我最得意班主任工作案例
时间：2020-09-19 07:38:13 来源：达达文档网 本文已影响 人 
我最得意的班主任工作案例
尊敬的领导，亲爱的老师们：
大家好！我是利辛县城关二小的王小晴。毕业六年，当班主任六年，像许多老师一样，把自己全部的热情都投入到工作中，爱学生，爱职业。喜学生所喜，忧学生所忧，和学生亦师亦友。刚开始工作时时常把爱挂在嘴边，和孩子们说着这样那样的“情话”，孩子们很受用，也都回报我以爱，我很享受被纯真的喜爱包围的感觉。然而，班级凝聚力欠缺，卫生差，纪律松散，作业不够认真等等的情况屡禁不止，这让我开始思索，好的班集体究竟应该是什么样的？班主任真的有爱就够了吗？于是我开始探索一种行之有效的班级管理办法，不仅要建立一个有较强凝聚力的班集体，而且班主任还要当得轻松，当得愉快，真正达到享受工作的最高境界！
通过不断的探索，我发现利用小组竞争机制管理班级是一个非常好的办法。小组合作学习是新课程改革积极倡导的学习方式之一。它是在教师主导下，群体研讨，协作交流的一种学习方式。它不仅能培养学生的团队精神和责任感，扩大参与面，提高学生自主探索的能力，发展交往与审美的能力，还有助于因材施教，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足。利用小组合作学习的积极因素，在班级管理过程中建立小组合作竞争机制，将有利于班级的管理与建设。我的具体做法如下：
一．合理分组
每学期初，按照学习成绩、男女比例、个子大小等将学生分成比较平衡的若干小组。如我现在的班有60名学生，我按照6人一个组，将他们分为十个小组。组长由老师指派，由学习成绩、管理能力都比较突出的同学来担当。每组副组长由组长指定，选择能配合自己工作的同学来担任。
小组确定好以后，教师第一要做的就是给组长开会，使他们明确职责及相关要求。一般而言，组长的职责及要求是：１、严于律已，起好模范带头作用；２、组织管理本组同学的学习、纪律、卫生等在校活动；３、负责本组座位的调整；４、做师生之间沟通的桥梁，及时反映学生的心声。
小组建立起来以后，由组长负责召开各组动员大会，小组竞争正式开始。二．建立制度
在班会课上，群策群力，一起制定小组考核制度。具体分为学习、纪律、卫生、课外活动、其他共五大项内容，如：我们班规定，学习方面每次考试进行小组比赛，均分前三名，分别加3分、2分、1分，从而调动了学生的学习积极性。再比如，做好人好事受到学校表扬，为班级赢得荣誉的，组内加倍得分，学生主动做好事蔚然成风。
规则一旦制定，便由班干部和各小组长严格监督，具体由班长记载各小组积分进展情况，各小组长也有一本“账簿”，以便查对。积分在班内以表格呈现，一月汇总一次，使每组都明白本组在全班的地位。
三．灵活运用
在教学和班级管理上常会遇到一些棘手的问题，都可以通过小组来有效解决。如：有个别同学总不做作业，我便让他们比比哪个组作业完成的好；课堂上回答问题不积极了，我们便比比哪个组回答问题的次数多；早读课上，我们比赛哪个组背诵快；写作课上，我们比赛哪个组的作文最精彩；我们比赛哪个组的卫生最干净；哪个组的同学学习进步快……通过灵活多样的各种小组比赛，学生的学习积极性空前高涨，人人不甘落后，形成一派比学赶超的学习氛围。
四．评价激励
既然是小组比赛，总离不开一定的评价制度，为了奖励优秀的小组，我用过好多办法，如发放奖状、奖励文具等，但时间长了，这些方法都很难调动学生的热情。后来我想出了一个好办法，正好我新学了烘焙，何不亲手给孩子们做些小饼干牛轧糖之类的食品，一定特别受欢迎还别具意义。说干就干，我先给孩子们透漏本月屏蔽的奖品，孩子们热情高涨，小组的竞争也更加激烈了。
通过一学期的小组竞赛活动，使我有以下感受：
1.小组竞争机制确实使小组产生了内在的凝聚力。组员们不但空前团结，而且为了使本组在竞赛中取胜，纷纷自行制定了“组规”，以保证互相监督，真正强化了每个学生的“小组意识”。
2.小组凝聚力的产生自然带动了班级风气的好转。比如，以前有的同学不爱学习，现在为了小组荣誉，不但同组同学会督促他，而且他本人也情不自禁会勤奋起来。小组内部、组际之间交流学习蔚然成风。再如，以前教室后面墙上的板报一直办得不太好，现在分到小组，而且纳入评分，每个小组都非常认真，可以说是一期比一期好。
3.竞赛评比使一些不好督促检查的要求也得以落实。如教室里随便扔纸屑，以前也是“老大难”问题，而现在根本不用我操心，每天中午自会有卫生小组检查扣分。这样一来，卫生状况的保持大大优于过去。
当然，组织小组竞争，只是班级管理的一个手段，是班主任工作的一部分，它不可能一劳永逸地取代其他工作。因此，我们在抓小组建设的同时，也应抓好其他班级教育管理工作。
“怎么今天的卫生又扣分了呀！”“说过多少次了，不能穿拖鞋来上课。”“课代表把上周经常不交作业的名单统计上来！”……不用说，大家就猜到一定是哪位班主任在发话了。众所周知，班主任工作是学校管理工作中的重要组成部分，要面对的事情很多，大到班风学风建设，小到学生日常行为规范的养成，课堂纪律，学习习惯，生活作风等等。头绪多，事情杂，总不能一天到晚跟着学生转呀！要真正培养学生良好的行为习惯，树立其学习，生活的自信心，就必须把学生的主体作用性发挥出来，让他们也参与到班级的建设与管理当中。下面我就浅谈几点班级管理的其中一种方法:小组竞争法。。
