实现高校美术教师知识结构多样化的思考
时间：2020-09-08 07:52:35 来源：达达文档网 本文已影响 人 
[摘要]高校美术教师知识结构的多样化对提升美术教学实效性，提高学生综合素质能力水平，培养“双师型”教师等有着极其重要的意义，因此高校美术教师需要加快完善自身的知识结构。本研究发现当前高校美术教师的知识结构单一，不系统，于是提出美术教师要加强学习美术专业知识、教育理论知识，积极反思教学以获得实践性知识，提升自身人文素养水平等措施，以期为各位同仁及相关学者提供一定的参考与借鉴。
[关键词]高校 美术教师 知识结构 多样化
[作者简介]韩雪松（1979- ），男，黑龙江大庆人，长春师范大学美术学院，讲师，硕士，研究方向为油画教学。（吉林 长春 130032）
[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）12-0089-03
随着美术教育事业的发展，各高校为了培养学生的综合素质，发挥学生的主观能动性，将学生培养成为能满足社会经济建设需要的人才，美术学科不再以单一的方式呈现，而是逐渐转向专业精细分化发展，这给当前美术教师提出了更高的要求。
一、高校美术教师知识结构多样化的重要意义
（一）有利于满足专业课程教学需求
美术教育事业正在蓬勃发展，为了能够满足美术学科的教学要求，高校美术教师需要注重自身综合专业水平的提升，尤其要重新建构现有的知识结构，并进一步优化。无论是专业理论知识方面，还是组织管理知识、实践教学经验及与他人沟通协作知识方面，均要相互融通，形成新的教育理念，并且将其应用到美术教学的过程中。当前高校美术教师的理论基础知识较为扎实，掌握了一定的教育学理论及心理学知识，但是其知识结构仍比较单一，与大商业时代的需求还存在一定的差距。例如，当前科学技术迅速发展，传统的美术设计告别了传统的手绘时代，美术设计被计算机软件技术取代，可以说，目前的美术设计不再以手绘为主，而是被更便捷、快速、直观的计算机软件取代。这一方面实现了美术教育的创新，另一方面也对教师的专业素质水平提出了更高的要求，教师不仅要掌握相关的理论知识，而且还需要掌握计算机软件操作技术，从而达到高效开展美术教学的要求。高校美术教师需要转变传统的教学理念，不断地汲取新知识、新技术，以达到知识结构多元化的目的。
（二）有利于实现“双师型”教师实训教学目标
“双师型”教师指的是教师拥有素质教育能力与技能教育能力，以满足目前美术专业的人才培养需求。通常情况下，“双师型”美术教师既可以在课堂上向学生讲解有关理论专业知识，又可以结合目前新的教学技术，给学生们提供相关的软件操作指导，这在很大程度上促进了美术教育事业的发展。但从当前高校美术教师的素质教育及技能教育能力来看，尽管其拥有较为丰富的教育理论知识，但是其拥有的实践教学经验不足，科学技术发展背景下的计算机软件操作技能更是缺乏。这不仅导致教师无法将理论知识与实践结合起来开展有效的教学，更不能将理论知识与计算机软件操作结合起来，严重降低美术学科的整体教学质量与教学效率。与此同时，学生的综合素质能力也无法全面养成，限制学生的未来成长。因此，在新形势背景下，高校美术教师需要不断提升自身的综合素质，尤其要积极汲取技能知识，通过不断的自我学习来提升教学水平。
（三）有利于满足学生的求学需求
学生在求学的过程中，不仅希望拥有一定的理论知识，更希望能够积累更多的技能知识，从而为未来发展打下坚实的基础。另外，随着当下素质教育政策的实施，在培养学生专业素质能力的同时，还需要注重学生其他素质能力的培养，将学生培养为综合素质能力较强的人才，以满足我国社会经济发展对优秀人才的需求。如果高校美术教师自身专业素质水平不高，不会使用当前的新型技术，那不仅会影响到美术教学的整体效果，而且还不能满足学生的求学需求，从而限制学生在当下和未来的成长。因此，当下美术教师需要不断地加强学习，补充现有的知识，完善现有的知识结构，以满足学生的求学需求，进一步促进学生的未来发展，提高当前美术教学的实效性与整体教学质量。
