爱学生挖潜能提质量
时间：2020-05-12 07:52:07 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：数学课程改革倡导面向全体学生，让每一个学生都得到发展。在中等职业学校数学教学中，教师只有爱岗敬业，多法并举，才能够发挥每一名学生的潜能，让每块金子都发光，进而提高教学质量。
关键词：中等职业学校；多法并举；发挥潜能；教学质量
由于数学学科的特殊性，可以说中等职业学校学生在学习中遇到的拦路虎之一就是数学，因此刚开学不久就会出现许多的数学厌学者，这大大影响了教学质量的提高。如何发挥每一名学生的潜能，让学生喜欢上数学，是每一位教师必须面对的问题。笔者在教学中进行了一些尝试，效果显著。
一、转变学生观念，激发进取之心
由于对职中存在着偏见，一些家长不愿意让自己的孩子进入职中学习，进入职中的学生也往往抱着混文凭、找饭碗的想法，自卑心理严重，进取之心不强，这为教学管理带来了不小的困难。所以，要想搞好教学工作，就要做好学生的思想教育工作，为学生制定严格的规章制度，进而激发学生的斗志。比如，开学之初，教师就组织学生开展“为什么学”、“为谁学”、“怎样学”的大讨论，教师也要参与其中。通过探讨，让学生认清形势，理解“三百六十行，行行出状元”的真谛，接受“职业无高低贵贱之分，职中生同样也可以闯出大世界”的理念，真正转变观念，去掉自卑。
二、查缺补漏，温故知新
随着高中、大学的扩招，职中常常要面对生源不足的现状。面对招生困难，职中常常不敢对学生挑三捡四，造成了生源的质量没有保证，也不利于教学质量的全面提高。面对不少的职中学生基础比较差的现状，开学后我往往不忙着讲新课，而是将学生以前学过的重要内容再复习一下，好让学生能够跟上新知识的学习。比如，去年我在接手一个新班级时，了解到不少学生的几何内容是个“短板”，我就利用信息技术制作了几个课件，进行复习。对于学生反映难度很大的“圆”的内容，我首先通过折叠、对称、平移旋转、推理证明等方式简单复习了许多图形的性质，接着利用4节课分别复习了圆有关的概念、与圆有关的位置关系、正多边形和圆、弧长和扇形面积等内容，逐步树立了数形结合、分类讨论、归纳推理等数学思想，为今后的学习尤其是圆锥曲线的学习打下了良好的基础。
三、改变旧教法，适应新时代
随着中小学教学改革的深入，职中也需要改变过去教师主宰课堂、学生被动接受的局面。在近几年的职中数学教学中，我大胆采用一些新的教学方法进行了尝试，收到了立竿见影的效果。
1.分层教学，共同进步
学生的能力有大小，水平有高低，在教学中实施“一刀切” 、“填平补齐”，是行不通的。在数学教学中更应该根据学生的基础不同，区别指导，分层教学，使学生实现有差异的发展和进步。针对学生数学水平参差不齐的现状，可以根据自愿的原则将学生分成A、 B 、 C 三组，其中A组为优生组，B组为中等生组，C组为困难组，并向学生说明，这种情况不是一成不变的，经过一段时间的学习、测试，如果发现A组中的某些学生成绩下降，还不如B组中的有些学生，就把A组中成绩下降的学生调换到B组，而将B组中成绩进步的学生调换到A组。同样，C组学生经过努力成绩进步了，也可以调换到B 组，B组学生成绩退步的学生也可以调换到C组。
比如在学习《统计》内容时，我就设计了下列题目让学生有选择地进行练习：
（1）在一次有奖明信片的100 000个有机会中奖的号码(编号00000—99999)中，邮政部门按照随机抽取的方式确定后两位是23的作为中奖号码，这是运用了____抽样方法。（2）管理人员从一池塘内捞出30条鱼，做上标记后放回池塘。10天后，又从池塘内捞出50条鱼，其中有标记的有2条。根据以上数据可以估计该池塘内共有条鱼。（3）某班有48名学生，在一次考试中统计出平均分为70分，方差为75,后来发现有2名同学的分数登错了，甲实得80分却记了50分，乙得70分却记了100分，更正后平均分和方差分别是( )A．70,75 B．70,50 C．70.1.04 D．65,25
（4）为估计一次性木质筷子的用量，1999年从某县共600家高、中、低档饭店抽取10家作样本，这些饭店每天消耗的一次性筷子盒数分别为：
0.6 3.7 2.2 1.5 2.8 1.7 1.2 2.1 3.2 1.0
(I)通过对样本的计算，估计该县1999年消耗了多少盒一次性筷子（每年按350个营业日计算）；(II)2001年又对该县一次性木质筷子的用量以同样的方式作了抽样调查，调查的结果是10个样本饭店，每个饭店平均每天使用一次性筷子2.42盒,求该县2000年、2001年这两年一次性木质筷子用量平均每年增长的百分率（2001年该县饭店数、全年营业天数均与1999年相同）；(III)在(II)的条件下，若生产一套学生桌椅需木材0.07m3，求该县2001年使用一次性筷子的木材可以生产多少套学生桌椅。计算中需用的有关数据为：每盒筷子100双，每双筷子的质量为5g，所用木材的密度为0.5×103kg/m3；(IV)假如让你统计你所在省一年使用一次性筷子所消耗的木材量，如何利用统计知识去做，简要地用文字表述出来。
