从艾宾浩斯记忆曲线谈反刍式实践教学
时间：2021-02-10 18:04:24 来源：达达文档网 本文已影响 人 
刘思远
内容摘要：艾宾浩斯曲线的规律是记忆的遗忘的进程是不均衡的，把记忆中重要的部分放在第一时间复习，有助于加深对知识的积累和记忆。通过反刍过程，不断重复需要记忆的重要知识，有助于提高实践教学的授课质量。在实践教学中，通过的重要实践的反刍记忆，结合信息化应用操作管理平台、慕课、微课等工具，提高实践教学的教学水平。
关键词：艾宾浩斯记忆曲线 反刍 实践教学
德国心理学家艾宾浩斯对记忆曾经进行过系统的研究，他绘制的著名的“遗忘曲线”具有非常重要的指导意义。图中竖轴表示在记忆活动中所记住的知识量，横轴表示记忆的时间（代表天数），曲线表示在头脑中的记忆数量变化的规律。见图一。遗忘曲线告诉我们在记忆的最初阶段，记忆资料遗忘的速度很快，后来遗忘的速度就慢下来了，在过了一段相当长的时间后，遗忘速度最快的区段是20分钟、1小时、24小时，遗忘的速度是先快后慢，遗忘的内容是先多后少。由此得出7个主要知识的复习时段，即：学习过后的第20分钟、1小时、2小时、一天、一周、一个月、三个月。这条记忆曲线还有一个前置条件，即并不考虑参与人员的各方面特点，只是得到一个平均值的记忆规律。由于参与者的不同生理状态、学习习惯、学习氛围等因素可能导致有不同的记忆效益、记忆习惯、记忆特点。所以，每个人要根据自身的不同特点，寻找到属于自己的艾宾浩斯遗忘规律曲线。在实践教学过程中，教师应积极引导学生根据自己自身的的不同情况，通过第二课堂的学习效果反刍信息，找到属于自己的最佳记忆方法。
反刍教学法，是指教师通过引导并给与一定时间让学生内化和反思前面所学内容，为了促进学生及时记忆知识，建立知识体系，改进学生的思维能力和自学能力的教学方法。教学中的反刍分为三种形式，停留式反刍、互动式反刍、深入式反刍。不管哪种反刍方式，都必须建立一个相对完善、反应及时的课堂教学信息反馈系统，教师方能及时分析，准确判断，找出学习的薄弱环节和缺漏之处，采取针对性的补救和矫正措施。
在实践教学中，以高职高专建筑工程技术专业的为例，开展艾宾浩斯记忆曲线与反刍式分阶段实践教学研究，致力于提高知识的记忆积累，培养学生的实践动手能力。使学习者在教师指导性介入前提下，通过各种方式实现工程技术能力的培养和提高。
1.现阶段实践教学的困境分析
1.1基础理论薄弱、学而不思现象频繁
针对目前高职高专大学生，基础理论薄弱，对前期的专业基础课缺乏足够的热情，没有对知识的探究能力。前期的理论课程不理想，导致后期的实践课程疲于应付。实际的教学过程中，教学互动较少，教师与学生之间常常满足于教师的自身说教，而忽视了学生的主动性，能动性，导致学生很容易陷入“学而不思则罔”的恶性循环。
1.2实践教学内容过于陈旧，实践能力与企业有差距
事实上，部分教师缺乏对实践教学从业经验，他们对学生的实践教学内容、科学方法很难把握，一味的灌输知识而忽略学生的接受能力，因而无法对学生的实践性教学发挥指导作用。通过对现阶段某高职院校采取问卷调查顯示，约有70%学生认为当前实践教学内容还是适应当时潮流变化，但也有约35%左右的大三学生（已经参加顶岗实习）认为，当前实践环节并不适应今后工作的需要。这就说明，目前学校参加实践教学内容和毕业定岗实习的内容并不兼容，实践能力与企业要求有差距。
1.3实践教学过于重视授课内容，忽略对重要知识点的记忆
