阅读，写作创新的源泉
时间：2021-02-21 07:56:33 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要：写作是一种个性化创新活动，阅读便是这种个性化写作创新的不竭源泉。要能抒真情，写真意，就要在不断地阅读实践中汲取养料。
关键词：阅读积累；体验交流；抒情写意
写作是一种个性化创新活动，阅读便是这种个性化写作创新的不竭源泉。正如杜甫所说“读书破万卷，下笔如有神。”如果没有“读书破万卷”的积累，又怎么有写作时笔下的神韵，还谈什么作文的个性化创新呢？《全日制义务教育语文课程标准》中明确提出写作要“能具体、明确、文从字顺的表述自己的思想”，“要感情真挚，力求表达自己对自然、对社会、对人生的独特感受和真切体验”，“鼓励自由表达和有创意表达”，这里所指的“自己的意思”、“独特的感受”、“真切的体验”和“自由、创意的表达”也就是要求学生写作要突出独特的个性，构思要新颖别致，作文要独树一帜，不落于俗套。但，试想一个十四五岁的中学生经历过多少人间的风风雨雨？又能又怎样深刻的人生阅历？抒真情、写事实，往往使他们的作文千篇一律，千人一面，内容单一，结构模式化。这种写作教学中的弊病，想必很多老师都遇到过。究其原因，还是缺乏“源头活水”，在人生阅历尚不丰富的前提下，阅读，变成了解决这一问题，为个性化写作创新提供“源头活水”的不竭源泉。
一.激发阅读兴趣、为写作奠基
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“如果一个人渴望读书，阅读的时刻给他带来欢乐，那么所读的东西就会深刻的印在他的意识里。”可见，激发学生的阅读兴趣有多么重要。在这方面，语文新课标课外必读书目的规定给我们的阅读写作教学提供了一个契机。“四大名著”所蕴含的深厚文化底蕴；《格列佛游记》《一千零一夜》的神奇；《朝花夕拾》《呐喊》语言的深刻、思想的深邃等等，具有深厚文化内涵的作品，无不以其魅力吸引着学生。但是如果想把这种读书的乐趣转化为写作的能力，仅凭兴趣漫无目的的滥读不行。在重视学生个性化阅读的同时，应给予恰当的阅读指导。在教学实践中，我以读书笔记为主，以定期课内阅读交流为辅，以读促写。
（一）、以读书笔记巩固基础
学生在老师制定的书目内自由选择，确定好阅读作品之后，按照要求边读边做好读书笔记：
1.阅读作品的名称、作者及作者简介。
2.积累好词、佳句（字音、词义）。
3.阅读的心得体会（可三言两语，可写成读后感）。
通过读书笔记的阅读积累，不仅提高了学生读的水平，同时也丰富了学生的词汇，为写作积累了大量的素材。
（二）、切磋、交流展现个性创造
阅读，是获取知识的重要窗口。。而真正的阅读是一种主观践之于客观，是一种再思考、再创造的过程。只有在思考中阅读，才能有所得有所用。正如前人所说“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”学生在阅读同一部作品、同一篇文章时，定会有不同的感受和认识。课堂阅读指导的关键便是激发学生这种思维的火花。
案例：指导阅读高尔基的《童年》时，学生为小主人公阿廖莎凄惨艰苦的童年生活所震撼。
生1：读了《童年》使我认识到俄国旧社会的黑暗，人民在逆境中挣扎的痛苦及艰辛。也从小主人公身上看到了不为命运所屈服的坚毅精神。
生2：《童年》的语言朴实无华，简洁的语言去刻画出了鲜明的人物性格。
生3：作者刻画人物的手法高超，把人物放在特定的环境中，以具体的事和人物自身的言行来表现人物自身，可以说性格鲜明，栩栩如生。
生4：透过《童年》，我似乎听到了中东地区炮火中儿童的哭声；穿过狼烟看到了非洲饥饿而嗷嗷待哺的婴儿。我想，我们应该为他们做点什么。
生5：读了这篇小说，我感到一丝悲哀，，相对阿廖莎我们是幸福的，可我们有些同学作了些什么呢？上网、逃学、……挥霍着父母辛勤的汗水。
……
二、化用形式、巧创新
苏霍姆林斯基说：“每个孩子就天性来说是诗人，但是，要让他们心里的琴弦响起来，要打开他创作的源泉。“可以说通过前面阅读的积累，已经为学生拨响学生心里的琴弦，那么，为什么有的学生写作时还是缺乏创新呢？我认为，还缺乏形式的创新。
很多同学写作时肚里有东西，可就是不能文从字顺的表达出来，这除了语言的运用功夫不到之外，更多学生是不知道如何去写。没有好的可以借鉴的模式，，只有内容还不够。而这方面的不足也可以通过阅读来弥补。阅读过程中尽量选取多种文学样式，如小说、剧本、童话、寓言、杂文、散文灯文学体裁；演讲稿、书信、日记、采访录、新闻报道灯应用文体；诊断书、广告、会议记录等特定领域的专用文体都应有所涉猎和了解。运用恰当的形式，表现个性化的思想内容，是现代中学生写作创新之路。
案例：在指导学生阅读完《西游记》这部名著之后，同学们对小说中的人物性格有了详细的了解。这时我要求他们凭自己的认识，以“我眼中的猪八戒”为话题写一篇作文。写作的结果是令人耳目一新的。
如：于晶晶同学写的《猪八戒打官司》。如来佛摇身一变成了大法官；神通广大的孙悟空被推上了被告席；仁慈的唐僧、忠厚的沙和尚成了证人；猪八戒去洋洋得意的要为自己“好吃懒做、贪小便宜”的臭名索取精神赔偿。法庭陈述的过程；论辩语言的机智幽默；对人物的重新评价。无不体现了学生个性化创新的光芒。
不仅如此，从近几年中考中涌现出的高分作文，我们也可以看到这种创新的光芒。他们或借用文体；或采取特殊视角；或运用故事新编……这种种创新意识，仅靠课内所学，而忽略了课外阅读这个更为广阔的天地是办不到的。
正所谓：问渠那得清如许，为有源头活水来。这个“源”便是“阅读”。
