以活动为指引，提高班集体活力

时间：2021-02-08 00:09:04　来源：达达文档网本文已影响人

梁军磊

杜威认为，教育即生长。卡尔·威特也说：“最佳的途径就是儿童在活动中完成发展其个性特点。”集体活动和人的发展关系已为心理学所证明，活动是最好的育人载体，各项活动的开展给学生提供了一个展示才能的舞台。在班集体建设中，通过班主任组织的系列集体活动，能起到增强集体凝聚力，调动集体成员的积极性，形成健康积极的班级氛围，培养学生良好的品质。

一、以活动为契机，让学生动起来

活动教育是通过有组织的活动，根据活动设计的原理引导学生进行组织分工，在活动中培养学生能力。在班级管理中，只有让每个学生动起来，才能让 “学生为主体”的理念真正落到实处。

我校在德育管理中，以“两礼一节”为载体，促进学生能力。学校每年固定举行“两礼一节”。“两礼”指“成人礼”和“毕业礼”，“一节”指校庆期间举行的“岐山文化节”。

岐山文化节包括艺术节、科技节和体育节，具体有以下活动：校园十佳歌手大赛、校园十佳主持人大赛、师生书画展、校庆文艺晚会、水火箭比赛、运动会、创意入场式等，充分展现师生风采，丰富校园生活，振奋校园精神，活跃校园氛围。这些是学校层面设计的活动，具体到班级，我们可以充分利用这些平台进行设计，在这些活动中实现教育的意图，让孩子们在活动中舒展心灵、张扬个性。学校设计的这些活动，都有不同的目的，有艺术特长的，也有文化特长的，不同的活动，可以让不同的学生参与到活动中来。在活动中，获得名次是其次的，重要的是提供平台让学生参与其中，在活动中得到自我提升。

二、以小组为活动单元，实现全员参与

在活动中，学生是主体，只有让学生积极参与进来，才能到达活动开展的目的。但现实情况往往会限制了学生参与的热情，有的是限于参与者人数限制，有些是限于自身才艺条件，有些则是因为个人性格原因不愿意参加集体活动。作为班主任，在活动开始前，要設想到学生参与活动情况，预计学生参与的情况。要使得一次活动的教育效果最大化，前提是参与人数最大化，活动是我们为促进学生成长的平台，通过活动培养学生素质，促使学生成长，因此，班主任开展班级活动过程中，应该分类规划，使班级所有学生都能参与进来，享受班级活动的快乐。也让同学们在活动中寻找自己的优点与不足，逐渐提高自信心。

根据学校开展的集体活动，班主任可以针对不同类型的学生，让不同学生有机会参与到活动中。在组织时，最有效的办法是让学生组成小组，以小组为单元。小组由各种不同类型的学生组成，有学习特长、有运动特长、有艺术特长等，在不同的活动中，能保证各个小组都有人能参与。在小组活动中，同学都发挥了自己的特长，虽然有些同学不能亲自参与，但是也能为小组呐喊助威。想方设法让所有学生在活动中“忙并快乐着”，让每个人在集体活动中找到自己的位置和存在的价值。

三、制定活动方案，让活动更具有教育意义

活动是学生展现自我能力的渠道，通过制定活动方案，引导学生进行各项安排。在活动开展前，引导学生自主制定活动方案，具体到划定每个小组、每个组员的职责。比如我校举行的运动会创意入场式比较受学生欢迎。活动开始前两周，学校开始发布通知，班级开始进行安排。由班长安排各组任务，有小组先确定班级创意，确定创意后，由班长分到负责小组，负责小组则决定是上网购买，还是由家长购买，有的小组负责表演，表演任务再分解到人;有的小组负责拍照。如此等等，每个小组根据其特长和人员安排有各自的任务。活动结束后，班主任再组织各小组进行总结。总结是让学生们在自我评价与反思中实现自我教育与同伴教育，明白做事的一些道理，而这些道理在做其他事情的时候依然适用。

责任编辑邱丽

相关热词搜索：指引 班集体 活力

以活动为指引，提高班集体活力

最新文章

热门文章