在长期的教学实践中，实践教学的内容、组织形式和教学目标都是教学与理论教学的对应关系，没有科学合理的实践课程体系和教学大纲。教师往往只重视实践内容的灌输和操作，而忽略了对重要知识的加强记忆和操作能力的反复实践。数据调查显示，问题“在实践环节专业知识的学习掌握中，你通常为遇到哪些问题？”74.32%的大学生对知识点的记忆感到困惑，导致学生因为缺乏知识能力的养成和记忆，对专业知识完善不够，知识缺乏足够的系统性和完整性，导致实践教学效果差、质量低。
1.4实践教学课后的评价体系缺失，缺乏反馈机制
由于诸多客观因素的制约，各高校实践实习环节的管理注重形式和程序，忽视实效性和质量。一些高职院校建筑工程技术专业实践性教学的课后评价体系仍然不够成熟与完善。虽然在专业实习的早期有比较详细的教学计划和教学计划，对实践教学监督职责也到位。但缺乏课后的实践教学效果评价体系，尤其是对于高职毕业生的综合实习环节的效果监控力度不够，无法真正反映出较高水平的实践教学效果。特别是实践教学中反复出现的技术难点、重点的掌握程度，无法在课中、课后及时反映出来，反馈信息不到位，导致教师未能及时对知识点的重难点进行梳理和加强，实践教学的质量无法保证。
2.反刍式教学在实践教学中的应用
2.1采用信息化教学，建立云端备课系统
所谓的云端备课，将模拟动画资源模块与工具图表、图片素材、知识链接文字信息有机组合，形成了一节虚拟演示式教学法课程的备课方案。云端备课有效避免教师授课携带备课资料所带来的不便，同时将方案在服务器上的备份也杜绝了重要备课信息的流失，见图二所示。无论在办公室里还是家里，教师都可以随时在电脑、手机等网络终端上查阅、编辑、使用，从而延展了教师备课的时空。此外，备课系统还为学生的慕课、第二课堂、微课等提供了强有力的支持。学生可以通过云端系统学生版，下载相关课程讲义、在线视频观看、在线试题等，实现了真正意义上的智慧共享，同时利用云端大数据的反馈信息调动学生学习的积极性和主动性。
2.2实践过程建立档案，对重难点操作要点进行反刍。
学习档案的收集、选择体现了反刍的过程，信息收集的过程是学生体验学习的过程，信息选择的过程是学生展示自己能力的过程，而反刍是学生自我了解的过程。
2.2.1学习档案的构建
教师在MOOC网站进行必要的注册和认证，形成一个虚拟的校园网络教学社区。将上课的视频、教案、讲义等内容在课前提前发布到网站上去，学生可以自主下载学习，并对教师的上课内容和讲义作出评价，学生可以使用手机app进行任意交流，将疑难问题及时反馈给教师，在这样一个MOOC网站，学生的整个学习过程都记录在案，教师可以通过后台直接查看学生的学习情况，并对重难知识点及时进行反刍。
实践发现，在教学中应用电子学习档案袋能产生不错的教学效果：在每学期开始，教师帮助学生确定本学期具体的学习目标，写出这一阶段的学习计划。在这一阶段结束时，学生可以通过实践评估和教学档案评估来评估他们的目标是否已经实现。如果实现，学生可以反思成功的经验，并将成功经验内化为学习习惯。如果他们不能做到这一点，他们可以帮助学生反思失败的原因，然后引导学生进一步学习目标。
2.2.2学习者的自主学习
教师通过指导学生实习、总结、作业和讨论等方式，对各个具体的学习环节，如预习、上课、实践、作业、复习、考试等进行全面的反刍。采用基于超星慕课平台系统，在实践教学过程中发布学习任务点视频和资料。学生进入学习通app进行任务点的学习，数据后台可以记录整个学习过程和学习信息，通过数据分析，找出视频观看反刍比高于100%的学生，并在记忆周期范围内及时发布督学对存在的问题进行反刍。如图三所示。
2.2.3学习态度的反刍