一、集结多方面人才，设立小组
前苏联著名教育实践家和教育理论家。苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”的确，一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、强烈的责任心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点教育者应该从不同角度去认识学生，每个学生的先天条件，成长经历以及认识外界的方式不同，所展现出来的能力也就不尽相同。我们在设立小组的时候就必须找到这个差异，把各种能力的学生集结到一个小组，形成一个多元化人才小组，有利于小组各项活动的健全开展。
我所在的七年级一班就有许多这样的人才。董昕薇同学观察能力强，有书法，画画功底，性格较内向；刘莉莉同学有责任心，做事情一丝不苟，学习成绩有待提高；赵高龙同学成绩好，是学习的好榜样；刘小龙同学热爱体育运动，性格外向但不够自律；赵飞飞同学成绩平平，但是人缘好，善于和老师同学沟通……把以上几种类型的学生集结在一起组合成群队，让有责任心的刘莉莉做组长，再由其内部自己选出合适的监督人员，四十个学生大约8个人一组这样，共5个小组。每个小组自己命名，如：热火队，飞young队，shining 队。一个集艺术，知识，体育，交际等多功能型的小组就形成了。
青少年普遍的性格特点都有热情活泼，喜欢群体活动以及各种比拼。利用这一点，教师在设立小组的时候，注意根据不同个性和不同能力的成员来组成小组，并且选取一名既有斗志又有责任心的学习作为带头人，适当下放权力让小组长自己去管理小组，加强组员之间的相互合作，对每个学生来说都是一种锻炼。
二、结合学校日常学习、生活，确立小组任务
小组的成立当然是要为班级的成长作贡献。新课程改革重视学生的主体性发挥，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。小组成员不仅要进行自我管理，还需要发挥好监督，促进的作用。你看，运动会宣传期间，各小组早已纷纷派出了自己队里的体育健将，大家都蓄势待发要为小组和班集体争光；感恩教育讲座之后，组长们个个自告奋勇要出一期关于感恩主体的黑板报，于是，板报的期刊就由各组轮流承包了；期末考试就快到了，有些学生存在偏科现象怎么办啊，别担心，小组里面的学习精英正在帮助组员答疑解惑；每天的宿舍卫生，教室卫生和包干区卫生，也是各小组轮流制，自我清理，自我检查，专人专项负责各种事务，一切都井井有条；期末了，难免有些内部矛盾，这时候，不用你去发现，那个擅长交际的学生一定会主动来找你商量解决办法……
三、激发小组活力，建立竞争制度
光是分配任务，实施与监督不到位怎么办？因此，必须建立相应的竞争制度。我们在这里采取“积分制”。每个小组有基础分60分，获得奖励则加分，违规扣分。刚刚成立班级小组的时候，经常会出现一些违规现象。瞧，张芸芸同学今天上课迟到了，被当天值日的组长登记扣一分；运动会上，刘大力同学投实心球获得男子乙组第二名，加一分；英语竞赛中，李英同学获得年级一等奖，加一分……这样一来，同学们可以清楚感受到自己的行为会给所在小组带来怎样的影响，在良好的班风熏陶下，大家都不愿意为集体抹黑，很快地，扣
分现象逐渐减少，大家都积极踊跃地想办法在各种事情上为班争光。
四、鼓励小组进取，合理评价方式
制度是很明确了，是大家共同的努力了一个月，或是一个学期，看到学生通过自我管理取得较大进步，老师也应该适当出台一些鼓励措施，以保持这种竞争制度的先进性，也就是说，可以通过适当的方式进行奖励，以促进同学们今后的热情。
热火队这个月评比获得最高分，可以优先考虑在教室的座位；小牛队这次获得每个月电影欣赏主题的决定权……还有许多奖励方式，比如每周的重复性作业，获胜组可以适量减免，每个月的主体班会，可以由这个优秀小组来策划开展。这些，都是有助于保持小组竞赛制优越性的措施。当然，小组竞争的模式并不能完全代替其他班主任工作。在这种模式当中，班主任主要是发挥了学生的主体性地位，充当一个监督，指挥大局，协调合作的角色，大方向还是要靠班主任来把握。因此，班风建设尤为重要，我们应当先着力建设好班级文化，学生思想道德认知，使其有良好的是非分辨能力，这样才有利于开展小组竞争活动；其次，班主任还应该注意发掘各种人才，以防这些人才的闪光点在群体活动中被掩盖了；最后，班主任还要注意学生价值观的取向，预防学生由此产生“虚荣”心理，把得分看的高于一切，要让学生明白，“积分制”只是一个评价体系，其目的是为了促进集体的更好发展。这里介绍了班级管理的其中一种方法，在日常教育管理中，我们广大教师还要在教育方面多下功夫，使班级的管理更加合理，教育方式更有效率；在“教书”的同时兼顾“育人”，注重情感目标的实现；帮助学生找到自信心，发展其特长，让学生快乐学习，快乐成长！
