分析现状,加强管理,有效推进
时间：2020-04-13 07:54:09 来源：达达文档网 本文已影响 人 
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湖北省当阳市第二高级中学（简称我校，下文同）是湖北省宜昌市示范学校，湖北省教育科研实验基地学校和湖北省教育科研先进单位。在校人数4300余人，教职工268人，其中，一线教师227人。2009年秋，新课程改革浪潮涌进校园，虽然教师们在思想上早有准备，略知课改骨架，但对于怎样实施新课改，在太多的微观问题上无所是从，都感觉十分茫然。在这紧要关头，省“校本教研制度建设和学习型组织建设研究”项目组将我校纳入成员单位，为学校在新课程改革形势下进一步发展注入了新的活力。
在省项目组指导下，我们对学校教研状况作了书面问卷调查、认真统计和系统分析，分析了学校教研现状。在此基础上，反思了学校教研制度，并大幅度修改了教研组活动制度，使校本教研活动效果明显提高。
一、学校的教研工作受到普遍肯定和关注
1.教师对学校教研活动的态度是积极的，认为现行学校教研对促进教师专业成长有一定的促进作用。希望一月开展一次教研活动的教师占58%，一周开展一次教研活动的教师占38%，愿意参加教研活动的教师占65%。认为教研活动质量比较高的占49%，教研活动对业务提高有一定帮助的占65%。有一半以上的教师认为校本教研增加了教育教学理论知识、加强沟通、学习他人经验、更加了解学生等方面大有益处。62%的教师参加教研活动的目的是研究与学习教育教学技能与经验。93%的教师有比较明确的个人提高计划和目标，并赞成教师应成为研究者。50%以上的教师最需要学习的是：学生学习心理、教育教学研究方法、教学方法、沟通技巧，等等。
2.教师在教研活动组织、内容、形式等方面有丰富的要求。认为以备课组为单位开展教研活动最好的占94%，65%的教师认为校本教研活动应明确主题。学校平时教研活动的基本形式是集体备课，听课、评课、说课，集体命题、阅卷和分析考试结果，专家报告会、讲座之类，有89%、61%、63%的教师认为教研活动内容和形式分别由备课组长、教研组长、组内教师讨论确定。对于在制定教师教研和学习培训活动计划时应考虑的因素：有56%以上的教师认为要考虑新知识的需要、改变教法的需要、研究学生学业与身心发展的需要；71%、75%、64%的教师分别认为集体研讨、同伴介绍成功经验、外出听课观摩对专业成长帮助最大。
3.教师对学校教研相关人员的职责、权利有较明确的认识。75%的教师认为推动校本教研的关键性人物是教研组长；51%以上的教师认为教研组长和备课组长特别要做好的工作是制订教研计划、教研活动的过程设计与组织、提供学习资料和教研指导；100%的教师认为校长职责是提供人、财、物等支持；40%的教师认为校长还要做好学校教研活动设计规划、激励教师并提供专业指导、带头开展教研活动；98%的教师认为教研组长有组内教研领导权、组内教研经费支配权及对学校工作的建议权。学校急需做的事情是完善学校校本教研制度体系和增加教研经费。
4.教师对现行学校教研制度有一定程度的肯定。60%的教师认为现行教研制度对教研活动的有效开展有较大的促进作用，起到了规范与约束、引导方向的作用。对校本教研制度的建设有较高期望，要建立和完善下列制度：领导示范引领制度、教研组和备课组工作管理制度、全员学校研修与自我反思制度、骨干教师和学科带头人及校外专业人员引领制度、校本教研行动激励办法、学校教研课题规划及管理制度，等等。
二、学校的教研内容和形式有待改进
1.学校各教研组的教研活动开展不平衡。25%的教师不愿意参加教研活动，20%的教师认为现在教研活动的质量很不高，个别教研组的教师认为教研活动是一种形式，参加教研活动是一种负担。
2.平时教研活动的形式还比较单一。集体学习有关教育书籍或文章，看课议课并有专业引领，读书报告会、沙龙、研讨、演讲之类，交流教学叙事、案例反思、课后感之类，校内外有关方面人员参加的教学质量分析座谈会等形式开展极少。
