基于学生学习动机关于SQL课堂教学的研究
时间：2021-04-09 07:57:41 来源：达达文档网 本文已影响 人 
【摘要】SQL Server数据库是计算机专业的一门重要课程，理论与实践相并重、应用性和实践性都很强的课程。但中职学生基础较弱，学习效率不高，学习动机不强，而学生的学习动机是促使教学设计在实施过程中取得良好效果的重要因素之一。如何让SQL Server数据库课堂充满活力，是摆在我们计算机专业教师面前的一个问题。从教学模式和教学方法上来探讨激发学生学习SQL Server数据库和维持学生学习兴趣，提高教学效果。
【关键词】SQL Server数据库;教学方法;教学效果
《SQL Server数据库技术》是一门理论与实践相并重、应用性和实践性都很强的课程，是计算机应用技术专业的必修课程，同时也是一门强调传授专业基础知识与实践应用能力并重的专业核心课程，其主要承担学生的职业能力培养任务，如果采用传统的教学模式，重理论或理论偏多，轻技能或实践能力不突出，已经远远不能适应职业学校教育培养目标、“工学结合”人才培养模式的需求及学生对学习的要求。
在SQL SERVER关系型数据库管理系统的教学实践中，我面对的班级学生，男女生比例相当。在开学刚接到教学任务的时候， 我先对该班学生的学习情况做了调查，大约有三分之一的学生学习积极性很浓、有三分之一的学生学习积极性相当低、而另外三分之一的学生学习积极性处于两者之间。学生的学习动机是促使教学设计在实施过程中取得良好效果的重要因素之一，是促进学习的关键因素，如果没有学习动机，那么学生学习起来就没有积极性和主动性，课堂教学就会缺乏动力和活力。
不少传统的教学理论认为动机只是作为教学的准备阶段，存在于教学正式开始之前，一般在教学过程中通过创设问题情境、引起学生注意、激发学生求知欲等，从而提出与授课内容相关的问题、将学生引入与问题相关的情境中，吸引学生的注意力并激发学生解决问题的积极性。可我认为动机它是一个非常复杂的系统，它所涉及的因素非常多。而不仅仅只是存在于正式教学开始之前，而应该在教学设计中全程考虑到设计学习动机的问题，学习动机除了激发还有维持，激发和维持学习动机的方法是多种多样的。下面就谈谈我自己的一些做法。
面对上课期间有些学生不听讲、走思、玩游戏等情况层出不穷的现状，我经常在思考课堂教学中怎样才能引起学生的兴趣？学生注意力、求知的态度和学习动机该如何激发和维持？考虑到SQL Server数据库技术理论知识的抽象难懂，实践操作技能量大，不容易掌握，结合这些现状，在教学设计时我依托职业岗位工作任务分析，选取以贴合学生生活的学校学生行为百分考核系统、教务管理系统等项目为综合实训案例，模拟一系列可操作性的学习项目，在项目任务中融入课程知识模块和职业能力模块，在学生为主体，教师为主导的理念下，通过项目导向、任务驱动和案例讲解的教学方式，让学生能够真正参与来课程教学和学习中来。用项目带动知识点，把知识点的讲授惯穿在实际应用项目的任务过程之中，在案例分析和讲解时，尽量与生活学习当中熟悉的事件相联系，比如介绍SQL SERVER数据库管理系统的作用时，我联系到生活中的注册微博、微信、QQ号、图书馆借书、淘宝以及在线银行等，这些都离不开数据库的支持。让学生了解到数据库与我们的生活如此密切相关。比如在讲解创建数据库时，我结合生活中建造仓库相联系，设计仓库的大小需要按照存储的的存储量来设计，太大太小都不能很好的满足具体的要求。再比如介绍到实体之间数据联系的三种类型的时，我让学生结合的实际情况，每一位学生只有一个学号、一个班级可以有很多学生而一位学生只能在一个班级、一位学生可以学很多课程而一门课程又有很多学生在学习。从而让学生理解一对一的关系、一对多的关系和多对多的关系。