引来万泉水，润得花吐蕊

心理描写是刻画人物思想性格的重要手段之一，是小学生必须掌握的一项基本写作技能。而人的心理活动又是复杂多样的，这就决定了心理描写也应具有多种多样的表现形式。在此，笔者将教学过程中遇到的一些典型的心理描写方法做一汇总，以便同行们在实际教学工作中对学生进行针对性的训练。

第一种：借助语言写心理

例句：

“请您把您身上那些东西脱下来吧，先生，把它丢到火里去吧。请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服；正合适，好极了——又素净，又讲究，又雅致，简直就像公爵穿得那么考究。这是一位外国的亲王定做的——您也许认识他呢，先生，就哈利法克斯公国的亲王殿下，因为他母亲病得快死了，他只好把这套衣服放在我们这儿，另外做了一套丧服去——可是后来他母亲并没有死。不过那都没有问题，我们不能叫一切事情老照我们……我是说，老照他们……哈！裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”

这是马克·吐温《金钱的魔力》一文中服装店老板的一段话，为了推销自己的衣服，老板只管喋喋不休，说个没完，丝毫不顾及顾客的反应。反映出店老板唯利是图、阿谀奉承、金钱至上的心理。

实战演习1：写一写黑导游为了让游客多购物、多消费，不停地讲着本地物产的好处的场景。

练笔片段：

游客们，大爷大娘哥哥姐姐弟弟妹妹们，我亲亲的亲人们，现在，你们脚下的这块土地正是人间世外桃源——南阳特产特惠区。这里的东西有其他地方不能比的四大优势：一是品种繁多——木耳、香菇、金针菇、黄花菜、山核桃、猕猴桃、毛栗子、山枣，各种山野菜，各种中草药，各种农作物等，以及由这些特产深加工的各种口味的产品，如口味多样的香菇酱、种类繁多的果脯、能防能治百病的各种药品等，可谓是世上有的这里都有，世上无的这里也有。二是质地好——全是山货，无公害，无污染，纯绿色，纯天然。在生长过程中，沐山风，饮涧泉，吸自然之灵秀，汇天地之精华，真应了“此物只应天上有，人间能得几回闻”的老话。三是价格优惠——这里各种东西的价钱都是全世界最低的，如果有比这儿更低的，一经发现，货主不仅会退您钱，而且会再两倍白送。四是保质保量——这里都是山民，民风淳朴，斤两上只会多给，绝不会不足称；产品质量您只管放一百二十个心，绝无腐烂掺假、以次充好现象，如经发现，不仅会退货，而且会三倍白送。我的亲人们哪，赶紧狂购吧，此时不买还等何时？过了这个村可就没有这个店了哦！

实战演习2：写一写早晨妈妈怕我迟到，总是嫌我慢，干什么她都看着着急，不停地催促我快点儿的情景。

练笔片段：

儿子，快起！快起！穿个衣服咋这么慢呢？离上学只有半小时了。穿好没？我的小祖宗，鸡蛋我都快煎好了，你咋还没下床呢？快点儿洗脸刷牙，五分钟搞定，好吗？哎呀，两分钟都过去了，你怎么连牙还没刷完呢？来来来，我给你洗脸。算了，脸就这样吧，快点儿吃饭吧，只有十五分种了。稀饭已经不烫嘴了，喝下去，别嚼，省点儿时间吃煎蛋。妈呀，只有五分种了，快，拿书包，检查东西带齐没？穿鞋，开门，下楼。唉！你能不能快点呀，我都等半天了！别像只蜗牛，加大马力吧！儿子，过马路要小心，要看红绿灯，要走斑马线。上课要专心，别跑神，作業要认真，要遵守纪律，别和同学打架……

第二种：插入动作、语言、神态等写心理

如《牛和鹅》一文写道：

有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上就不发声响了，贴着墙壁悄悄地走过去，我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就“吁哩哩哩”地叫了一声。鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。不知谁大喊了一声，大家就急急逃跑。这使鹅追得更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭、吭”地赶上了我，“吭、吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想它一定要把我咬死了，就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”

在这里，作者通过自己的动作、神态、语言（加点的文字），直接写出了自己的害怕心理；又借助于鹅的动作、神态、语言（加下划线的句子），从侧面更加突出了自己当时的害怕程度，读来妙趣横生。

