英语教学过程中对右脑开发的探索
时间：2021-01-06 16:05:23 来源：达达文档网 本文已影响 人 
程晓峰
【摘 要】人们在学习、教育过程中大都侧重于对左脑进行开发，却忽视了右脑的功能。而右脑却是我们的创造脑，它富有创造力，它比左脑有着更深的潜力。英语学习和右脑开发又有着密不可分的联系。本文在谈论右脑开发的重要性的基础上，对于英语教学过程中进行右脑开发总结归纳了一些方法和技巧，以达到开发学生右脑，让学生轻松学好英语的目的。
【关键词】英语教学过程；
右脑开发；
探索
一、右脑开发的科学依据和重要性
人的大脑具有令人惊叹的潜能，它犹如一台巨大的超级生物计算机，每天处理着各种数据。在我们的教育中，大多侧重对阅读、计算、分析、逻辑推理等能力的培养。而这些教育过程都几乎是对左脑进行的开发。长此以往，造成了人们对于用脑的误区，对于左脑使用占主要地位，而右脑却长时间处于忽视和冷落地位。但研究表明，许多诺贝尔奖获得者，如爱因斯坦、居里夫人等，他们与常人相比，都有着超级发达的右脑，这使得他们具有超强的想象力和对问题敏锐的洞察力。假如我们在教育中注重对左脑开发的同时有针对性地对右脑进行重点开发，使右脑功能调动起来，并和左脑协作，将左右脑完美结合，这必然会使得孩子的发展潜能大大加强。因此，在教育中对于孩子的右脑的开发必将是一场重要深刻的教育改革和一件相当有意义的大事。
二、英语教学与右脑开发的关系
世界上各种语言都有自己的频率。科学研究表明汉语是2000赫兹以下低频率的语言，而英语则是2000赫兹以上高频率的语言。当人的耳朵、大脑、听觉已经适应母语频率的听说时，对于不同频率的语言输入就会非常不适应。中国的传统的英语教学则总是对学生施加不堪重负的背诵任务和枯燥的语法知识、语言技巧的学习。这种教育只是开发了学生的左脑。研究表明，人的左脑工作性质是理性的、逻辑性的；
而右脑则是感性的、直观的。同时右脑具有左脑所没有的对于海量信息的记忆和高速处理能力。而学习英语就是需要我们灵活使用右脑这两种机能。陶行知先生在《创造宣言》写道：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”由此可见我们英语教学中也要不断更新自己的教学方法，切不可被传统教育理念所束缚。因此，在英语教学过程中，我们应当培养学生使用右脑的能力，让学生开发右脑去学习英语，这将会达到事半功倍的效果。
三、英语教学过程中对右脑开发的探索
1.听觉刺激法
科学研究表明，当有利于右脑兴奋的大量信息输入右脑时，右脑就会忙碌起来，它会积极地去处理这些信息。右脑的功能也就不断地被激活了，右脑在忙碌的同时，也使得人的左脑得到了很好的休息，从而使得整个大脑处于协调工作的状态。听觉刺激法要求我们在英语教学过程中强化对学生听觉方面的刺激。英语和汉语是两个不同音域频率的两个语言。我们耳朵对汉语的适应性使得他们对于其他不同音域频率的语言的刺激很不适应。因此学好英语和耳朵对于英语的灵敏程度是有着直接的联系。在英语教学过程中，要让学生多听各种英语材料，让声音信号不断刺激他们的右脑，听觉刺激训练多了，右脑就会对其所到的英语信息进行吸收、解码并再现。但是听觉刺激法不是一朝一夕的就起到效果的，因为语言学习正如张国扬强调的“语言学习就是‘刺激反应再加上‘强化和‘重复的习惯形成过程。”
2.音乐刺激法
音乐是一门古老的艺术，它能使人们的心灵产生震撼，它是人类心灵的语言。现代科学表明音乐能刺激人的右脑，使得右脑的潜能在音乐刺激下产生反应，充分调动起来，进而使整个大脑的功能倾向于整体学习的状态。被称之为“暗示教学法之父”洛扎诺夫非常强调音乐对人格的感召力，在他的教学中经常选用巴洛克音乐作为背景音乐。因此，我们在教学环节中要积极使用音乐对学生具有感官刺激这一功能组织英语教学。比如我们可以在导入新课时，可以选用合适的音乐进行导入，不仅能够营造出良好的课堂气氛，而且使学生的身心得到了放松，提高了学习的积极性。又如在英语教学过程中，教师喜欢使用一定的幻灯片来展现所教授的内容，如果能配上符合情景的音乐，使得学生产生身临其境的感觉，势必产生良好的英语教学效果。
3.情景教学法
英语不仅是一门学科，更重要的它是一门语言。它是用来进行社会交流的一种手段。而交流一般都是在一定的情景之下产生的。我们英语老师切不可把英语单纯的当作一门学科对学生进行机械的传授，忽视了英语的社会交际功能。教师通过大量的练习和语言技巧、语法的讲解力求让学生掌握语法。其实这是英语教学的一个误区。学生可能掌握了一定的语言技巧，但是在学生头脑里对于英语语言真正的如何去使用几乎没有任何印象。而情景教学法强调的是课堂上模拟语言环境学习英语语言知识的方法。右脑是及其具有创造性的，在情景的刺激下，右脑会产生条件反射，对传入的信息进行高速处理和记忆，从而达到灵活掌握英语知识的目的。如我在一次课堂上，讲授颜色和人的情绪的课文时，我先让学生看各种颜色，然后让他们用英语描述自己当时的情绪，再对比课文看看哪些是自己在现实中感受到的。通过设置这么一个情景，一方面锻炼了学生的口语能力，另一方面使学生对于颜色和情绪有了更直观的了解，学习课文也就变得更容易多了。
4.思维导图法
思维导图，又叫心智图。它是由被称为“大脑先生”的东尼·巴赞（Tony Buzan）发明的。思维导图是一种将发射性的思考具体化的方法。思维导图把自己的思维痕迹通过线条和图画的形式进行，使得自己的思维可视化。它改变了人们传统的思维模式，它使得抽象思维和形象思维有机的结合在一起，让左腦和右脑合理应用，让大脑的潜能得到了充分发挥，促进了所学知识的整理和吸收，让学生学得轻松。在英语学习中，教师可以根据教学指导学生根据中心单词画出其他节点的单词，这样便于了单词的记忆。在英语阅读教学中，老师可以指导学生根据文章材料绘制出自己的思维导图，教师再帮其纠正学生理解上的错误，让学生修正自己的思维导图。通过画思维导图可以方便学生理解所学知识，让所学知识变成网络结构，方面学生记忆、复习和巩固。
在英语教学过程中，教师应注重采用各种有效方式对学生进行右脑的开发。这样会使得学生的大脑发挥全脑的功能。左右脑分工协作，学生学习英语也就会变得轻松许多。但是英语教学过程中对于学生右脑的开发不是一朝一夕的事情，我们要发扬陶行知的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育热情，在英语教学过程中不断探索和总结，积极开发学生右脑，让学生轻松地学好英语。
参考文献：
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