通过贴近实际的引导，不仅符合了学生的认知规律，还容易让学生理解，让学生更好地理解和掌握了知识，提高了教学效果，在教学过程将项目的选题、设计、分析、实施、测试及维护贯穿其中，把教学项目分解为多个独立的任务单元和模块。在具体的任务实施过程中我一般先布置工作任务给学生，把学生按3-5个人进行分组，采取分组教学，营造学生组内协作学习、工作，组间相互竞争，模拟真实的企业工作环境和项目开发环境的学习环境，让学生在操作的过程中发现问题，例如创建数据库、数据库对象的基本操作，通过将每个任务单元模块中要解决问题的不断延伸和拓展，建立前、后知识点之间的联系，实现知识点的有效过渡和深化，巩固和加深学生从应用角度对知识的理解，把学生解决任务过程中遇到的问题总结起来，集中讲解，让学生在逐步完成各任务单元学习过程中，以“模块组合、循序渐进、层层递进”方式完成数据库应用系统项目任务和教学。在一个个工作任务的讲解、操作和实践中，完成相关的教学任务和目标，实现 “学中做”、“做中学”的结合，理论与实践相结合。调动了学生的积极性和主动性，使学生从中体会到学习的乐趣，激发和维持他们的学习动机。提高了有效教学的效果。并且在实现职业教育的教学过程与工作过程的融合中，在模拟实际项目工作流程的实践情境中，学生的团队合作意识、学生综合职业能力等都得到了培养，让学生在未来的职业生涯和社会生活中，可以有能力从容应对。
另外在课堂教学中，因为SQL Server数据库技术理论知识的抽象难懂，结合学生的学习情况和认知特点，我避免长时间的理论讲解，经常随机邀请一名学生到教师机上操作示范或者由学生在本地机演示给其他同学。并且不定时地提出问题请学生讨论作答。让学生在课堂上跟随老师的授课节奏，减少让学生意图玩游戏或者其它的事情的间隙，促使上课分神的学生回到学习情境中。对于学生回答结果的正确性在这过程中并不是最主要的，通过这样的不定时不间断的外在的刺激强化学生课堂的注意力和学习动机，并且有利于教师管理课堂，在学生学习情况调查反馈中学生也比较支持这样的做法。
在课堂学习情况评价方面，我采用的是立体化的评价方式，改变传统的评价模式，把学生的学习态度和学习表现纳入到评价体系中，建立自评、他评、师评相结合的多维度课堂评价体系，强调过程考核与集中考核相结合，理论考核与能力考核相结合。使得学生在整个课堂教学的学习动机全过程处于唤醒状态。
为了更好的贴近社会，我鼓励学生报考相关的证书，并且将职业认证与课程成绩相挂钩，如果学生在学习期间考取相关职业资格或职业能力认证，学生可申请免考或该课程成绩评定为100分。
另外我觉得教学不能仅仅只是停留在课堂上，所以我除了采用这种集中的课堂教学模式之外，我还采用开放式教学模式。即由学生利用课余时间，借鉴实验指导书，自行拟定项目方案，完成规定的项目或开展个别创新的项目，这种模式的实施更好的提高了学生独立自主的动手能力和思考问题的能力。在课堂教学的基础上，我还建立课程教学网站，这个教学网站除了包含数据库技术最新资料、信息，还包含了我对于本课程的教学大纲、教学计划、教学进度、教学课件、电子教案、实验实训指导、试卷库、教学参考资料以及相关论坛、网站等拓展学习资料，鼓励学生课后的延伸学习，这样不仅为学生的课后学习提供了帮助，也方便了我的教学，而且还实现了教学资源的共享，另外课后我还通过qq、微博等网络条件，实现与学生的在线互动，增强了学习的趣味性和教学的延伸。
这是我在SQL Server数据库课程教学中的一些浅薄的想法，实践证明以上方法能够调动学生学习SQL Server数据库的积极性，激发和维持学生的学习动机，提升学生学习SQL Server数据库的兴趣，提高SQL Server数据库教学效率。我将继续努力，让中职SQL Server数据库课堂教学带来新的生机和活力。
参考文献
[1]李丹丹，史秀璋.SQL Server2000数据库实训教程[M].北京：清华大学出版社，2007.
[2]张勍.以学生为中心：教学法分析及案例[M].北京出版社，2012.
