题原因进行分析，能够制定更加科学合理的改进教学方式，在谈话的过程中，通过对该学生进行生活观察，并且记录其在学校的不良行为表现。将最终的实验结果进行记录，通过对小明同学不良行为进行观察，能够明确各种不良行为的改进进度。
3.代币制度在中度智障学生良好行为习惯养成中的实际应用
在本次案例实验的过程中，通过采用代币制度能够帮助小明同学尽可能的提高自我约束能力，做到讲文明，懂礼貌，不乱扔垃圾，不说脏话，等改进目标，在强化的过程中，通过选择小明同学，印象深刻的物品给予管理，当小明同学自身能够遵守行为约束时，就给予其一枚小红花，通过这样的方式，能够不断的让小明同学自身的自我约束能力得到强化，只要小明同学表现正确就能够对其进行强化，在代币交换的过程中，必须要制定合理的代币交换系统，确保代币与强化物之间的关系进行全面的分析。首先代币制度必须要做到小明同学自愿交换的前提，只有让代币正常流通，才能够为小明同学提供重要的保障，帮助小明同学能够更加有效的进行交换。
在代币交换的过程中，可以通过兴趣渗透法，同伴干预法以及矫正鼓励法的方式，对小明同学的自我约束行为进行管理，所谓的兴趣渗透法就是在课堂教学的过程中，通过制造小明同学感兴趣的事物，让小明同学能够尽可能的减少不良习惯的行为，例如疯狂打闹或者随地乱丢垃圾等情况，此外通过与其他同学合作交流的方式，能够进行干预，并且对小明同学进行及时的指导，帮助小明同学能够积极的调整，在课堂教学的过程中，如果发现小明同学存在各种不良行为，就能够立即制止，并且通过小组合作的方式，帮助小明同学自身能够全面增强自我约束能力，当小明同学按照同伴的要求，作出了相应的行为，教师可以给予其适当的代币奖励。
建立智障学生个人档案是知人的另一方面。档案除了载明自然情况外，主要记载智障学生品德、操守、性格、意志等方面发生的新事、要事、大事。对这些变化的记载切不可失之过简，要记清变化的具体时间、地点、条件和背景，这些看似偶然性很大的变异，日积月累后，就会从详实的变异中，沿着无数个事件缀成的轨迹，发掘出规律性的东西，借此，因势利导，使想想品德的合理化、规范化日趋稳定、巩固、成熟。
代币值的实施过程中应引进“亏损制”和“预支制”。当学生出现不良的行为或者错误时，如上课时不认真等，也应有扣除代币的处罚。但要注意，如学生手头没有代币时，应设置特殊的赚币形式，当手头没有代币时，学生可以在规定内容完成后通过表现、提质、促优的方式，以此赚取☆以换代币，或者借鉴银行操作进行“预支”，从而避免学生产生“破罐子破摔”的情况。
结束语
通过本次代币制度促进中度智障学生良好行为习惯养成的案例分析能够明确，小明同学自身出现不良行为的情况明显减少，与同学之间的合作和沟通交流水平也不断提升，增强了小明同学自我约束的能力，在实际观察的过程中，通过预期干预的方式也能够发现小明同学出现不良行为的情况明显下降，由此可见代币制度作为培养中度智障学生良好行为习惯的方法，能够更好的帮助学生，改进自身的毛病和问题，更加主动的对自己的行为进行约束，使其得到健康成长，提高学生的约束能力。
参考文献：
[1] 马彦.代币制促进中度智障学生良好行为习惯养成的个案研究[J].中国现代教育装备，2018（06）：53-55.
