浅谈理论联系实际原则在电工教学中的应用
时间：2020-05-27 07:54:58 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要：本文介绍了在教学中为什么以及如何坚持理论联系实际原则，并针对电工教学中存在的实际问题和案例说明了坚持理论联系实际原则的必要性。
关键词：教学；理论知识；社会实践；学习兴趣
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0181-02
辩证唯物主义认识论的观点认为，在教学活动中学生掌握知识的过程是一种认识过程，这个过程是在实践的基础上，沿着由生动的直观认识到抽象的思维认识，并从抽象的思维认识到实践的路线进行的。同时，教学过程中学生的认识又具有其特殊性。它是学生在教师指导下，以掌握人类历史上积累起来的书本知识为主的认识过程。这些，决定了理论联系实际应该成为教学的基本原则之一。
理论联系实际原则，是指教学必须坚持理论与实际的结合与统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使学生从理论和实际的结合中理解和掌握知识，培养学生运用知识解决实际问题的能力。坚持理论联系实际原则能够保证学生所学的知识与社会实践不致脱节，学生掌握的知识能够运用或回到实践中去。
教学的主要任务是传授和学习理论知识。基础理论知识反映了自然界、社会和人类思维发展的最普遍的规律，对实践具有广泛的适应性和指导作用。教学中贯彻理论联系实际原则，最主要的是要正确处理好书本知识和现实生活实际的关系，关键在于保证理论知识的主导作用；同时在理论知识指导下，把教学和生活、间接经验和直接经验、观点和材料结合起来，鼓励学生参与各种实际活动。结合教材系统的理论学习，恰当地联系具体实际，使学生了解所学理论知识的实际意义，帮助他们获得必要的直接经验和事实材料，以便他们更好地掌握书本知识和间接经验。教学中贯彻理论联系实际的原则，还要求创设形式多样的活动情境，使学生把知识运用于实践，如练习、实验、实习、参加一定的生产劳动和社会活动，学会读、写、算及其他一些学习的和劳动的基本技能，学会独立地创造性地运用知识。
当前电工学习、教学中存在的主要问题有：学生的学习兴趣淡薄、学习的积极性不高，觉得所学知识没有实际用处，与今后的实际工作联系不大，对所学知识缺乏感性认识，运用所学知识解决实际问题的能力低，知识掌握的不扎实，知识的迁移能力差，改变问题相关条件及环境就无法运用、学习中缺乏科学探究经历等。根据教学大纲对电工课程标准的要求，以及对当前电工教学中存在问题的思考，结合电工学科的教学特点，坚持理论联系实际的原则，将学生的生活、社会体验与电工课堂教学有机地结合起来是非常有必要的。
在电工教学中坚持理论联系实际的原则就是让学生在生活和社会实践的体会中主动地学习，更好地促进知识的建构、迁移，使理论知识更好地应用到社会实践中。实践研究主要以电工课堂教学为依托，将丰富多彩的学生生活、社会实践体验与枯燥抽象的电工课堂教学相结合，针对电工课程内容创设联系学生生活的课堂情境，进行案例实践，重点探索解决电工课堂教学与学生生活实际相脱节的问题，为改进电工教学和学生学习提供参考依据。在教学实践中主要研究电工课堂教学情境的创设，重在创设真实的、贴近学生生活实际的实验情境、问题情境、迁移情境、实践情境、习题情境等，把情境教学应用于课堂教学中，创设良好的电工学习环境，目的在于激发学生对电工课程的学习兴趣和积极性，培养学生理论联系实际、学以致用的意识，提高学生对电工知识和现象的观察、理解、实验操作、科学探究等综合能力，促进学生对知识的理解、记忆、巩固、建构和迁移，提高学生解决问题的能力，进一步培养学生的自主学习和创造性学习的能力，提高实践能力。
在电工教学中，老师首先要把基本原理讲清讲透，为学生打好理论基础；其次要培养学生用所学的理论去分析和处理现实中存在的问题的能力。为此，在教学中教师必须密切联系实际，例如在讲授三相交流电路时，可以结合日常生活中用电系统详细讲解。每个学生都知道和使用三相交流电，可对它的工作原理真正地了解的很少，对于日常生活中电工知识，学生还是很有兴趣去学习并掌握的。在教学过程中，教师应根据煤矿生产中实际应用，结合学生今后工作，把深奥、抽象的理论通过运用贴近现实、具体易懂的实例来阐述，可以具体的讲解以后工作中将接触到的一些电气设备，讲解其工作原理，使理论与实际相融合，是至关重要的。只有这样，才能避免空洞的说教，激发学生学以致用的学习热情和兴趣。
同时课堂气氛对教学也有极大的影响。教师应营造民主、宽松的教学环境和气氛。传统的“填鸭式”教学已不适应时代的需要。课堂上师生间不沟通、不互动，是不会有好的教学效果的。教师必须使用各种手段，使学生变被动为主动，激发他们的学习兴趣和求知欲望，启发他们去发现问题、思考问题，并培养他们解决问题的能力。为此，教师可采用“提问式”教学及安排课堂讨论的教学方式。现在的学生知识丰富，思想活跃，渴望沟通和交流，有较强的表现欲和探求欲，必须给他们提供展示自我的机会。在每堂课的教学中，可根据具体内容，在讲授前首先提出问题，启发学生去思考，并寻求解决问题的办法。比如，讲到涡流损失时，可以提问：在日常的家用电器中，哪些是利用涡流损失的？教师可以引导学员了解各类家用电器的工作原理，讲解电磁炉是利用了涡流产生的热量来工作的。这样引起学生的兴趣和思考，再引导学生去认识涡流损失的原因，以及它的利与弊。这样可以加强学生对相关问题的理解。
其次教师应使用现代化教学手段，比如：多媒体教学。“一块黑板、一支粉笔”的传统教学模式已经过时。要达到直观生动的教学目的，多媒体教学是最好的方式。它可通过文字、图像、声音，形象直观地展现教学内容，加深学生的印象，增加他们对教学内容的理解，提高教学效果。电工教学中涉及到许多电器元件，单纯地依靠书本，有些内容学生觉得枯燥无味，难以理解，而如果采用煤矿生产现场的实物图来演示、讲解，既直观形象，易于理解接受，也为学生今后的工作打下基础。
参考文献：
[1]王雪凌.理论联系实际：马克思主义理论课教学的基本原则[J].扬州大学学报·高教研究版，2011，（6）.
[2]王保山.紧密联系学生生活的高中物理课堂教学实践研究[D].内蒙古师范大学硕士论文，2009-05-21.
作者简介：侯效华（1977-），女，硕士研究生，现为山西省阳煤集团职教中心专职教师，从事电工教学。
