润物细无声
时间：2020-06-09 07:55:46 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要: 在日常的英语教学过程中，英语教师不只是要传授给学生以英语知识，也应关注学生情感、道德方面的发展，教师应充分利用、挖掘手头现有新目标教材中的德育资源，抓住或创造机会对学生进行德育渗透，以培养中学生良好的道德品质和个性修养。
关键词: 初中;英语教学;德育;渗透
中图分类号： G623.31文献标识码： A文章编号： 1671-6035（2014）07-0472-021 引言
初中阶段被人们称之为青少年的“叛逆期”，根据其生长发育的特点，此阶段的学生神经内分泌调节不够稳定，常引起心理、行为、精神方面的不稳定，从而使他们表现为缺乏耐心、脾气暴躁，甚至会对父母、亲友或教师有侵犯性的言行。如果他们能顺利度过这一阶段，就会很快恢复正常。因此，我们初中教师不要对学生的叛逆行为横加指责，要多多理解他们，并且有必要根据其身心特点进行相应的德育教育加以引导，帮助学生顺利度过“叛逆期”。
在大多数人看来，对学生进行德育教育似乎只是思想品德老师和班主任的事儿，是思想品德课和班会课上的事儿。其实不然，各科老师都有责任和义务对学生渗透德育教育，我们英语老师同样责无旁贷。《英语新课程标准》中也明确提出：“培养学生良好的心理品质和爱国主义精神，形成健康的人生观……为他们的终生学习和发展打下良好的基础。”所以，对于我们英语教师而言，身上不仅仅肩负着向学生传授英语知识，传播西方文化，更有责任在平时点滴的英语课堂教学中，将思想教育寓于英语语言教学中，给学生们以正确地引导，带领他们健康地成长，做到润物细无声。
2英语教学中的德育渗透现状
在当前的初中英语课堂教学中，教师往往把传授英语语言知识作为课堂教学的核心，认为把学生英语教好才是最重要的事，才是衡量教师教学水平的标准。这样，许多英语教师只是片面地追求学生的优秀率、及格率、平均分，而往往忽略了英语教学过程中的德育目标。尽管有些英语教师在新课程标准的指挥棒下，有了要对学生进行德育的意识，且在各种优质课评比、公开课、汇报课上也大张旗鼓地对教学内容进行主题升华，渗透德育教育，响应着号召，但是在实际的教学过程中要么流于形式，牵强地根据各单元的主题，空洞地说教，要么就干脆熟视无睹。由此，我们英语教师在教学中应加强德育观念，需切实有效地把思想教育渗透到英语教学当中来。
3英语教学中的德育渗透实践
在此，我就自己的日常教学实践，谈谈在英语教学过程中践行德育渗透的几点心得体会。
3.1起点引导之美:首先，要重视初一新生的第一节英语课。对于大部分初一新生来说，接触英语不多，觉得很新鲜、很好奇，当然也会存在着一些懵懂、错误的认识。记得曾有学生在第一节英语课上强词夺理地说过：“老师，我认为作为中国人，爱国就要学好中文，学英语是崇洋媚外。”而有些学生则由于在小学英语学习过程中的挫败经历，慢慢对英语学习失去了兴趣，有的甚至产生了厌恶心理。所以，我们英语教师有必要利用第一节英语课，向学生介绍这门特殊的语言—世界普通话，让学生明白英语在这个时代的特殊意义和英语学习的重要性；且在思想上，引导学生端正英语学习的态度，要让他们明白学习英语不仅是为了自己，更是为了中国的繁荣富强，并且鼓励学生树立好英语学习的信心、决心和恒心。
其次，要关注英语入门教学过程中的德育渗透。在初始的英语教学过程中，教师可引导学生讲礼貌，学会尊重别人，团结他人，例如：见面时主动说：“Hello!/Hi!/ How are you?或者是Good morning/Good afternoon/Good evening!”;感激别人时说声“Thank you!”;向别人道歉时不忘“Sorry!”;请求别人时加以“please”;打扰别人时敬之“Excuse me”……
3.2教材挖掘之美:我们现行所使用的新目标英语教材编写得特别好，有各种各样的主题，贴近生活，且有思想性，如果我们英语教师好好加以利用和挖掘其中的德育资源，善于把握机会，在恰当的时候渗透德育教育，相信就一定能达到寓德于教的目的。现以教授八年级下册新目标英语教材第5单元为例。
首先，在词语教学中进行德育渗透。
不管是教授单个单词，还是词组，我们英语教师都要有机地选择好例句，有意识地进行德育渗透。如教授organize时，又恰逢班级将要举办一个班级派对，可适时举例：Tomorrow our class is going to have a class party, so we should help each other to organize the party. 引导学生要有合作精神，互帮互助。而教授give money to charities时，可举例：It’s very kind to give money to charities so that it can help people in need.暗示学生要拥有爱心，乐于助人。
