浅谈如何运用面部表情来激发幼儿的情感认识
时间：2020-05-25 07:54:11 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要：本文基于幼师视角，探讨了幼师如何运用面部表情来激发幼儿的情感认识。文章剖析了情感体验与幼儿成长的关联，并全面论述了幼师面部表情在幼教中的应用策略。
关键词：幼儿教育 面部表情 情感认识 问题
中图分类号： G672 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）08-0237-01
幼儿是祖国未来的希望，他们身上担负着建设祖国的重任，因此，如何加强幼儿教育是幼教老师的重要课题。许多年来，我国的幼教阶段始终存在着问题，这些问题可能在当前教育中无法显露，但在幼儿以后的学习和生活中，这些问题却会影响幼儿的一生。本文剖析了这些问题的产生根源，并基于幼师视角，探讨了幼师如何运用面部表情来激发幼儿的情感认识。
1 现阶段幼教问题剖析
作为一名幼教老师，我们应剖析自身的不足，并探寻在教育中所出现的问题，从而制定完善的教学策略，提升幼教质量。仅就笔者的总结来看，现阶段幼教中的问题主要体现在以下几个方面。
第一，从教育整体来看，我们注重幼儿的知识积累，并注重培养幼儿对知识的应用能力。然而，在这其中有一点缺失，即幼儿是否有兴趣学知识，是否有兴趣运用所学知识。
第二，从微观视角来看，我们注重发掘幼儿的潜力，并注重如何发挥幼儿的特长。然而，在这其中也有一点缺失，即我们对幼儿特长的认识是否正确。
从上述两个方面可以看出现阶段幼教工作中所存在的问题。诚然，上述教学策略是符合幼儿认知规律的，其缺失部分仅是幼教中的一个小的环节，站在幼儿未来的角度来评价现阶段幼教工作，其最大的问题在于，我们并没有看到关于情感的部分，即说明，情感缺失是现阶段幼教工作的弊端。
2 情感体验与幼儿成长的关联
举一个例子：据统计，青少年罪犯中的31%从小缺乏关爱，他们没有稳定的家庭，大多父母离异，又没有可靠的亲人来照顾他们，使他们不得不从小即自食其力；12%是由于父母的关爱过度，即过分的宠爱孩子；10%来自贫穷的农村，44%是由于年少无知和冲动所造成的犯罪；而有诱因的青少年犯罪仅占3%（数据来源于《中国青少年犯罪实录》·梁国强）。由此可见，情感体验与幼儿成长之间存在着重要关联。那么，在幼教过程中应当如何让幼儿感受情感呢？笔者认为，除第一节所提出的幼教策略之外，教师还需在教育中融入情感因素，即本文所探讨的主题——用面部表情来激发幼儿的情感认识。
3 如何用面部表情来激发幼儿的情感认识
对于幼儿来说，他们的喜、怒、哀、乐是具有一定诱因的，进一步说，除生理因素（如饥饿、寒冷等等）之外，是外部环境的刺激导致了幼儿的心灵感应。例如，一个面部表情冷冰冰的教师会让幼儿害怕，对于教师提出的要求他们可能会照做，而动机是建立在恐惧心理之上的；而反之，对于一个不爱说话，整天面无表情的孩子，教师也是束手无策。因此，这就需要教师首先用面部表情向幼儿传达情感，其次用情感软化幼儿的心灵。
在实践中，笔者总结了四种面部表情运用方式让幼儿产生情感认识，现列示如下，以备广大同行参考。
3.1笑的作用
笑的方式很多，但不同的面部表情所传达出来的“笑”的含义也不尽相同。在教学中，教师要善于利用“笑”来向幼儿表露情感，加强幼儿的情感认识。例如，当幼儿的行为不正确，但却很滑稽，教师应微笑着加以改正；当幼儿说了一个小笑话，应大笑给予鼓励；当幼儿做了一件值得表扬的事，应轻笑着点头给予赞许。在这些笑声的传达中，教师应让幼儿感受到自身所表露的态度，并让幼儿认识自己的行为是否正确，只有这样，才能发挥笑的作用，加强幼儿的情感认识。
3.2悲伤的传达
喜欢听故事是幼儿的天性，用少儿心理学理论来解释，幼儿是以自我为中心的，“自己”构成了他们生活的全部。因此，当听到一个能震撼心灵的故事时，他们会将自己与故事中的人物进行角色转换，从而感受故事中人物所遇到的境况。有专家学者认为，幼儿的一大半知识是来自他们听过的故事。而对于幼教老师来说，故事也是向幼儿传达“悲伤”这一情感的重要契机，同时更是幼教工作中不可或缺的重要资源。例如，当讲到白雪公主（白雪公主和七个小矮人）吃掉了有毒的苹果时，适时作出悲伤的面部表情，来激发幼儿的情感认识；而同样，当讲到美人鱼“跳进浪涛”（海的女儿）里的时候，让悲伤的情绪感染孩子们，则也能提升幼儿的情感认识。
3.3惊奇的体现
幼儿对新事物是永远怀着一颗好奇心的，对于教师来说，这也是一种教育资源，即利用惊奇的表情来进一步激发幼儿的好奇心，培养他们的探究心理。例如，在活动中教师提出一个问题，而这时有个孩子给出了不一样的答案，“哦？”此时教师惊奇是最能激发这个孩子表达欲望的手段。再如，当讲到白雪公主又复活了的时候，适时用惊奇的表情来带动孩子们的情绪，渲染现场气氛，则也能够让幼儿更好的进行情感认识。
此外，在幼教工作中教师面部表情的运用方式还有很多，除上述所提到的三类以外，还包括：感兴趣——兴奋；高兴——喜欢；害怕——恐惧；生气——愤怒；轻蔑——厌恶，等等。因其所用方式与上述基本大同小异，因此不再一一讨论。
总而言之，幼儿的情感认识是教师在幼教工作中的重点培养对象，而情感又突出表现在了教师的面部表情方面。因此，丰富自身的面部表情，使其成为一种教育资源，并加强面部表情的情感表达；使其成为促进幼儿情感认识的重要途径，视为幼儿教师的重要责任；还是当前以及未来教育道路上亟待深入研究的重要课题。
参考文献：
[1]马兴，孙叶琴.农村“留守幼儿”情感教育缺失及其补偿对策——以安徽省阜南县为例[J].科教导刊，2013，（3）：163.
[2]宋珂. 幼儿园教育教学中的体态语形式及运用[J].考试周刊， 2010，（25）：233.
