促进学生自我发展教育实现学校可持续发展
时间：2021-04-16 07:54:06 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：随着新课程改革的不断深化，教育也提出了走可持续发展道路。可持续发展教育是我国教育的重要组成部分。笔者根据自己多年的教育经验，对教育教学中渗透学生自我发展的理念，从而实现学校可持续发展教育的实践策略与方法进行了探究与分析，希望能为学校可持续发展教育的实施提供借鉴。
关键词：小学生;自我发展教育;学校发展;可持续发展
可持续发展教育是在发展教育与环境教育的基础上，重新定向适应可持续发展而提出的。从狭义的角度来讲，可持续發展教育指的是采用可持续发展方面的科学思想、科学知识，对学生进行有效引导，让学生自我成长，形成可持续发展思想与相关能力。可持续发展教育是我国教育事业的发展与改革，可持续发展所需要的观念、价值、知识等教育，是为社会、经济的可持续发展服务的。
一、探索自我发展教育内涵，为学校可持续发展提供有力依据
（一）自我发展教育的含义
自我发展教育，即“自育”，是指教育工作者尊重和相信学生的内在成长需求和可能性，遵循学生自我发展的规律，强化学生积极的、正确的自我意识，努力创设适宜的条件，让学生借助基本知识、技能、经验去自我探索主观和客观的世界，在解决问题导向的自我定向、自我运作、自我调节的循环中，不断提高自我发展水平，逐渐成为自由发展的人的教育。
（二）自我发展教育的价值意义
1. 自我发展教育是一种推陈出新的教育理论
自我发展教育依靠并运用宏观的世界观、方法论中的事物发展的内部矛盾性原理，借鉴中观的系统科学之中的控制论、自组织理论等方法论成果，站在人类社会和个人发展的角度观察教育的本源目的，审视教育的实践领域及其弊端，依托心理学、教育学关于“自我”的概念理论，提出自我发展、自觉性等核心概念。并由此深入探索强化学生正确、积极的成长规律，揭示“四自”运行机制的核心。且广泛地进行学习方式、教学方式、德育途径的实践与创新，初步构建系统的“自育”理论。
2. 自我发展教育坚持“四自四导”模式
“四自四导”模式可能会用到德育、课程、教学、教师、校园文化、管理等各个领域的知识。此模式能指导学生学会做人、学会学习、学会运动，形成“四自三学会”目标体系，使每个学生以及教师在《自我发展手册》、教师发展档案中与自己对话，展现自我、发现自我，从而形成一种自我发展的意识、习惯和能力。该模式分为学生学习模式和教师引导模式。展开来说，学生学习模式主要包含了自定向、自运作、自评价和自激励，简称“四自模式”。而教师的引导模式主要包含导定向、导运作、导评价和导激励，简称“四导模式”。
二、学科结合，推动自我发展教育进程，创设学校可持续发展途径
（一）专家指导，校本为主
在广州市现代教育研究中心冯国文教授的帮助和指导下，我校校本培训工作从形式到内容都有了很大的提升，通过学习《自我发展教学系统操作指南》《自我发展、我在路上》《走向自主学习创新之路》等，并先后参加了区教科室、市桥教育指导中心举办的培训班，观摩兄弟学校组织的与课题有关的研讨活动，极大地提高了研究者的思想认识能力和研究水平。冯教授在听取了小学低年级数学“万以内数的认识”单元复习课及高年级语文“句式变换”专项复习课后，结合反思性学习的理论及“自育学习”的理论做了精辟的点评，充分肯定了我们开展复习课有效性的研究，解答了实验教师在研究中的困惑，教师们清楚地知道了基于“四自”理念下复习课的流程，即“三学”：学什么、怎么学、学得怎么样。专家到校指导，师生受益良多，既有理念的升华、观念的转变，又有实质的借鉴，是实现学校可持续发展的有效策略之一。
（二）课题引领，任务驱动
