当前幼儿园教师队伍建设现状与建议
时间：2020-05-24 07:57:38 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要：学前教育事业受到了政府与社会的高度重视，幼儿园师资队伍建设是学前教育事业发展的关键。通过调查，当前幼儿园师资队伍存在一些问题，主要表现为：幼儿教育体制和幼儿老师的保障体制不完善，幼教事业发展不平衡，幼儿园教师评价指导体系存在误区，幼儿园教师素质偏低等。加强幼儿园教师队伍建设，必须要发挥政府的主导作用，提升幼儿园教师的社会地位，提高幼儿园教师的工薪待遇以及加强各园区联系，开展园区间的互动合作。
关键词：幼儿园教师；学前教育；师资建设
作者简介：姚刘芳（1990-），女，浙江德清人，温州大学教师教育学院；薛格格（1990-），女，浙江台州人，温州大学2009教师教育学院。（浙江 温州 325035）
基金项目：本文系温州大学2010年度学生科研课题立项项目（项目编号：10xk076）的研究成果。
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）13-0052-02
2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出要积极发展学前教育，保障幼儿快乐、健康成长。这说明学前教育事业迎来了快速发展的时期。发展学前教育事业，幼儿园教师队伍是关键。
作为沿海经济比较发达的城市之一，近年来，温州地区教育事业快速发展，学前教育事业也蓬勃发展。有关统计资料显示，截至2010年，温州地区共有425家幼儿园，在岗幼儿园教师1078人，幼儿入园率为63%。
对温州地区的幼儿园教师队伍进行深入调查，了解师资队伍的现状及存在的问题，寻找幼教队伍建设的优化之路，对于促进学前教育事业发展、满足社会公众需求具有重要意义。
一、幼儿园教师队伍建设现状
2010年11月，笔者所在课题组就温州幼儿园教师现状对温州市鹿城区、瓯海区、龙湾区、瑞安市、乐清市、苍南县、平阳县的50所幼儿园进行问卷调查，共发放问卷500份，回收率为100%。除问卷调查外，课题组还采取专访的方式，对个别幼儿园教师进行了深入的访谈，相关调查结果如下。
1.性别现状
本次课题组进行调查的调查对象均为女性教师。因为在实际生活中，幼儿园的男性教师比例是非常小的。笔者只在在个案访谈中曾听说个别幼儿园引进了男性教师的现象，但其所占比例也极小。
2.年龄状况
教师的教龄不仅是教师队伍稳定程度的表现，也是教师对教育工作热爱的表现。[1]调查显示，30岁以下的幼儿园教师占62.8%，30～45岁的占32.7%，45～55岁的约占4.5%。30岁以下的青年教师数量最多，这对于激发幼儿教师队伍的活力是十分有利的；中青年教师占据近三分之一，表明当前幼教队伍中有一股年富力强的中坚力量，这些都为进一步建设幼教队伍奠定了良好基础。
3.学历状况
在回收的500份问卷中，被调查幼师持有中专学历的占21.7%，大专学历的占76.2%，本科学历的占2.1%。不同性质的幼儿园教师的学历差异明显，其中省一级幼儿园的教师持有大专及以上学历的达100%；市级幼儿园约有80%的幼师持有大专学历；乡村幼儿园教师的学历则以中专居多。
4.教师证书状况
调查显示，温州目前的幼儿园在职教师中已取得教师资格证的只占被调查人数的10.5%左右，而且这些教师基本都分布在省市级重点幼儿园。
5.工作量状况
