论初中语文教学中班级管理的渗透
时间：2020-11-30 10:00:15 来源：达达文档网 本文已影响 人 
高涛
[摘 要]大部分中学的班主任除了担任日常班级管理工作之外，还兼任语文教师，这就要求他们不仅需要拥有语文教学的综合素质能力，还要有日常的班级管理能力。因此，为了提高语文教学的效果以及班级管理工作的质量，教师更应该将班级管理的思想渗透到日常语文教学活动当中。只有这样，班主任才能将班级管理理念体现得更加显著，并且使班级管理更具有实效性。文章主要从推崇学生自治、采用鼓励教育和树立教学文化这三方面对班级管理理念进行简单阐述，希望能在提升班级管理效率的同时改善语文教学的效果。
[关键词]初中语文;班级管理;班主任
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）21-0042-02
语文是语言和文学、文化的简称，语言包括口头语言和书面语言;文学包括中外古今文学等。此解释概念较狭窄，因为语文中的文章不但有文艺文（文学、曲艺等），还有很多实用文（应用文）。通俗地说，语言就是说话艺术，一般认为是语言和文化的综合科。语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，是人们交流思想的工具。广义的语文应该包括语言学，也就是语言学和文字学的总称，但现在由于国际学术分科中语言学是一大类，所以目前反而是语文学从属于语言学，成为语言学的一个分支。语文能力是学习其他学科和科学的基础，所以在中学教育过程中，学校对于语文课程的成绩比较重视。
一、班级管理概述
班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。为了提高班级管理的效率以及促进语文教学效果的提升，语文教师和班主任可以将初中语文教学渗透到班级管理过程中。
二、推崇学生自治，将课堂管理权还给学生
与传统的学生不同，现代学生的信息量以及阅历相对较广，所以在进行课堂学习时，他们总能对部分新型词汇进行更好的理解。虽然这称不上见多识广，但是相比于父辈们来说，具有的信息量以及阅历仍然要多得多。所以现代学生无论是在生活中还是在学习中都有较强的自主意识，具体表现在他们进行课堂学习时都具有相当大的参与热情，有十分自信的状态。除此之外，在生活中，他們也会积极参与各项活动，增长自己的见识和拓宽自己的视野，这些都是现代学生具有的优点。因此，班主任在进行班级管理的过程中，可以适当地对这些优点加以利用。为了促进班级风气和学习风气朝着良好的方向发展，班主任和语文教师在利用学生优点进行班级管理之前，需要先确认学生自治的整体管理思路，然后再对整个管理过程进行科学合理的规划。总而言之，学生自制的班级管理需要将课堂管理全部还给学生，并且达到人人有事做，事事有人做，有事我来做，责任我来负的效果。
在学生自治的课堂管理具体操作过程中，班主任和语文教师可以针对语文课堂上的部分日常事务进行班级管理的小范围操作。首先，语文教师在正式授课之前，可让学生进行语文科代表的选拔和语文课堂自治小组的选拔，然后在接下来的学习和工作当中，让每一个学生轮流担任语文科代表，并且让他们参与到语文课堂自治小组当中。因为语文属于一门综合性科目，而且在初中教学中，语文是一门十分重要的课程，它涉及的内容范围十分广泛，比如作文、德育、阅读等。所以在进行教学活动时，语文课所占的课时相对较多，语文教学的日常事务也十分繁杂。这时，语文教师可以将科目的各项工作进行分类，然后将任务分给指定的学生执行。比如语文教师可以通过安排学习能力相对较强的学生对学习能力相对较弱的学生进行辅导，让学生在相互学习、相互交流的过程中建立起深厚的友谊，同时建立起学生之间的互相评价机制。学习能力相对较强的学生可以在对他人语文学习方式进行评价的同时，找到自己学习方式上的不足，进而达到养成自身良好学习习惯的目标。
三、采用鼓励教育，使学生能够充满自信
鼓励是学校教育中比较重要的方法之一，每个学生都需要不断的鼓励才能获得自信、勇气和上进心，这就像植物必须每天浇水才能生存一样。清代教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”许多教师在教学过程中，总会经常不自觉地在行动和语气上表现出对学生的不满意，比如学生在写作业时反复出现错误，就会表现出不耐烦的情绪，这些言行无疑使学生心中刚萌生的信心受到打击，也阻碍了学生尝试挖掘自我能力的意愿。
对于中学生来说，积极的态度有着十分重要的引导作用，因此班主任和语文教师都应该以积极的态度来对待语文课堂自治小组的成员以及其他学生，特别是在跟学生进行日常接触时，尽量调整自己的状态，多以鼓励的语言与学生进行正面交流，尽量让学生和教师之间充满正能量。
四、树立教学文化，形成语文课堂教学文化
语文教师在进行课堂教学的过程中，一定要形成独特的教学文化，并且在进行班级管理时，遵循的管理事项也应当将该教育文化进行有效的融入。比如，在对班级文化管理的核心内容进行确定时，可以将入班即静、入座即学作为其基本管理核心。当然，在进行语文课堂教学管理活动时，入班即静、入座即学也可以成为课堂管理的理念和方式。教师在进行语文课堂教学时确实不适合过于活泼，因此在对班级进行管理时，可以给班级干部提出具体的管理要求，让班级干部引导同学学习时保持良好的秩序，进入班级之后就不再打闹和玩耍，铃声一响就要在座位上坐好，认真学习。
五、采用课外阅读，语文课本与班级管理相结合
俗话说，阅读是人类进步的阶梯，所以语文教师在引导语文课程文化的形成时，可以加入读书的元素。在如今电子媒体盛行的时代，学生能够捧书阅读既是一种学习，也是一种享受。为了提高学生阅读的兴趣，教师可以在班级设置读书角，而且尽量丰富读书角书籍的类型，保证学生能够在读书角找到自己喜欢阅读的书籍。为了保证读书角书籍的不断更新，教师可以指定专门的学生负责读书角书籍的更换。除此之外，在进行语文课程管理的过程中，语文教师也要尊重中国传统文化中规矩的理念，尽量挖掘语文课本中与班级管理和德育有关的内容。
总而言之，在班级管理和语文教学过程中，语文教师和班主任要保证每个学生都有事情做，让他们肩负一定的责任，摆正自己的位置。同时将语文教学内容融入班级管理过程中，从而推动班级的不断发展，使学生在学习过程中表现出更加和谐、快乐和高效的状态。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 王欣.如何在初中语文教学中渗透班主任管理教育[J].情感读本，2016（17）：72.
[2] 班玲成.浅谈在初中语文教学中渗透德育[J].中学教学参考，2016（15）：28.
[3] 熊康革.如何在初中语文教学中渗透传统文化[J].科学咨询（科技·管理），2016（19）：152.
（责任编辑 诺 依）
