卖火柴小女孩第二课时教学反思

时间：2020-09-15 15:26:23　来源：达达文档网本文已影响人

《卖火柴的小女孩》第二课时教学反思

《卖火柴的小女孩》是人教版小学六年级语文下册的精读课文，是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。作者通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

我执教的是这篇课文的第二课时，学习小女孩五次擦燃火柴，从火柴的光亮中看到种种幻象，从而感受到小女孩的可怜与悲惨。领悟作者基于现实的合理想象以及虚实结合、运用对比的表达方法。

磨课的过程是辛苦而又幸福的，但可以肯定的是我在不断的教学与反思中得到了进步与成长。现在将这一堂优质课的成功与不足之处反思如下：

一、深情朗读，用心感悟

“读”是语文课的基础。要使学生深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。

课堂上我注重了多种形式的朗读，并根据教学的需要恰当选择相应的朗读方式。如：当读到第五次擦燃火柴小女孩看到自己和奶奶一起飞到幸福的天堂去的时候，我让全班深情齐读，这更能表达我们所有人对小女孩最深最真的祝福。在对学生进行朗读指导时，我注重实效，不流于形式。课堂上我能给予学生及时、恰当而又有实在内容的鼓励性的评价，激发他们的上课热情，保护孩子的求知欲和自信心。

二、交流合作，融合共进

小组合作这种学习方式在近几年的课堂教学中比较适用。这一方式的学习，不仅让学生在学习中能够互相取长补短。而且锻炼了每个学生的动手及语言表达能力。在教学时, 我放手让学生自己读书，让他们从文中感受句、段，谈自己的体会。在交流中，鼓励学生各抒己

见。同时，在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验。如：在“指导学生朗读擦火柴部分，让学生勾出每次擦火柴所看到的幻象时”，我就采取了小组合作的形式。这种互助互动、协同合作、师生共融的场景可将学生引入到学习情境之中去，以调动学生的学习积极性，通过自身的探究获得教学过程和结果的感受、体会与理解，体现学生的主体地位，从而师生共同求得能力的提高与综合素质的提升。

三、拓展延伸、碰撞心灵

卖火柴的小女孩所处的年代虽然距离我们现在太远了，但是为了加强学生对小女孩悲惨命运的理解，拉近学生与文本的距离，在本课时教学的最后，我设置了如下问题：

（一）同学们，与卖火柴的小女孩相比，你觉得自己生活过得怎样？

（二）想一想：假如“卖火柴的小女孩”来到我们的身边，你想说些什么？做些什么？

这些问题的设计把小女孩的悲惨命运和自己的幸福生活进行比较，撞击了学生美好的心灵，让学生懂得珍惜自己美好的生活。

本节课美中不足的是教学内容安排过多，使朗读教学有一点匆匆忙忙的感觉，就有点像蜻蜓点水一样，不够深入，有些学生只能浅显地感悟句子的意思，不能深入到文本的内部。学生所受到的震撼和碰撞不是很强烈。什么才是真正优秀的语文课呢？在我看来，能够丰富学生语言的积累，能够让学生获得一定的学习方法，能够让学生有一种生活的感悟，能够让学生的潜能得以发展，也许这样的语文课，才算是真正优质的语文课吧。这也正是我今后所努力的方向。

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