随着私立幼儿园的快速发展，幼儿园教师在公立学校的比例逐渐减少。在回收的500份问卷中，57.8%的教师认为工作量多，教学任务繁重；有29.2%的教师认为工作量适中，平时除照顾孩子外，有空余时间做教室环境布置工作；只有13%的教师认为保育工作挺轻松的，而且这些老师基本都有配班老师，一般平时只要上半天的课就可以休息了。
6.职业认同感状况
根据调查，温州地区57.5%的教师对自己从事的职业持喜欢态度，因为他们是自行选择学前专业的，并且在五年或三年的时间里学到了很多知识和技能，这些都在幼儿教学中得到了较充分应用，增强了他们的职业成就感；但是仍然存在42.5%的教师对本职业只是持应付态度，他们一般不会花费业余的时间做与职业有关的事情，对班里的孩子和他们的家长均缺乏沟通和了解。
7.教师事业心方面
教师当然应该遵守教师职业道德，幼儿园教师更应注重这个方面，因为幼儿时期是一个人发展的重要时期。调查显示，在温州有48%的幼儿园教师对幼教事业的热爱程度不高，老师任意责罚孩子的事情屡见不鲜，值得引起注意；38.4%的教师持平常心态，只把幼师当成是一份工作；13.6%的教师非常热爱幼师工作，坚守职业岗位，认真工作。
二、幼儿园教师队伍建设的问题分析
1.幼儿教育体制和幼儿老师的保障不完善
幼儿教育、小学、中学、大学是一个完整的教育体系，幼儿教育是其中最基础的一环。
国家对教育体系中的其他阶段均投入很多，而幼儿教育因目前没有被纳入义务教育的范畴，没能得到国家太多的支持。国家应该把幼儿教育纳入义务教育的范畴，这样既可以保证政策的延续性，保证孩子从幼儿园升入小学所受教育的连贯性，又可以保障困难家庭的孩子也能接受学前教育。
社会的功利性风气导致了幼儿园教师的权益得不到很好的保障。幼儿园老师在与学校的对话中，完全处于劣势。一个孩子如果取得一定的成就，社会会自然地把这些成就都归功与高中和大学的教育，而很少有人会提及在孩子成长的最初阶段付出辛勤劳动的幼儿园教师。
2.幼教事业发展不平衡差异明显
城市的幼儿园教育事业发展得比乡村好，发达地区的幼儿园教育又比欠发达地区发展得好，地区之间存在着严重的不平衡。因此，温州市委、市政府要求每个建制镇至少办好一所公办中心幼儿园，乡镇幼儿园要配备一定数量的事业编制人员，对民办乡镇中心幼儿园可以以购买服务的方式给予师资支持和经费补助，加快乡镇中心幼儿园和等级幼儿园建设。一些地方幼儿园的经费管理失控，导致幼儿园出现了高收费、乱收费的现象。在幼儿园收费的管理上，长期存在着两个问题：一是幼儿园收费长期过低，导致幼儿园缺乏基本的发展条件；二是一些幼儿园通过各种形式高收费、乱收费，比如说开展兴趣班、实验班、特色班等，严重损害了大多数幼儿家长的利益，也严重违背了幼儿教育观。
3.幼儿园教师评价指导体系存在误区
幼儿园教育实践中存在的误区，主要体现在以下两个方面。
一是幼儿园中重视对幼儿技能的培养，忽视培养幼儿的兴趣和综合能力。幼儿园经常组织舞蹈比赛、唱歌比赛，往往说到怎么样培养孩子的舞蹈和歌唱水平时，教师们都可以侃侃而谈，但说到怎样培养孩子的兴趣和综合能力时，有些教师就感到陌生了。
二是幼儿园招聘教师的时候存在着严重的误区，幼儿园的主管部门和领导在招聘过程中，往往注重对应聘者的知识和技能的考核，而很少涉及到对应聘者教育能力的考核，这种现象也同样存在于对在职教师的考核和评价过程中。
4.幼儿园教师素质偏低
当前温州地区幼儿园教师的整体素质不高，这主要体现在学历、职业道德等方面。据调查，温州地区的幼儿园中，只有专科学历的幼儿园教师比比皆是，这些老师的理论文化水平相对较低，就业后也没有提升的机会，因此他们理论系统的知识较为匮乏，这在一定程度上影响了幼儿学习知识的水平。有的幼师对幼儿教育事业并不热爱，而是抱着拿工资、混日子的心态，这是对幼儿的不负责，也是对幼教事业的不负责，更是对自己的不负责。除了业务素质外，幼儿园教师普遍缺乏理论研究能力。没有强有力的理论研究队伍，就不会有理论研究的发展，这也在一定程度影响了幼儿园老师综合能力的提升。