二、高校美术教师的知识结构现状
从上述内容可以得知，高校美术教师的知识结构多样化对于学生的未来成长、美术教学的开展等方面有着极其重要的意义。目前高校美术教师急需加强建构与优化自身的知识结构，以实现知识结构的多样化。下面对高校美术教师的知识结构现状及其产生的影响进行具体的介绍分析。
（一）高校美术教师知识结构单一
当前高校美术教师的知识结构较为单一，主要体现在其掌握的理论知识比较基础，且较为陈旧、传统，不能满足当下美术教学的要求。另外，随着目前科学技术水平的提升，更多的计算机软件技术逐渐应用于美术设计、美术教学活动当中，然而，当前的高校美术教师不会操作相关的美术应用软件，在传授美术知识的过程中不能与实际操作结合，以至于其理论知识没有“用武之地”，不能有效地培养学生的综合素质能力。高校美术教师知识结构单一，是阻碍学生综合素质能力提升的重要因素，因此很有必要加快改变高校美术教师知识结构单一的现状。
（二）高校美术教师知识结构不系统
高校美术教师所拥有的大多数知识均为专业的美术知识，他们不善于综合其他学科知识来开展美术教学活动，这使得美术教学活动太过“专业”，如今的美术教学除了教学方法有所创新外，其他方面与传统的美术教学没有区别，不能有效地培养学生的各项能力，这对学生的未来发展有较大限制。从总体上来看，正是美术教师的知识结构不系统、不完整，在开展教学活动时不能考虑其他学科的特点，不能综合其他学科的知识，导致他们不能进一步提升美术教学的质量与效率，最终限制了学生美术专业素质水平的提升。
三、高校美术教师实现知识结构多样化的有效策略
（一）加强学习美术专业知识
高校美术教师知识结构多样化要求教师们要有更高的专业素质。教师不仅要完成正常的教学任务，超越教材上的美术知识，而且还要培养学生的综合素质能力，以实现开放性教学，达到开阔学生视野的培养目标。因此，高校美术教师需要掌握足够多的专业知识。目前高校美术教师的知识结构有所不同，但是其从事的教学工作相同，这就要求美术教师必须拥有基本的专业知识。美术专业知识应包括核心知识、紧密知识以及外围知识。具体包括基本理论、基础课本知识及基本实践技能；美术理论、美术发展史、美术价值判断、美术学科体系框架；美术与生活密切相关的知识，与其他学科交叉渗透的知识等。这些系统性的知识能在很大程度上提高美术教师的教学实效性，能帮助教师有效地培养学生的综合素质能力。
由于美术教师的知识结构受其专业知识的广度与深度的影响，因此，美术教师想要获得较高的教学能力，则需要丰富、补充现有的知识。对此，笔者认为美术教师在充实自身美术专业知识，完善专业知识结构的过程中，可以阅读报刊、继续自学、查阅网络资料等。阅读报刊是基于与时俱进的学习思想，是一种开展自主学习的方式。报刊上发表的内容具有实时性、创新性等特点，所以说阅读报刊是一种“动态”的学习方式，有助于教师自身专业知识的更新。继续自学是指教师可以通过网络学习、同事间切磋、到培训机构继续深造等途径来实现优化自身知识专业结构的目的。查阅网络资料也是一种快捷且高效的学习方法，在社会经济快速发展，科学技术水平日益提升的今天，网络学习方式渐渐被人们广泛接受，且受到人们的青睐，这种学习方式不受时间、地点的限制，因此，对于学习任务较为繁重的美术教师来说，网络学习不失为一种高效的学习方式，有助于教师进一步优化自身的专业知识结构。
（二）加强学习教育理论知识
随着素质教育政策的实施以及新课程改革进程的加快，当前的美术教学改变了传统的“学—问”教学模式，在很大程度上可以促进学生的快速发展。在教学实践活动中，学生可以得到全面发展，各种素质能力可以得到有效培养。但是，目前大多数的美术教师仍然注重美术知识的传授，偏重于对教材知识的讲解，不重视实践操作，更不开辟新的知识传授方式，导致学生仍以被动地接受知识为主，失去了参与美术教学活动的兴趣及热情，学生的综合素质能力不能得到全面、有效的培养，从而限制了美术教学实效性的提升。另外，美术教育事业不断发展，对美术教师所应掌握的教育理论知识提出了更高的要求，即美术教师的知识要具有基础性、时代性、选择性与多样性，要能够有效培养学生的美术素养、专业技能。另外，还对教师教学的创造性及灵活性提出了相应要求，而且对现有的教学实践模式也提出了改革与调整的要求。
