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    线上教育教学管理的若干思考

    时间:2020-06-16 10:32:00 来源:达达文档网 本文已影响 达达文档网手机站

    线上教育教学管理的若干思考


     

      2020 年,一场突如其来的新冠肺炎疫情,成为一堂没有排进课表的“大课”,以迅猛的速度将所有课堂都卷了进来。作为毫无准备的学校和教师,面对延期开学,也以最快的速度响应教育部“停课不停教,停课不停学”的要求。线上教育教学一下子从边缘走向中心位置,学生开始接受与教师不见面的授课、作业、辅导和答疑。线上教育教学成为特殊时期学校教育教学的主要途径,也成为当下家长和学生可以依赖的主要选择。

      线上教育教学,对于习惯了传统教育教学方式的大多数中小学教师来说,是困难重重、压力巨大的,这就需要每所学校切实做好线上教育教学的管理工作。

      一、迎接线上教育教学的挑战

      疫情面前,传统的教育教学方式按下了暂停键。无论是学校,还是各大校外培训机构,均不能实施线下教学。这就意味着教师在疫情停课期间必须采用非线下教育教学方式。但是,学校教育不仅是文化科目的学习,学校如何实施德、智、体、美、劳“五育”课程,班主任如何管理和凝聚班级、提高学生的执行力,学科教师如何开展教学与辅导,家校沟通有哪些新的变化,擅长线下教育教学的教师如何顺利地成长为双线教师等等,这些都是我们需要思考的问题。面临的挑战主要是如下三个方面:

      第一,数字化教学资源的建设。面对突发的延期开学,无论是教师还是学生,手边的教学资源都是不足的,尤其是缺乏足量配套的数字化教学资源。尽管各种平台推出了海量的线上资源,但与校情、学情不一定相符,学校如果简单地将各类平台资源全推给学生,学生根本招架不住。这些资源只能作为教师备课的参考。如何快速筛选出优质的资源,如何快速创造出急需的资源,这些都是要快速解决的问题。

      第二,学习评价环节需要落实。适时适量的练习将有助于学生巩固、检测学习效果,对于学生的练习结果,教师能及时批阅并给予讲评也是确保学习效果的重要环节。教师如何设计练习、布置练习,学生利用何种媒介完成练习、如何提交练习,教师如何批改并讲评,这些都需要借助于网络的支持。

      第三,停课不停教的前提是不停研。不教师不停研,需要每个学科组开展常态化的线上教研。如何运用线上会议、群组交流、在线编辑文档等方式开展线上教研,如何获取足量的数字化资源支持教研,这也是需要解决的问题。

      由传统教学的师生零距离,到师生被分隔互不见面的教育教学;由默契友好的教室、课表、铃声构成的经典教学场景,到较为松散且充满弹性的虚拟课堂;由教师高控制的教育教学组织,到无人监督下学生的自主管理……面对这些挑战,需要教师转变理念和认识,并将之转化为有效的教育教学行为。

      二、全面谋划学校教育教学的实施

      (一)统一思想,有效行动

      特殊时期,需要领导、教师、家长、学生凝聚共识。让教育教学工作有方向,这是共同奋斗的基础;认识到位、措施到位、服务到位,这是有效工作的保障。

      学校的工作方案、致学生和家长的指导信、各年级的学习指导方案等文本,都要有很强的指导性。我们举行了主题为“风声雨声读书声声声入耳,家事国事天下事事事关心”的直播,通过“宅在家里、健康生活,自主学习,承担家务”十六个字指导学生上好“战疫”这堂大课。各个年级也通过多种形式将疫情作为教材,激励师生在“战疫”中成长。

      首先,认识到位,明晰承担起疫情期间的教学工作是每位教师的义务和责任。德、智、体、美、劳“五育”并举,要求所有学科教师能敏锐捕捉疫情背景下的教育教学资源,拿出本学科的教育教学方案。

      其次,措施到位,线上教学要让学生有上课的仪式感,要有纪律的约束,要不迟到、不早退,认真参与课堂讨论和课堂练习。这些要求必须通过节节考勤、日日反馈等具体的措施去落实、去督促,“主播”、助教、班主任、年级组长、教务处、信息处、总务处各司其职。

      再次,服务到位,摸排所有学生线上学习的条件,对于有困难的学生要逐一与家长沟通并提供解决方案,对于教师遇到的设备、技术等方面的困难要想办法解决。

      (二)理性选择混合式教学方式

      线上教学,要求教师重新选择合适的教学形式。选择教学平台,推荐合适工具,组建实验团队,只有做出合理可行的决策,才能保证后续工作的有序、有效开展。

      学校组织骨干教师研讨,最终形成了混合式学习方案:学习任务单+ 资源包+ 线上( 或线下) 作业+ 线上答疑+ 教学评测;学习任务单+ 直播+线上( 或线下) 作业+ 线上答疑+ 教学评测;微校园“德育学堂”。

      我们引导教师认识到,线上学习与线下学习是相互补充的。直播不是线上教学的唯一方式,也不是传统课堂的简单翻版,而是需要重构教学活动的模式、流程与方法。学生线上学习的本质是一种教师指导下的自主学习,教师在线教学的目的就应是创设更好的条件帮助学生自主学习。

