初中体育课学生不良行为分析及对策探究
时间：2021-03-11 10:04:50 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：初中学生正处于青春发育期，在学习习惯、行为习惯等方面的约束能力比较差，这些不良行为在体育课上又显得尤其突出。学生在体育课上表现出的各种不良行为如不采取有效措施，课堂教学秩序被打乱，学生学习氛围很差，教育教学的效果就不明显。本文根据中学生的身心特点，分析中学生在体育课上的不良行为，提出一些具体的对策，为提高体育课教学质量提供参考。
关键词：体育课 不良行为 对策
中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）02-0096-02
1 初中体育课学生不良行为分析
初中生正处在青春发育期，心理承受能力比较差，控制自己言行的能力比较低。初中体育课的强度比较大，许多项目对學生的身心都有较高的要求，这也容易导致一些不良行为的出现。体育课上主要以注意力不集中、逃避、抵触、攻击、语言不文明等这些不良行为最常见。笔者通过发放问卷调查学生的不良行为，统计数据如下图所示：
从上图可以发现男女同学表现出较大差异。男生主要表现为注意力不集中、攻击、语言不文明等方面;女生主要表现在违纪、抵触、逃避等方面。体育课中不良行为的形成原因比较复杂，通过对我校体育课学生行为不良的成因调查，结果如下图：
因体育课是开放性的，通过上图分析得出课堂上的不良行为由学生自身原因、教师方面的原因以及成长环境因素等造成，主要有以下五个方面：
1.1 教学内容和教学方法安排不符合学生的身心特点
教师选择复杂、难度过大的教学内容，容易使学生产生畏惧心理，学生也会逃避或产生抵触情绪。采用一些传统的教学方法，练习比较枯燥单一，没有挑战性，不符合学生的身心特点。学生课堂就表现出注意力不集中，练习不主动，装病请假等不良行为。
1.2 师生沟通能力和教师管理能力不够
有的教师对违反课堂纪律的同学进行教育时，不分青红皂白地批评、惩罚，这样不但不能加强学生的纪律性，反而会降低教师在学生中的威信。尤其是有些体育老师比较凶，伤害了学生的自尊心，让学生产生怨恨、冷漠、对立等行为。教师课堂管理能力欠缺，上课比较随意，学生就会出现穿着随意，迟到早退，顶嘴，课堂打闹等行为。
1.3 学生学习目的不明确和学习兴趣不浓厚
初中学生对体育课的学习目的不够明确，不理解体育锻炼的真正含义，没有明确的学习目标，课堂就会表现出懒散，不积极，逃课等行为。部分学生因身体及心理因素不佳，体育运动时成就感较低，久而久之失去了对体育运动的兴趣。兴趣没有了，上体育课就索然无味，课堂上各种不良行为也就会随之出现。
1.4 小学体育课课堂常规没抓好
小学体育课不规范。体育课自由活动唱主角，甚至体育教师也是文化课教师兼任，所以导致学生体育课常规不了解，体育基础技能没有掌握。到了初中后，初中有体育中考和达标测试等教学任务，练习强度加大，很多学生就无法适应了，一些不良习惯也就会随之出现。
1.5 家庭、学校和社会环境的影响
现在家庭教育都是以小孩为中心，对小孩比较宠爱、一些不良习惯也比较纵容，养成了学生不太愿意接受批评教育，在课堂和老师顶嘴，和老师对立、情绪不稳定的情况也时有发生。
现在社会和上级管理部门看待一个学校的好坏主要看升学率，这就导致学校重文化课轻体育课。临近考试体育课被用来上文化课，体育课的开设不完善，体育课的教师由其它老师兼任，体育教学设施不完善，缺少场地器材，体育课没有具体的目标要求等，都会催化学生产生不良的学习行为。让学生潜意识里产生体育课不重要，体育锻炼也不重要的心理。
2 初中体育课学生不良行为的教育对策与实施
良好的课堂环境是教师进行有效教学的必要保证，因此，体育教师必须采取有效的策略来预防和纠正学生的课堂不良行为，保证教学活动正常有序地开展。
2.1 注重思想引导，培养学习兴趣
让学生明确学习体育的目的，认识到身体健康的重要性;充分激发学生内在的需求，把学习体育作为一种自觉行动，变“要我学”为“我要学”，并形成稳定的学习兴趣，使自己终身受益，从而减少了在课堂上学生行为不良发生的主观因素。在体育课的教学过程中，培养学生对体育运动的兴趣，是提高教学效果的前提条件。
例如：充分利用室内课学习体育理论知识，帮助学生掌握相关体育健康知识，改变他们对体育运动的认识。让学生明白体育课上不仅能锻炼体魄，而且能锻炼意志，陶冶情操。消除在体育运动问题上的糊涂观念，摆脱锻炼身心的被动状态。体育理论知识的学习也能让学生进一步了解竞技体育的观赏性、竞争性、娱乐性特点，充分吸引同学，让同学置身体育运动并感受体育运动带来的乐趣。