实战演习：写一写自己曾遇恶狗，又被恶狗追的情景。

练笔片段：

我扭头一看，妈呀，一只小黄狗正昂着头站在那家店门口，警惕地注视着我，目光直直地，威风凛凛地，一副神圣不可侵犯的样子。我顿时魂飞魄散，吓得撒腿就跑，没想到，它先是汪汪地叫着，而后也开始追过来。我更害怕了，以为今天我的两条小腿要变成它口中的火腿了。这时，眼前一亮——靠墙竖着一根棍子，我顺手抄起，向小黄狗扔去，虽然没有砸到它，但这“当头棒喝”显然把它吓蒙了，它竟然收住了脚步，只是站在那里“汪汪，汪汪”地对我叫着。我趁此机会溜得更快。没想到，片刻过后，小狗反应过来，对我又开始狂追。我吓得身子发麻，腿发软，心脏一个劲儿“扑通扑通”地乱跳，越想跑快，越是跑不快。心想这下可真要交代了，我这两条腿的怎么能跑过四条腿的呢？我就闭着眼边跑边大叫：“谁家的狗呀？快来人呀！快来人呀！”感觉小狗和我只有十来米的距离了，当我正抱定慷慨赴死的决心的时候，一声“黄毛，回来”的厉声呵斥挽救了我，睁眼一看，小黄狗不追了，而且“汪汪”地叫着一步三回头地往回走了。谢天谢地！魂，终于又和肉体合二为一了。

第三种：借助于景物写心理

一切景语皆情语。如：下雨了，我打着伞走回家。在不同的情景中起到了不同的衬托作用：

例句1：刚见到妈妈，就得知了奶奶去世的消息。我悲痛极了。下雨了，那雨声是天空陪着我的呜咽，雨点打在伞上，一声比一声沉重。我打着伞往家走，奶奶，您怎么这么快就离开我们了呢。

例句2：什么？作文竞赛我得了一等奖？赶快回去告诉妈妈。下雨了，那雨声，是天空为我奏响的欢歌，雨点打在伞上，跳着欢快的踢踏舞。我打着伞往家走，妈妈，你可得兑现你的承诺啊！

实战演习1：借助于周围景物写一写自己干某件事害怕的心理。

练笔片段：

野外“夜间寻宝”活动在悄无声息地进行中。我环顾左右，发现黑漆漆的野外，怎么就只剩下了自己。顿时，恐惧像一只蟒蛇袭击了全身。我吓得失魂落魄，浑身冰凉，两腿像在筛糠，上下牙直打架。抬望眼，无边的田野像一只千手怪兽，阴森森地，正张着大口步步向我逼近；阴风冷飕飕的，我想这定是怪兽的呼吸；天空也黑洞洞的，像一只大锅，时不时有几点星光闪耀，在我看来那是怪兽阴冷的眼睛射出的凶光。我禁不住大哭，这时，传出了一声压低的声音：“别出声，我在这儿。”原来是藏宝的李老师正蹲在我的不远处呀。

实战演习2：借助于周围景物写一写自己取得好成绩后兴奋的心理。

练笔片段：

忐忑了几天的心终于落了地。没想到，这次数学测验竟考了“98”分，全班第一！要知道，我可是破天荒第一次得“第一”呀！走在放学路上，我的心里有一大朵玫瑰花在绽放。蓝蓝的对我微笑着，风儿轻轻地为我梳理着乱发，梧桐树叶一片片地向我招手，连往日“喳喳”的麻雀今天嗓音也变了许多，似乎在为我唱着抒情的歌。

第四种：通过幻象写心理

如《卖火柴的小女孩》一文写道：

哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

加点的语句就是幻象，写出了小女孩内心对温暖的渴望。

实战演习1：写自己的一次经历，因醉心于某事而产生幻象的场景。

练笔片段：

我太喜欢自己的大作被老师在全班范读的感觉了。当全班同学都静静地聆听我那音符般的文字的时候，那种窃窃的自豪，像清风掠过水面，像细雨润过草尖，像冬阳轻拂面颊，个中美妙无法表达。这个周末老师又布置了一篇“我喜欢”的半命题作文，我是真真地喜欢呀！事不宜迟，灵感稍纵即逝，动笔，一定要口吐莲花，再来一篇活色生香的妙文。顿时，感觉自己正坐在教室里，老师用山泉般的声音朗诵着我的作文，同学们都陶醉在我对大自然绘声绘色的描述里，一张张面孔上都写满了对我的佩服、羡慕与赞叹。我呢，喜滋滋地欣赏着，沉醉着，飘飘欲仙……

