低年级数学课堂合理利用游戏教学法
时间：2020-11-11 09:45:49 来源：达达文档网 本文已影响 人 
邹慧
摘要：小学低年级学生的逻辑思维能力尚未完全形成，因此，在小学低年级数学课堂上运用游戏教学法，可以使学生的手、嘴、脑同时参与学习活动，从而提高学生的学习效率。
关键词：小学低年级；
数学；
游戏教学
在小学阶段，低年级数学是学生学习的基础。因此，数学教师应对学生做好引导，从而在一定程度上使学生打好数学基础，强化学生分析问题的能力、自主探究的能力和创新能力。教师在设计教学方案和教学目标时，应根据小学生天性活泼、兴趣爱好和认知水平的特点，从而营造轻松的学习氛围。本文主要将游戏教学法运用到小学低年级数学教学课堂中，并着重讲述该教学方法的策略。
一、运用游戏导入数学新课
一个良好的开端是数学教学成功的初始，兴趣是学生主动积极参与教学活动的强大动力。然而，兴趣并不是天生就具备的，需要教师时刻地引导和培养，从而形成一定的兴趣方向。由于小学生天性活泼好动的特点，如果教师不能很好地发现学生的兴趣点，即不能引起学生对于数学的注意力。为了让小学低年级的学生对数学教学产生兴趣，教师可以根据学生的性格特点，设计新型多样且有趣的数学游戏，从而使学生快速进入学习的状态。在上课的开始阶段，小学生的精神状态是高度兴奋的阶段，但是，小学生的心思还停留在课间的玩乐上，因此，学生的注意力不能集中到数学课堂上。所以，小学数学教师可以通过具体的教材内容，通过游戏的方法来导入数学新课，从而转移学生的兴奋点。
例如，在学认识时间点时，教师可以采用“听声音猜谜”的游戏导入新课。用多媒体设备依次播放猴子、公雞和闹钟的声音，然后再让学生猜听到的声音物体。当电脑显示闹钟的时候，可以对学生提出疑问，“闹钟在现实生活中的作用是什么？”数学教师可以根据学生的回答，继续问学生：“在现实生活中，要珍惜时间，大家想做时间的小主人吗？”小学生肯定会回答：“想。”要想做时间的小主人，就必须学会看时间，学习时间单位。这种情境式的教学导入，在一定程度上可以激发学生的学习兴趣，并积极主动地参与到新知识的学习中。
二、展开竞赛式的游戏，提升学生的智力水平
小学阶段是学生好奇心及好胜心比较强的阶段，此时竞赛游戏就是开展游戏活动的有效形式。在小学低年级数学教学过程中，通过展开竞赛式的游戏，可以让学生在游戏的氛围内激发学生的学习兴趣，并在一定程度上提升学生的智力水平。竞赛游戏形式可以考核学生的综合方面，比如学生的知识、体力等，从而有效地培养了学生的团队合作意识以及自主探究能力。
例如，在学习乘法知识时，教师就可以组织学生展开竞赛式游戏，比如年龄问题的专题来展开游戏环节。在进行竞赛式游戏展开过程中，教师可以将学生分几个小组。具体的问题是这样的，“爷爷今年68岁，他的孙子今年23岁，在多少年前，爷爷的年龄是学生的三倍呢？”通过这样的问题来激发学生的兴趣，并通过小组合作的形式解决实际问题，有效地提高了课堂的教学气氛，从而让学生在真正的竞赛过程中，丰富学生的知识储备量，并最大限度地挖掘学生的潜在能力。
三、创设游戏的教学形式，开发学生智力
新课标要求教师要重视培养学生的推理能力。推理能力主要表现在：能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，得出证明或举出反例；
能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据；
在与他人交流的过程中，能运用数学语言，合乎逻辑地进行讨论与质疑。针对学生的实际情况，组织开展一些服务于教学内容的游戏活动，有助于突出教学重点，突破教学难点，调动学生思维的积极性。
四、通过游戏练习，体验成功的喜悦
孔子曾说：“温故而知新。”所以练习在一定程度上是学生获取知识并随之形成技能的关键，从而不断促进学生的智力水平。小学低年级的学生在学习数学的过程中，不仅要面对大量的计算题，还会面对复杂的应用题，因此，很容易使学生对数学产生厌倦心理。在练习过程中，游戏可以唤起学生主动积极参与练习的热情，从而在一定程度上体验成功的喜悦。
例如，在进行口算的练习时，教师可以组织学生以小组合作的形式进行接力比赛，奖励算得又快又准的小组。学生在参与游戏的过程中，可以再次提高学生对于数学学习的兴趣，并积极地投入到数学口算练习中。然而，在实际教学过程中，教师要设计新颖且有趣的游戏环节，从而使得全班学生都可以参与到练习中。只有这样才可以达到全体学生的全面发展，否则教学环节将失去教学意义。
五、巧设游戏的数学练习，诱发学生创新
练习是小学数学教学的重要组成部分，是发展学生思维、培养学生创新意识的重要途径。在教学中，教师可以结合学生已有的知识和生活经验，设计富有生活情趣的数学练习，让学生走进“生活天地”，从周围熟悉的事物中学习数学，体验数学的内在价值，进而激发学生的探索欲望，培养学生的创新精神。教学“人民币的简单计算”之后，我设计了一个购物游戏活动：几位小朋友到“小小文具店”里去购买他们所想要的东西，在购买的过程中提出一些问题让学生动脑思考：“你知道这位小朋友需付多少钱吗？”“他可以怎样付钱，你有几种不同的付钱方法？”……此时，课堂气氛格外活跃，学生各抒己见。最后在教师的引导下，学生很快地理解了不同的付钱都是可以的，而且巩固了“1元=10角，1角=10分”和人民币的简单计算等知识，体验了数学的价值，增强了学习数学的信心，同时也让学生体验到运用数学知识解决现实生活问题的成功和快乐。
总之，游戏教学可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，小学生的天性活泼好动、生性好奇心强，对于基础数学也较陌生。所以，小学数学教师应努力设计一些趣味、具有启发性的游戏，从而引导学生投入到数学学习中，并可以掌握一些数学知识和技能。数学教师只有站在一个新的视角上，并充分重视游戏教学方法对于学生的重要性，从而不断探索游戏教学的过程。运用游戏教学方法，使得小学生对数学保持长久的兴趣，不断激发学生对数学知识的思维，使小学生在快乐愉快的氛围内提高数学知识。