整个课堂，一般采取交叉形式进行，在课堂上各个层次的学生都能在教师的指导下完成各自的学习任务，即便 A组“放”多了一些，但“管”也无时不体现； B 、 C 两组在教学过程中则“管”得多了一些，“管”中也体现了“放”， 分组施教把“面”的教学划分成了“片”，使教学更具有针对性，有利于教师最大限度地进行个别教学，使个别教学与集体教学得到了有机统一，实现了两者的优势互补，从而在集体教学与因材施教的结合上找到了契合点。
2. 培养兴趣,增强信心
“兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣能促进学生对数学情感的投入。职中的学生存在着不少的问题，如兴趣不能够持久、缺少恒心、贪玩、容易放纵自己等，其中一个很重要的原因就是对数学的学习有畏难情绪，如果教师不想办法增强信心，就会出现更多的厌学者。教学中教师要改变现状，就必须想办法调动学生的学习积极性，并在学习中要让学生体会到成功的喜悦，进而增强学习的信心与决心。例如，在学习《对数》内容时，课前我先让学生通过网络和书籍查资料，了解对数的发展历史及其应用，认识到了学习的重要性；课堂上让学生分组进行学习，通过自学探讨完成“导学案”，并进行汇报交流，理解了对数函数的定义,掌握了对数函数的图象和性质，学生在轻松和谐的氛围中学习数学，体验学习数学的成功和愉悦，增强了学习数学的信心，收到了很好的效果。从2005年新课标颁布以来，我就坚持尝试“微笑教学”，短短几年的时间，学生的学习兴趣逐渐浓厚，我的教学成绩也在逐年提高。
3.实施发展性评价，落实新课程理念
传统的评价方式，注重学生的成绩，常常以“考试的结果论英豪”。新世纪，新要求，不再仅仅强调成绩，而是注重学生的全面发展，侧重于发现学生的闪光点，多鼓励，少批评。例如，在课堂上，教师不要只提问学习成绩好的同学，对于一些难度不大的题目要让基础不太好的学生来回答。对于学生的回答，教师不要苛求，只要有可取之处，就要先进行鼓励，同时让他们认识到不足，找到努力的方向，享受到学习的快乐，一旦学生的学习积极性被激发，教学质量就会大大增强了。
另外，在布置作业时，也要体现数学的多样性，不但布置选择题、判断题、填空题、计算题和问答题等多种题型，而且要布置书面作业、口头作业和社会实践作业等多样形式的作业。讲评时，不仅老师要参与，也要让学生参与进来，既能够发现自己的闪光点，又认识到自己的不足。经过近2年的努力，更多的学生在我的发展性评价的影响下站了起来，数学教学充满了生机和活力的，让学生学的更快、更轻松！
四、建立课外数学兴趣小组，开展丰富多彩的课外活动
为了唤起和发展学生对数学及其应用的稳定兴趣，拓宽和加深所学的知识充分地展示学生的数学才能，我们可以利用课余时间组织数学学习积极分子建立课外数学兴趣小组，开展形式多种多样的课外活动。小组的成员可以是成绩好的，也可以是成绩差的，只要愿意都可以加入进来；小组的成员是不固定的，只要学生愿意随时都可以加入进来，也可以随时退出，重要的是要开展有意义的活动把学生吸引过来。教学中，我常常指导课外数学兴趣小组开展的课外活动有：
1.阅读科普读物，撰写读书笔记
俗话说：“学然后知不足”。数学学习，不仅仅限于对数学课本内容的学习，还应包括对与数学有关的科普知识和课外材料的学习，也只有让学生阅读了一些数学课外读物，才能够让学生认识到自己知识的贫乏，才能够激发学生的学习热情。另外，随着计算机的普及，丰富的网络资源又会成为深受学生喜爱的资源。阅读时，为了防止学生的“走马观花”和“囫囵吞枣”，一定要让学生做好笔记：记下所学到的新知识，记下自己的心得体会，记下自己的疑问和不同见解等等。要鼓励学生将自己的阅读成果充分利用起来，比如可以创办数学手抄报、组织数学晚会、设立有奖征解等。为了发挥大部分同学的聪明才智，还可采取“轮流坐庄”的方式，让学生主持数学兴趣小组的工作。
2.扩展选修内容，组织建模活动
随着学生学习兴趣的激发，一部分学生已经不仅仅满足于课本知识的学习，这时教师就要满足学生的需要，选讲一些诸如导数、微分、积分等大学的内容，为将来的继续学习与深造打基础。同时开展有意义的建模活动，让学生体会学习的乐趣，比如可以定期举办“应用数学知识竞赛”，征集优秀的数学建模活动方案，为学生提供展示自我的空间，同时也为开展数学建模活动提供可行的范例。
总之，笔者在职中数学教学中开展教学改革的时间还不算长，措施还有待研究。相信，只要摆正自己的位置，充分调动学生的学习积极性和创造性，职中的数学教学一定会取得长足的进步。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部制订．普通高职数学课程标准(实验)［S］ ．北京：人民教育出版社，2003．
［2］苏筱丽等．高中学生数学应用与建模能力的培养与探索［J］.数学教学研究，2004，（8）．
［3］汤炳兴，叶红.把学生带回到现实中去［J］.数学通报，2002,（6）.