2.2 合理安排教学内容和灵活运用教学技巧
初中生活泼好动，兴趣广泛，好胜心强，爱表现自己，因此教师应不失时机的抓住这一特点，合理安排教学内容，认真备课，提高课堂教学技巧，以符合和满足学生的需要。同时对现行一些单调、枯燥、重复的教材进行适当的改编，使之体现游戏性、竞争性、娱乐性、休闲性、创造性。合理采用教学组织形式和教学方法，对教学目标、教学内容、教学组织形式和教学方法可能会引起学生什么样的行为反应以及反应所产生的影响有所预测和判断，做到心中有数。
例如：在弯道跑教学中，每节课都采用“纠正动作跑”、计时跑等传统的教学方法，学生练习的积极性越来越差，不认真练习，上课聊天等不良行为会越来越多。这时我增加一个圆圈接力赛练习，学生练习兴趣又有了，课堂变得十分活跃，有的同学甚至想着运动会上要大显身手，教学效果也就变得特别理想。
2.3 满足学生心理需求，创造个性展示的舞台
初中生随着自我意识的增强，自我表现的欲望也日益强烈。有的同学为了吸引老师和同学的注意力，他们会打断插嘴，做一些夸张的动作等。出现这种情况时，如果没有影响正常教学，教师可以等课后单独教育，可以多让这类同学出来示范或者回答老师的问题，充分满足学生表现自我的机会。另外，可以安排这些同学一些保护帮助的任务，即可以引导同学间互帮互学，也是给他们一个展示的平台。
例如：在排球“正面双手垫球”动作教学中，有同学做了几遍练习就认为自己已经掌握技术动作，开始有点自满情绪了。我让这位同学出来示范，示范时候要求他把球垫到的指定位置，这一下就把他给难住了，也自然完成不了任务。示范结束后，我首先是表扬他前面基础动作完成不错，再让他明白接下来努力练习的方向。他回去练习时更加专注，自满的情绪顿时也没有了，现在已经是我校排球队的主力队员。
2.4 课内即刻制止，课后及时疏导
课堂上的不良行为如果严重干扰教学时，教师要及时加以制止，采取暗示、控制，甚至惩罚的方法，以确保课堂教学的顺利进行。批评教育后，对一些自尊心较强的同学还要进行谈话，让他明白自己的错误，化解矛盾，提高学生的思想认识，树立集体观念和纪律观念。
例如：在一次教学生单手肩上投篮的课上，有一位平时表现比较优异的同学，也是校篮球队的主力队员。刚开始讲解动作，他就开始找人聊天，我马上用眼神提示他要注意了，但他还是意犹未尽地在讲着。在接下来的一次纠错教学时，以往他都是示范生，这节课我挑了一位特别认真的同学出来，特别表扬了一下这位同学的练习态度，并暗示某些好的同学这节课好像不太专注，他立刻明白了老师的意思，练习的态度有了很大的转变，想要的教育效果也就轻易的实现了。
2.5 多给学生一些鼓励和赞美
学生最希望得到老师的肯定，表扬时不仅鼓励其本人，还会激发其他同学，所以在练习中教师要及时表扬、鼓励，增加学生练习的自信心，激发其学习的积极性。当学生情绪低落的时候，我们要寻找他身上的闪光点进行表扬，提高学生练习兴趣。课堂多给学生大拇指，多讲一些“这一组集合最快”，“这一组排得最整齐”，“這位同学的动作完成得很好”这样的语言。
例如：对一些练习难度较大的动作，同学不敢做动作时，应用鼓励的语言说：“你能行的，我相信你”。“不用担心，我来帮你！”“你是最棒的！”。这样不仅给了同学勇气，又给了他们信任。效果也会比“你必须要做，做不好要重做”的训斥要好得多。
2.6 积极营造合作型师生关系
教师和学生应建立合作伙伴型的师生关系，现在家庭教育提倡父母亲和孩子做朋友，那么教师其实也是一样。体育课的很多活动教师都是可以置身其中的，可以和同学一起做游戏、一起比赛等。师生之间的互动会拉近距离，还可以化解一些平时的不理解，学生练习的积极性也会更高。
例如：有几位玩得很好的男生，上课总是不太配合老师练习，批评过几次还是拒不改正。但这几位同学比较喜欢打篮球，一次活动课，我加入了他们的篮球赛，很快他们就被我的技术征服，打得特别卖力，也特别听从指挥。后面体育课的表现更是让人刮目相看，练习特别主动，有时会帮我一起维持体育课的纪律。短短的一次比赛，师生之间加深了了解，也增加了信任。
3 结语
态度决定行为，行为决定习惯，习惯成就未来。体育课上的不良行为需要师生共同努力，学生要不断提高思想认识，端正学习态度，增强集体观念和纪律观念;教师要善于观察，转变观念，提高教学能力和教学管理策略，教师要正确引导学生，充分发挥学生的潜能，让学生积极锻炼，热爱运动，为终身体育打下坚实基础，为更好的适应社会打下基础。
参考文献：
[1] 邵继萍.对学生体育课不良学习行为的探讨[J].兰州商学院学报，2013.
[2] 燕国材.教育心理学[M].上海师范大学出版社，2014.5.
[3] 余立峰.把握体育课堂教学设计 提升体育教师学科能力[J].中国学校教育，2011.