3.专业引领、组织策划有待加强。分别有64%、46%的教师认为参加教研活动积极性不高的原因是教研活动太单调无味、缺乏有研究能力的人引领。分别有41%、56%、60%、53%的教师认为学校教研实效性不高的内部原因是教研活动没有组织策划好、教研内容的针对性不强、教师的积极性不高、只是为了应付学校检查。76%的教师认为教研组长和备课组长的教研能力、教研活动的组织能力一般。分别有58%、82%、51%的教师认为教研组长和备课组长分别要加强下列业务能力：专业引领能力、管理和协调能力、活动设计能力。
4.教研经费有待提高，学校内部各部门要加强协调。分别有53%、71%的教师认为校本教研实效性不高的原因是学校对教研成果的奖励力度不大、学校各部门下达的事务性工作太多。
5.校本教研制度程序不规范，内容不全面、不合理，制度执行走过场。分别有98%、42%、47%的教师认为学校校本教研制度制定程序不规范、内容不全面、执行走过场。
6.教师合作、教师任用制度、制度的导向和保障等方面有待改善。分别有58%、51%、42%的教师认为阻碍学校文化和研究文化形成的主要原因是教师的合作关系、教师成长跟踪任用制度、制度的导向和保障作用要进一步建设和完善。56%的教师认为半数教师敢于暴露自己的问题，能敞开心扉积极发表意见。58%的教师认为学校大多数教师发现、分析和解决问题的能力一般。
7.新课程改革的相关内容没有引起重视。
三、学校的教研制度需要更新
长期以来，在上级教育行政和教育科研部门的领导及指导下，学校通过多年思考与实践，建设了系列校本教研制度——《当阳市第二高级中学教科研制度汇编》。无疑，这些制度促进了教师专业发展和学校教学质量的提高。但是，在课程改革新形势下，部分内容老化，在导向性和激励性方面有些欠缺。甚至有新的困惑，如以前少有的现象现在有趋强局面：部分老师写教学论文（教学叙事）变成了在网上下载文章；听课不参与，为了检查来抄写同事的听课笔记；集体备课随心所欲，收效甚微；备课、上课、作业批改、个别辅导及考评等教学环节规范化问题突出，等等。为什么校本教研活动不理想呢？从学校实际出发，校本教研跟不上新课程改革发展形势的需要，教研质量不高的原因主要有：
1.学校实行年级负责制，教研组的建设相对削弱。教研组长的话语权下跌——教研组引擎动力不足。
2.教研组长新老交替，个别老教研组长有职业倦怠现象，年青教研组长经验欠缺；教研组长待遇偏低；教研活动搞与不搞，教师在待遇上没有差异——教研组服务保障不力。
3.旧的教研制度有工作布置没有工作检查、教研组长有职责没有职权、没有奖罚条款——教研制度不健全。
4.教研活动不能满足教师专业成长的多种需求——教研内容形式陈旧、单一。
四、新学期教研组活动制度建设的探索与实践
学校为了改变不理想的教研格局，采取了以下措施：
1.建立学校党委蹲点教研组制度，加强教研领导力量。学校党委成员在教研活动中不仅起领导作用、引领作用，还要起模范带头作用、示范作用，积极参与到教研组活动之中。
2.增加教研组长的话语权，在年级人事聘任上、大型教研活动安排上征求教研组长的意见。提高教研组长津贴，有计划地安排教研组长外出考察学习。
3.每学期按人平划拨教研经费到教研组。
4.完善新的教研组活动制度。
5.学校统一协调年级组活动和教研组活动的时间，单周一下午为年级组活动时间，双周一下午为教研组活动时间，每周三下午为备课组活动时间。
6.学校统一安排各学科教研组有独立的、有多媒体的活动场所，教研组可以根据需要到市内其它地点实践体验。
7.学校教科室对教研组活动进行考勤、检查教科研周志，即时书面通报教研活动情况。这样做，不仅是对各教研组开展活动情况的评价，还可以让各学科教研组之间互相学习、互相借鉴，实现取长补短、共同提高。
采取这些措施后，教师参与教研活动的热情提高了，教研活动的出勤率达100%；上交教研成果多了，校报校刊、教研通讯的稿源选择极大丰富了，在各级刊物上发表的文章多了；活动内容更丰富了，都是教学中的实际问题和热点问题，具有很强的针对性；活动形式更灵活了，由原来的讨论交流、评课、质量分析、学习材料到现在的观看教学音像资料、专题学习、专题问题探讨及解决、经验交流、案例反思、实践体验，等等。
搞好学校教研活动，促进教师的专业发展，落实国家新课程改革精神，全面提高学生素质，是一项光荣而艰巨的系统工程。本学期，我们重点抓教研组建设，更新了教研组活动制度。这个制度是不是长期行之有效，能否达到预期目标，还需进一步用实践来检验和完善。