      三、微培训,直面教师技术需求

      要完成线上教育教学任务,教师需要具备一定的信息化教学能力,包括:网络视频资源的筛选与下载、协作办公技术、二维码生成器的使用、微课的制作、直播平台的操控、作业平台的使用、线上辅导与答疑等。微培训的过程就是线上技术应用的示范过程,即教师边参加培训边实践边反馈,学用结合。

      微培训的形式是多样的。为了让教师有充足的数字资源可以筛选、整合,20 多位年轻教师主动加盟“资源组建突击队”,并接受了批量下载与转存的技术培训,在两天时间内从“江苏省名师空中课堂”等平台下载资源,整理出了包括教材、练习册以及超千个视频的数字资源库,为各备课组线上教研、设计学习任务提供了丰富的参考资源。为了让教师有信心上好直播课,我们建立了“科中直播实验群”,让大家通过阅读操作手册、听技术人员视频讲解、自己摸索平台使用、用教师账号和学生账号体验教与学、群内实时答疑解惑、直播后及时分享经验等,渐渐掌握线上教学的相关技能。为了让教师掌握线上编制作业、发布作业、批改作业、发布答案等技术,我们请已熟练运用的教师开展线上培训,实际演练整个流程,并实时现场答疑。为了让教师胜任每天的辅导和答疑,学校开展了腾讯课堂、QQ 群屏幕分享等技术的培训,先学一步的教师充当培训员,让大家进入他的课堂听他讲、向他提问、相互交流,然后在各自实践中,熟练应用。

      微培训前,我们会在教师群中发通告,有需求的教师自己上线参加培训。这些微培训,短的10 分钟,长的30分钟。经过实践,我们有一个非常强烈的感受:一线教师是解决技术应用中细节问题的最佳培训师。当一位教师在群内发布他遇到的问题后,总有教师或跟进解答,或补充方案。他们现身说法,很好地解决了专业人员培训中忽视的小问题,而关于线上教学的小问题对于很多老教师来说就是大问题,如果得不到解决,就可能减弱教师继续学习和应用的热情。

      我们鼓励教师分享实践经验。有的教师在首节直播课后,自制微课分享直播经验;有的教师针对直播中要不要对学生禁言的问题,分享“评论区”有效管理的策略;有的教师发布“腾讯课堂”培训预告,邀请有需求的教师届时进入他的直播课堂;有的教师展示自己家的直播设备,并解释各自用途;有的教师结合自己对QQ 直播的探索,写了8 页共18 个操作细节。可以看到,教师积极的分享既提供了有价值的培训资源,又是一种针对问题解决的有效微培训形式。

      四、营造共克时艰的和谐信息场

      德国心理学家勒温提出的“参与改变”理论告诉我们,个体态度的改变依赖于他参与群体活动的方式。个体在群体中的活动方式,既能决定他的态度,也会改变他的态度。开展线上教育教学,大家都遇到了各种各样的困难,尤其是中老年教师面临很大的压力,要在短时间内学习和掌握线上教育教学技术,尤其需要传递信心、提供帮助。通过工作群,我们引导大家形成一种认识:情绪从来不解决问题,解决问题的永远是那些求真务实、自我成长的人!所以,学校积极营造大家共学共研共实践和相互理解、相互扶持的信息场。

      首先,呈现中老年教师的工作状态,传递迎难而上的进取精神。初二语文备课组组长写了这样一段话:“因为新冠疫情,我们备课组本来引以为傲的资本却成了我们最大的问题。我们备课组全是中老年教师,组内的每一位教师在语文教学的岗位上都有二十年以上的教学经验。但,新冠疫情来了,老革命们遇到了新问题、大难题,对学生学习的指导只能在网上进行。一个个专业名词、一种种新生事物接踵而至,于是,本来安安静静的备课组工作群,现在从早到晚,甚至到凌晨一直还在不停地响着,上面都是备课组教师急切地交流、探讨、质疑、解惑的内容。大家每天不断地遇到新问题,不断地头疼着、痛苦着、煎熬着,但大家从来没有想过放弃,而是想各种方法去努力完成这项任务,因为这是我们肩负的使命。我们不能像白衣天使一样逆风而行,就让我们留在这里为他们守护后方的天地。”工作群内还能时常看到大家点赞老教师上直播课、辅导课的画面,传递出的是积极进取的工作状态。

      其次,赞美同事、激励自己,传递敬业爱生的正能量。一位年轻教师的直播课得到了大家的肯定,他在群内回应同事对他的赞美:“我只是站在各位巨人的肩膀上。”班主任崔老师推出“养心”和“听崔sir 韶韶”栏目,每晚8 点坚持通过网课与学生聊聊疫情下的成长话题,他在群内回应同事点赞时说:“每天看到各位同仁和领导都在忙碌,就想也做点什么。你们的榜样的力量是无穷的!”

      再次,通过微信公众号,采编疫情期间的师生生活,生动展现教师的线上教育教学工作、学生丰富多彩的居家学习和生活、家校共育的创新做法,向社会传递学校的正能量。随着越来越多的教师享受到线上教育教学的成功感和幸福感,信息场形成了一种推动整个教师团队更乐于学习、更勇于实践、更愿意分享的持续力量。

      经过此次疫情,线上教育可能会成为一种发展趋势,如何通过线上教育教学的管理,将危机转化为“五育”课程实施的新思路,转化为提升教师信息化教学能力的新举措,转化为师生生命成长的新机遇,我们还将不断地学习和探索。

     

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