关于“四自四导”模式的构建，我校从2006年开始就进行广州市教科所的“自我发展教育”课题的研究。结合“研学后教”课堂教学改革理念，将原有的“自育”课题研究成果与研学后教课堂教学改革相融合，探索符合不同课型的可操作的高效课堂模式——“四自四导”模式。以课题为旗帜，起到积聚人气、统一思想的作用，有利于理论与实践的统一。为了不让教师和学生对课题研究有畏难情绪，我们一方面依照任务驱动的方法，把大目标分解成一个个小目标，由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列任务。如在区级课题《小学生潜能发展的活动教育模式校本行动研究》的研究中，我们围绕“学生与自然的关系”这条主线，开发“垃圾分类处理我们在行动”的综合实践活动课程，联合学校德育处开展了“环境与健康”“环境与科学”等主题综合实践活动。这些实践活动的开展既使学生获得了知识，又发展了学生的综合实践能力。此外，我们还围绕“学生与文化的关系”这条主线，开发了“读家乡先贤故事，寻伟人足迹主题活动”的综合实践活动课程，积极与其他学科有效结合，将综合实践活动课程理念渗透到不同学科中，使学生将在学科中获得的知识与技能运用到综合实践活动中，从中得到拓展与延伸。实践证明，将综合实践活动与其他学科有机整合，学生的兴趣更加浓厚了，加强了各学科的知识的横向联系。
三、多维度搭建自我发展教育平台，实现学校可持续发展
（一）打造书香校园文化，创建书香校园
书香校园创建活动是我校的品牌活动。从2006年开始，我校积极构建书香校园，丰富多彩的读书活动已成为我校一道亮丽的风景。如：开展经典诵读、环保书市、读书节等活动，开展“读书之星”“书香班级”“书香家庭”评比。与番禺区图书馆开展共建活动，建立番禺区图书馆沙二小学分馆，并出版了一系列读书成果集，教师论文集《杏坛絮语》，学生读书成果集《小眼睛大世界》《数学0距离》《书海扬帆》等。继我校在2013年被评为省书香校园后，我们又把经典诵读列入校本课程，编撰出版了《经典诵读》学材上、下册，让经典诵读课程化。我们也把读书活动引向社区，向社区居民推荐好书，开展家长与学生同读一本书的活动，使我校的书香校园活动向纵深发展。
（二）积极落实科技创新教育
科技教育已成为我校的一个亮点。每年六月份，我校结合“世界环境日”举办科技节。组织各年级的学生根据自己的年龄、兴趣、学科学习特点，有计划地参与。学生在参与的过程中，不断突破自我，探究问题、解决问题的能力得到不断提高。以科技创新大赛为契机，进一步推动我校青少年科技活动开展，培养学生的创新能力，从而提高学生自我探究的信心。
（三）加强特色课程建设
我校积极开展以学生社团为重点的特色课程建设活动，1～6年级共开办了25个学生社团，有体育类、生活技能类、艺术类、语言类、科技类等。全校的社团活动统一安排在每周三下午进行，要求每位任教老师认真备课，确保社团活动开展的质量。现在，社团活动已成为我校学生学习与交流、教师施展才华、培养学生综合素质的一个重要平台。
（四）丰富课余活动，激发学生的参与热情
1. 少先队活动。近年来，我校少先队积极开展实践活动，如：“延续雷锋精神 齐做文明市民”“低碳生活，真情六·五”“我秀我风采”“沙二最强音”“中国梦，我的梦”“阅读伴我快乐成长”“欢乐‘六·一’，快乐童年”等。
2. 体育运动会。为丰富校园文化生活，推进阳光体育运动，促进学生综合素质的提高和发展，激发学生对体育的兴趣，每年12月上旬，我校都会举办“我运动，我健康，我快乐”为主题的体育节活动，有亲子跳绳、拔河比赛等。运动会锻炼的是学生的体力，激活的是学生的生命力，弘扬的是学生的个性和活力。
3. 艺术节展演。校园有了艺术，就有了深厚的文化底蕴和灵动的精神之魂。我校在每年的12月底举办艺术节，优美的舞蹈、精彩的器乐表演、悦耳的音乐小品、悠扬的歌曲演奏等，为学生提供了一个多姿多彩、展现自我的舞台，不仅调动了学生参与实践、展示才艺的积极性和创造性，也丰富了校园文化的组成元素。精彩纷呈的艺术活动使学生变得更加自信了。
在可持续发展教育过程中，应始终以学生为主体，培养学生的主体性，强化学生可持续发展的意识。应注意可持续发展教育的切入点与契机，强化科学教学目标的实现，将可持续发展教育与学科课程有机地结合起来，采取多样化、趣味性强的教学方式，引导学生学会自我发展，学会学习，尽可能地激发学生的学习热情，促进学生全面发展。
