一校一特色,校校有亮点
时间：2020-05-11 08:03:57 来源：达达文档网 本文已影响 人 
潍坊工商职业学院：毕业季话职商
中国社会调查所对在校大学生心理健康状况调查显示：75%的大学生认为压力主要来源于社会就业。而职商低、职业素养薄弱是就业压力大的重要原因。潍坊工商职业学院把握信息时代高职生的特点，通过加强职商教育、提高大学生职业素养。
高职院校学生的思想特征和行为习惯有着深深的时代烙印。社会大众对教育的期许倾向于竞争教育资源和培优：考好高中、上好大学、找好工作的“三好理想”偏离了全民基础教育目标，客观上导致了高职生厌学、自我管理能力差、执行力弱和职业素养低。
针对高职大学生的这种现实情况，潍坊工商职业学院扎实开展德育工作，全力打造职商教育。职商（careerquotient），简称CQ，主要包含职业态度和职业执行力两方面。
态度决定一切，职业态度是人们对职业的评价和行为倾向。认识自己、了解自己是树立正确职业态度的基础和前提。学院通过学生处团委、心理健康教育中心组织的感恩励志诚信教育系列讲座、新生入学教育主题讲座、心理健康教育课和生涯规划课等，使高职生领悟自己的厌学、懒散、以自我为中心等特点有着深深的社会、学校和家庭的根源。20岁之前可以埋怨他人的错误引导和影响，20岁之后，我们要对自己肩负起百分之百的责任来，向自己的惰性提出挑战。学院心理健康教育中心倡导“不抱怨运动”，发起传递紫手环活动，使大学生勇于调整自己的心态，从坚持21天开始，与自己的过去挥手告别。
用全新视角引领高职生热爱祖国、热爱党、热爱人民、热爱社会主义。中国三十多年的改革开放，国家发展的速度如此之快，人民的生活水平日渐提高，受到全世界人民的瞩目。我们带领大学生反复观看《复兴之路》专题片，组织专题文化讲座、沙龙。大学生的使命和责任是什么？是建设中国特色社会主义和复兴中华民族。学院组建传统文化讲师团，在整个学院营造弘扬中华经典传统文化的浓厚氛围。通过56个大学生社团的活动践行学院办学宗旨：融入社会、依靠社会、服务社会、引领社会。我们组织学生为残疾儿童奉献爱心、捐赠学习用品—“幼吾幼以及人之幼”，为敬老院老人们表演节目，打扫卫生—“老吾老以及人之老”，组织学生为和谐社会、和谐校园、和谐社区尽自己的一份力。
职业态度是做好职业选择的专业视角和价值观。有些同学选择了服纺专业又后悔，有的同学选择了建筑是因为父母强烈建议，自己却不喜欢……针对这种现象，学院扎实开展就业指导教育课，用理论武装大学生的头脑，使他们坚定自己的选择。学院优化内部结构、狠抓内涵建设，采用“走出去、请进来”的方法，将学院里近一半的教师培养成技师、心理咨询师、就业指导师等复合型教师，满足了培育学生职业素养的需要，端正了学生的职业态度。
职业执行力是现代大学生重要的能力品质之一，是职商提高的关键因素。职业执行力强的高职生普遍受到企业的欢迎。我们对大学生实行军事化训练，举办队列会操比赛、体育文化节、心理运动会等活动和为期一个月的新生入学系列主题教育，使高职生的执行力大大增强。实训车间里，大学生日夜重复着操作流程，正是因为把复杂的事情简单化、简单的事情重复做，才有了我们的大学生在省级、国家级职业技能大赛上屡屡夺魁的骄人业绩。
信息大爆炸、网络E时代背景下的高职生，是一个全新的群体，他们有着鲜明的时代特点。电子产品与个人生活的紧密结合，社会转型期多元文化冲击着他们的思想，都给我们高职院校的德育工作带来了新的挑战。潍坊工商职业学院进一步加强和改进大学生思想道德建设，提升大学职业素养。学院在职商教育方面取得一定成效，走出一条与时俱进的高职育人之路。
【王立波，诸城市教育局副局长，潍坊工商职业学院院长；宋杰，潍坊工商职业学院教师】
实验中学：让立德树人在校园内落地生根
学校作为学生德育主阵地，应承担起立德树人这一艰巨任务。诸城市实验中学结合学校自身特点与学生实际，不断创新工作思路，挖掘德育内涵，拓宽实施渠道，逐步构建起“德育内容主题化、德育主题课程化、德育课程机制化”工作体系，将德育工作落到实处。
德育内容主题化，确保德育工作有章可循
学校细化德育主题，并据此制订主题活动方案，开展丰富多彩的德育活动。我们以社会主义核心价值体系教育为核心，依据公民基本道德规范、传统美德内涵、青少年性格成长需求等因素，将德育细化为11个主题：一月为“责任·效率”主题，二月为“亲情·美德”主题，三月为“文明·礼仪”主题，四月为“传统·习俗”主题，五月为“劳动·恩情”主题，六月为“理想·信念”主题，七、八月为“实践·探究”主题，九月为“习惯·规范”主题，十月为“感恩·励志”主题，十一月为“安全·法制”主题，十二月为“诚信·慎独”主题。围绕德育主题，我们进一步制订每个主题的具体活动方案。比如在“传统·习俗”主题教育月中，高一年级的学生在清明节期间，进行远足考察，途中开展保护母亲湖、穿越恐龙谷、参观臧克家故居、缅怀诸城历代名人等丰富多彩的活动，两千余名师生徒步行进六十华里，虽然很苦、很累，却无一人掉队。这样的主题活动，增强了学生的环保意识、责任意识，培养了他们的吃苦精神、协作精神和科学精神。
德育主题课程化，确保德育工作规范有序
德育课程化，是指学校德育在生活化、体验性、参与性基础上，借鉴学科教育之长，按照课程对德育进行设计、组织、实施、评价，以期改善和提升德育工作的规范性与有序性。首先，以课堂为主渠道，构建学科性德育课程。学校要求任课教师在承担知识传承与能力培养的同时必须承担起德育任务，深入挖掘学科内在的德育因素，每节课都确立落实“情感、态度、价值观”德育目标。其次，以德育主题为依托，开发德育校本课程。学科性德育课程具有分散性、不确定性、无序性的特点，因此，我们尝试着把德育课程作为一种体系、一种序列来构建，以11个德育主题为依托，开发系统的德育主题校本课。最后，把德育主题活动提升至课程层面。我们建立了四类活动课程：班会主题教育课程、团队活动课程、仪式教育课程和节庆活动课程，使学生的德育活动有目标、有计划、有评价、有总结，并能定期有序开展。