实战演习2：婷婷叫我下去跳绳，可是妈妈非要让我弹琴，我不想弹琴，虽然手在键盘上，但心在跳绳上。

练笔片段：

正高兴于婷婷在楼下叫我下去跳绳时，传来了妈妈的一声命令：“不许去！练琴！”我只得垂头丧气地坐到钢琴旁，机械地乱弹一气。手指在琴键上动，心却在绳上飞。我的双手有节奏地抡出一个个漂亮的圆圈，绳子画着优美的弧线，像一道道彩虹。我呢，像只轻靈的小燕子，在彩虹里一上一下地翻飞，时而蜻蜓点水，时而小鸟斜飞，时而掠过水面，时而轻抚花瓣，那么自如，那么陶醉……哎！都怪这可恶的钢琴。

第五种：浮现情景写心理

例句：

我拿起热乎乎的大包子，咬一口，皮薄馅多，香软可口。我仿佛看到奶奶天还没亮就起来揉面的情景，仿佛听到奶奶左手右手都拿着菜刀急急忙忙剁馅的“咚咚”声，仿佛看到奶奶飞速地转动着擀面杖在擀皮儿，仿佛看到奶奶喜滋滋地掀开锅盖，热腾腾的包子和奶奶汗津津的额头……

这里，借助情景浮现，写出了小作者对奶奶心疼、感激的心理。

实战演习：一直为这个家任劳任怨无私付出的妈妈，这几日因工作去外地出差了。一向饭来张口衣来伸手的自己一下子不适应起来，妈妈为自己付出的情景一一再现。请写一写其中的一两个情景，表达自己对妈妈的深切思念吧。

练笔片段：

妈妈出差已经两天了，这两天我真正体会到了什么叫度日如年。爸爸“当家做主”后，净折磨我，先说吃的吧，早饭只有牛奶、馒头、咸菜，爱吃不吃。啃着凉馒头，我的泪就禁不住往外流。“妈妈牌”早餐是多么丰盛呀——金灿灿的冒着香气的煎蛋，氤氲着甜味的小米粥，码得像花瓣似的牛肉片，绿油油爽口的炒青菜，精致的盘子里还躺着一根我百吃不厌的烤肠，满桌生香，温暖入怀。再说午餐吧，如今只有一碗白米加一盘难以下咽的素菜，我咽不下去，就得接受“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的教育。妈妈在家多好啊，刚一打开门，就听到厨房里传出“哗哗、梆梆、锵锵、嗞啦嗞啦、嘭嚓嘭嚓”的交响曲，浓浓的香味冲出厨房直钻入肺腑，再看餐桌，油光光的红焖大虾正友好地向我招手，酱紫色的红烧排骨冒着气泡向我眨眼，绿莹莹的香菇菜心闪着诱人的光芒……一切都让口水直流，食欲大开。而如今，餐桌贫穷，一派萧条。唉，有妈的孩子才是块宝啊！妈妈，你快点回来吧，我一分钟都受不了了。

第六种：借助于“？”写心理

例句1：

达丽玛坐在教室里的板凳上，圆溜溜的一双眼睛正看着老师乌罕娜，但是，她的心正和春风一起，游荡在大草原上：噢，我那雪团似的小羊羔，在撞着羊妈妈的奶头跪着吃奶呢？我那刚拱出犄角的牛犊儿，又在互相顶架吧？我那黑油油的趴儿狗正在追赶鹰映在地上的影子吧？

在这里，作者借助于“？”，巧妙地写出了达丽玛“人在曹营心在汉”，体现出了她对大草原的无限热爱、眷恋之情。

实战演习1：写一写自己对亲人、同学或家乡的思念心理。也可以表达对已经离开自己的小动物、玩具等的不舍。

练笔片段：

小狗花花离开我家已经整整两天两夜了，它是在前天的风雨之夜走丢的。我真后悔，当时怎么就没有把它抱进被窝跟自己一起入睡呢？要知道，他来到这个世上才三四个月，还没有什么生存本领啊！我的花花，你在哪里？有没有被人收养？有没有忍饥挨饿？有没有受到小孩子的欺侮？吃的东西可合你的胃口？你不会一直独自飘零在野外吧？你不会被黑心饭店老板追杀吧？你不会迷失方向找不到回家的路吧？……我的花花，我多么希望我的担心都是多余的啊！你会出其不意地回到我的身边，是吧？