由于多数高职高专大学生高中时期养成的学习习惯，在学习过程中，缺乏探索性和主观能动性，容易产生厌学情绪。针对这种情况，开展专题讲座和小组讨论，培养学习兴趣，调整学习状态。同时针对在实践教学过程中，部分学生出于新鲜感，往往开始实践锻炼时“惊天动地”，过一段时间就“偃旗息鼓”这种现象，对这一部分学生及时进行反刍教育，引导学生分析和反思学习倦怠，逐步培养学习兴趣，端正学习态度，调动学习积极性、自觉性和自主性。
2.3结合记忆曲线规律，强化知识积累
不同的科目有最好的学习方法，不同的学生可以找到学习他们自己的最好方法。特别是土建工程需要记忆的知识点较多的特点，结合艾宾浩斯曲线的规律，比如学习有意义的记忆材料比学习没有意义的记忆材料的速度要快得多。教师总结了一些常见的土建施工的技术口诀，例如建筑施工常见的安全措施“三宝、四口、五临边”指的是“三宝”是指：安全帽、安全带、安全网;“四口”是指：楼梯口、电梯口、预留洞口、通道口;“五临边”是指：（1）沟、坑，槽和深基础周边;（2）楼层周边;（3）楼梯侧边;（4）平台或阳台边;（5）屋面周边。这样的口诀结合现场、图片、视频等资料对实践知识的掌握很有必要。同时，根据种记忆遗忘规律具体到每一个学习者来说，因为学生的生理特點、学习习惯、生活方式等不同，不同的学生有不同的记忆效果、记忆习惯、记忆特点。因此，根据每个人要自身的不同特点，结合学生学习档案，寻找属于自己的艾宾浩斯遗忘规律曲线。并让学生尝试着用技巧和方法去完成记忆的任务，进而从中找到最有效的、最适合自己的记忆方法。同时，在某一学习阶段结束后，学生需要反思自学的经验，从而积累良好的经验和方法。
2.4运用现代教育技术教学手段，建立“理虚实”一体化学习环境
国家“十二·五”教育改革和发展规划纲要第十章明确提出了教育信息化、数字化得要求。建筑工程虚拟施工技术在全国的建筑院校教学与实训操作中应用率极低，这其中有很多因素存在。随着国家教育改革纲要的大力推进，虚拟仿真技术正走进各大建筑院校的课堂。以一门《建筑识图》课程为例，识图是建筑专业的入门课程、必修课程。采用基于V-IS识图操作系统本系统，采用全三维仿真虚拟交互式操作环境;实训学生填入账号密码验证身份后进入系统，选择案例工程，进入对应工程虚拟操作环境，然后通过任务列表功能查看和选择教师已配发的不同操作模式下的操作任务。导训式体验操作操作任务是在3D场景界面中随意漫游体验并寻找对应操作任务的目标构件，通过系统逐步引导，来完成对构件结合图纸信息后表现的动态剖析效果进行体验。运用虚拟仿真结合教学，可以刚好的对知识点进行记忆和把握，也是提升学生整体竞争实力的重要方向。
3.实践教改的创新点
该研究的创新之处：一.该教学实践从广义的教学策略着手，依据学生掌握和吸纳知识的连贯性，利用实践过程中的重难点掌握程度，采用反刍教学达到实训教学目的。二.建立云端授课系统，将课前、课中、课后的实践教学通过建立教学档案，利用互联网+平台的大数据处理，找出实践教学的薄弱点，利用艾宾浩斯记忆曲线规律进行反刍记忆和加深。三、通过对实践教学采用“理虚实”一体化学习环境，实践成果考核，实现对学生实训全过程的监测和评价。
参考文献
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[2]倪建秀.适时反刍，促进知识系统化[J].《教育（周刊）》，2016（3）：23-，共1页.
[3]贺新星.构建“倾听、串联、反刍”为核心的课堂教学——读《教师的挑战》[J].科教导刊（上旬刊），2013（06）：72+112.
（作者单位：江西交通职业技术学院）