三、加强幼儿园教师队伍建设的若干建议
1.发挥政府的主导作用
从2010年7月的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》到2010年11月的学前教育电视电话会议等，都可以看出政府职能作用的发挥。温州政府也积极响应了中央的号召，加大了对学前教育建设的力度，增加了对学前教育建设的财政投入，这样有利于在全国形成重视学前教育的良好氛围。当然，在加大幼儿园建设的同时，提高幼师的素质，加大对高校的学前教育专业的投入也是十分必要的。让更多的学前教育专业学生在校期间就能接受较好、较完善的学前教育知识，才能使他们更好地开展日后的幼儿园教学工作。
2.提升幼儿园教师社会地位
常言道：“一日为师，终生为父。”我国向来都有尊师重道的传统，人们也给予了教师高度的尊重。但是幼儿园教师却没有享受到这一待遇，[2]其社会地位在教师行列中一直处于较低位置。有关研究显示，幼儿园教师的主观幸福感偏低与社会支持度之间存在着不可分割的关系。[3]随着温州地区经济的发展，家长越来越重视孩子的学龄前教育，因此这几年幼师的地位也呈现上升趋势，发展态势较好。此外，要正确定义幼师的工作内容，合理安排幼师每日工作量。在温州地区，尤其是市县级幼儿园，幼儿园教师的工作量与工薪待遇的反差很大。适当减少幼师日常工作量，给他们更多的自主时间，也是十分有必要的。
3.提高幼儿园教师的工薪待遇
从马克思劳动价值论看，幼儿园教师提供的是教书育人的复杂劳动，其报酬理应数倍于社会的简单劳动提供者者，有鉴于此，幼儿园教师过低的物质待遇是不可接受的。[4]物质条件是基础，唯有物质生活得到保障，才能激发幼师的工作积极性，吸引越来越多的人自主加入学前教育的行列，特别是要吸引高文化、高素质的人，以及男性加入学前教育的师资队伍。这样才能改观我国目前的学前教育工作者学历、素质偏低以及以女性为主的状况。当然，也只有个人的主观积极性得到提高，幼师在学前教育方面的创造力才能得到发挥。
4.加强各园区联系，开展园区间的互动合作
现在各园区的教师基本都只是关注本园区的动态和教学纲要，也只是和本园区的教师进行有关教学方面的讨论，虽然教育局等单位会开展了一些各园的教师交流活动，但是总体效果不好。应通过听课等方式加强各园区教师之间的沟通交流，大家互相借鉴。听课可以掌握教师教学、专业进展和所教学生学习情况等信息，也可使新教师和其他教职员工围绕教学和学习情况以及出现的问题进行研讨。调查表明，95%以上的教师更喜欢，或者更希望得到专家的引领或面对面地与别人进行交流、学习的机会，从而积累经验。也可开展园区间幼儿园教师的互换，活动，例如一年或几年的互换，特别是城镇和乡村园区的互换有利于缩小城乡幼儿园的差距。
加强幼教队伍建设，培养时代需要的幼儿园教师，并非一朝一夕之功，需要长期奋斗。只有一步一个脚印地切实提高幼儿园教师的社会地位，提高幼儿园教师的经济待遇，让幼儿园教师感受到岗位工作的价值，才能打造出一支受社会欢迎、受幼儿喜爱的幼儿园教师队伍。
参考文献：
[1]曾莉,周谊.美国幼儿教师概况[J].上海教育科研,2007,(2).
[2]张帆.论从社会支持系统上减少幼儿教师的流失[J].当代学前教育,2009,(3).
[3]曾玲娟.幼儿教师主观幸福感与工作满意度、社会支持的关系[J].中国健康心理学杂志,2009,(7).
[4]刘会贵.论幼儿教师不幸福的原因——以重庆市北碚区为例[J].经济研究导刊,2009,(3).
（责任编辑：沈清）