其次，在语法教学中进行德育渗透。
学生在进行语法学习时，往往觉得枯燥而提不起兴趣，但是如果我们英语教师能摆脱传统单一的说教教学，而采用举鲜活的例子来增进学生对此语法点的认识，甚至渗透一些思想教育的因素，相信会有不一样的效果。本单元主要学习if引导的条件状语从句，可举例：If you work really hard, you will have a bright future.引导学生要热爱学习，为自己创设美好的未来。
再者，可在任务活动中渗透德育。
在Section A 4中有一个题为 “We Can Help”的助人计划，所以我设计了活动，让学生四人一组为单位，为这个助人计划设计宣传海报，并进行小组汇报：Here is our poster for the project “We Can Help”. We are going to visit the old people’s home. If we go to this one, we’ll bring them some flowers. And we will help them clean the houses. If we go to this one, we’ll… 这个设计的主要目的在于，训练学生灵活地运用所学句型完成任务，同时又能很好地进行情感教育，鼓励学生用自己的力量帮助身边需要帮助的人。
然后，在阅读教学中渗透德育。
在教授Section B 3a 题为“If I become an athlete, will I be happy?”这篇文章时，由于此文章谈及成为一个职业运动员的利与弊，所以我们英语老师可抓住其精髓，适时加以德育渗透：Every coin has its two sides. Before you do something, you should think it over. When you choose something, you should try to do it well. 可引导学生全面地看问题，三思而后行，树立正确的择业观。
最后，也可在写作中进行德育渗透。
在学习Section A 3a的party rules之后，可让学生学以致用，完成class rules, school rules, family rules等规章制度的制定，通过此写作任务，可让学生明白自己在班集体、学校、以及家里等所该履行的职责。Nothing can be accomplished without norms or standards.让学生明白“没有规矩，不成方圆。”
3.3言传身教之美:初中阶段的中学生可塑性很强，教师的一言一行、一颦一笑，都有可能影响到他们人生观、世界观的形成。教师的榜样作用在于，若要让学生尊重自己、喜爱自己，首先自己要懂得尊重学生、热爱学生；要求学生勤奋学习，自己首先要热爱自己的工作，要有敬业精神；要求学生团结同学、互帮互助，自己首先要与学生融洽相处、真诚以待；要求学生遵纪守法、言行一致；自己首先要严于律己、表里如一……总之，凡是要求学生做到的，我们自己首先要做到，英语教师的言传身教之美，好比春风化雨，在不知不觉中滋润着学生的心灵，培养着学生良好的思想品德，相比传统的德育说教更富有魅力和感染力！
4结语
总之，在英语教学中，德育渗透的方法不一，我们英语教师可以灵活地使用各种手段，关键在于抓住契机，恰当挖掘教材中的德育资源，适时、适当地加以渗透，使我们的英语课堂变得灵动，而富有生气，而不是一味地灌输英语语言知识。俄国教育家乌申斯基说：“教师是塑造人类灵魂的工程师，是未来的天使。” 相信通过我们英语教师的不懈努力，我们的英语教学会产生很好的教育效果，也将会更好地发挥英语教学中的德育功能，在英语教学中春风化雨，润物细无声！
参考文献
［1］ 金忠明，周辉.如何走出厌学的误区［M］. 上海：华东师范大学出版社，2007.
［2］ 教育部基础教育司.英语课程标准（实验稿）［M］. 北京：北京师范大学出版社，2003.
［3］ 向宜.为师之本—言传身教 教书育人［J］.新课程研究(中旬刊),2009(02).
［4］ 李冬梅.英语课堂教学设计与活动案例［M］. 杭州：浙江教育出版社，2009.