例句2：

买瓶可乐吧，妈妈不让我喝碳酸饮料，我好久都没喝过了，可是买了后妈妈发现怎么办？买花炮吧，可是花炮太贵了，妈妈会不会说我乱花钱呢？买我最喜欢的冲锋枪吧，可是妈妈又规定我的压岁钱不能用来买玩具，买了后妈妈会不会批评我呢？到底买什么才算用得有意义呢？

在这里，作者借助于“？”，写出了自己花钱时举棋不定的心理。

实战演习2：试卷发下来，我是100分，仔细一看，有道错题老师没发现。

练笔片段：

发试卷了。老师念道：“叶豪杰，100分！”我激动得心都要飞出去了，用颤抖的手接过这沉甸甸成绩，冷静，坐好。这时，我扫了同样满分的同桌的试卷一眼，天啊，一道不一样答案的填空题横在眼前，他填的是“31”，我填的是“21”。心一下子慌乱起来，我赶紧悄悄算了两遍，是的，应该是“31”。要不要跟老师说明此事呢？那样，我这来之不易的“100”可就泡汤了。要不，就悄悄加一笔，将“2”改为“3”吧？如果这样做，我岂不成了一个不诚实的学生，今后同学老师会怎么看我？要不，就这样吧，反正谁也没有发现。那万一有同学发现了怎么办？万一他又举报了老师呢？我该怎么办？还是老实交代吧，以免后患。

第七种：借助于“……”写心理

1.用省略号表达激动得说不下去了的心理

例句：

他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”

这里，“我”感动于老班长舍己为人、忠于革命的精神，却没有直接说自己被感动了，而是借助于“比喻+语言+省略号（表示话语的中断）”的方式，表达出自己被感动到了哽咽不能语的心情。

实战演习：写一写自己对亲人、同学或家乡的思念心理；也可以写一写已经离开自己的小动物、玩具等；写自己受奖时激动得不能语的情景或难过悲伤时哽咽不能语的情景。

练笔片段：

没想到，演讲比赛我竟然获得了区一等奖。发奖那天，我站在主席台上，在全校师生的注视下接过烫金的获奖证书，激动得脸发烫，心发颤，腿发软，感觉像在天上飞，又像在云里飘，悄声问自己：“这是真的……真的吗？我……我……我怎么能……”

2.用省略号表达矛盾交织的心理

例句：

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没有！……为什么把他们抱过来呢？他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

邻居西蒙病死后，本就贫穷的桑娜又抱回了两个孤儿，生活的担子更重了。这段话，借助于省略号，形象地表达出了桑娜当时忐忑不安的心理，也充分反映了桑娜的淳朴与善良。

实战演习：当拿着考砸的试卷回家让家长签字时的忐忑心理或课堂上想举手又不敢举的情景

练笔片段：

开学第一天，竟然就遇上了公开课，不少同学的意识还没有从松散的假期中醒过来呢。在课堂的行进过程中，老师突然提了一个富有挑战性的问题。一时，全班语塞，整个教室鸦雀无声。怎么办呢？要不，我举手吧？……这可是我一向敬佩的语文老师呀，总不能让课堂冷场吧，后边还坐着不少听课老师呢。救场如救火！……不能，我还没考虑成熟，万一答得不好，让老师失望怎么办！……一分钟已经过去了，学霸们怎么也没举手呢？……我举吧，错就错吧，总比冷场好……算了，丢人的可不只是自己，还有老师呢……学霸们，快点呀！老师在期待着呢！……怎么还是万籁俱寂呢？……算了，不管了，反正老师有经验，她会视具体情况进行引导的……不行，老师还在静静地注视着大家，這次似乎要给大家留足充分的思考时间了……算了，破釜沉舟，我举手吧。

笔者在此只是汇集了一些典型的心理描写方法，类似的方法还有很多，如运用多种描写方法写心理，运用多种修辞手法写心理等，还有很多方法需要热爱小语的我们一起去探索去总结，愿我们携手共进，一起继续探讨。