因此，教师想要更好地驾驭美术教学活动，则需要补充美术教育理论知识，如心理学、教育学、管理学及美术教学论等知识。美术教师应将相关理论知识有效地融入实践教学活动中，同时树立正确的教育观念，从真正意义上摆脱传统的教育观念，从而有效地将教育理论知识与实践教学有机结合起来，实现提升美术教学实效性的目的。
（三）积极反思教学以获得实践性知识
高校美术教师需要不断地对教学效果进行积极的反思与评价，以促使自己不断获得实践性知识。美术教师可以基于丰富的实践性知识来开展美术教学活动，这对教师的知识结构多样化有着极其重要的意义。丰富的实践性知识可以指导教师科学地制定与执行课堂规则、课时计划等，并且还可以有效地激发学生积极参与美术教学活动的兴趣与热情，这在很大程度上可以提高美术教学的实效性。事实上，实践性知识往往就是从总结教学实践经验的过程中获得的，可以说反思就是其核心思想，反思也是美术教师进行教学研究的重要途径。除此之外，美术教师还需要学会综合与反思他人开展的美术教学活动，以从中汲取他人的长处，弥补自身的不足，从而使实践性知识得以积累与升华。
此外，高校美术教师还需要借助科学的理论与方法来开展教育科研工作，有意识、有目的地研究自身教学活动中的各种现象，以发现其中的不足之处，及时找到解决问题的方案，并为后期更好地开展教学活动提供有力的依据。可以说，实践性知识的积累可以帮助教师更好地掌握教学规律，并结合这些教学规律形成自身的教学风格，进一步提升自己的教学能力，进一步提高教学的整体实效性。
（四）提升自身人文素养水平
美术是一种具有可视形象，具有一定共赏作用的艺术。美术学科与其他学科有着很大的不同，一是美术学科具有很浓的艺术气息，二是美术本身存在于人们生活的各个角落，三是其他学科中也有美术的身影，如语文课本中图文并茂的教材案例，“图文”的“图”即为美术，“图”可以帮助学生更好地理解文字的内涵，“图”呈现出的直观形象能令学生更快地理解课文的主旨，由此可见，美术不仅能有效提高语文的教学效率，而且“图文并茂”在一定程度上也能提升学生的审美水平。
由于高校的学生已经经历了小学、中学及高中三个阶段，在这些阶段的学习过程中积累了较为丰富的美术知识，使得学生在高校学习期间对于汲取美术知识的需求相对更高，这给高校美术教师的美术知识、教学能力等提出了一定的要求，尤其对教师的人文素养提出了特殊的要求，因此，高校美术教师需要不断地增强自身的人文素养水平。同时，随着目前素质教育政策的实施，各个学科均十分重视对学生综合素质能力的培养，并且注重引导学生树立正确的价值观、人生观及世界观，培养学生的科学人文精神，从这个角度来说，当下的美术教师更应具备一定的人文素养水平。由此可见，当下高校美术教师不仅要有丰富的专业知识、完善的知识结构，而且还要拥有较高的人文素养水平。
笔者认为，可以通过以下两种途径来使教师的人文素养有效地融于美术课堂教学中：一是开展美术教学活动的过程中融合各个学科的知识，借助每一个学科的独有特点来为学生营造不一样的美术学习氛围，充分发挥学生的想象力、创造力，绘出与众不同的人生。二是不再将美术教育作为单独的一门学科，而是在开展美术教学活动的过程中，有机结合美术教育与人文教育，从而将学生培养成为全面的、综合的人才，使学生在接受美术气息熏陶的同时，不断提高自身的人文素养，最终推动学生的可持续发展。
四、结语
本文简单地概述了高校美术教师知识结构多样化的重要意义，并且介绍分析了高校美术教师知识结构的现状及其影响，最后针对高校美术教师实现知识多样化建构提出了若干建议，以期进一步提高美术教师的专业素质水平，为美术教学的高效开展提供有力保障。在高质量的美术教学背景下，提升学生的审美意识、技能水平等，这对于学生的未来成长而言有着极其重要的意义。
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