论“以人为本”的多媒体教学
时间：2020-03-11 13:45:21 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要： 教育的信息化使传统板书教学发生了巨大变革，不成熟的现代化多媒体课件教学在一定程度上扭曲着“教师是教学的主导、学生是教学的中心”的教学宗旨。高校教师在正确认识板书与多媒体技术只是教学的辅助工具的基础上，应积极学习与探索多媒体教育技术，提高教学活动科技含量，从课程实际出发，寻找多媒体技术与教学内容、板书教学的最佳结合点，创新教学模式，启发学生思维，继续倡导新时期“以人为本”的教学实质。
Abstract： Education informatization changes traditional writing-on-blackboard teaching. Modern multimedia courseware teaching distorts the teaching objective of teacher-dominated and students-oriented teaching. Teacher should know that blackboard and multi-media technology just is assistant tool, they should positively learn and explore multi-media education, improve technological content in teaching activity. Starting from practical course, find the best bonding point of multi-media, teaching content and blackboard writing teaching, innovate teaching model, enlighten students’ thinking, initiate "people-oriented teaching".
关键词： 多媒体；教学工具；以人文本；创新
Key words： multi-media; teaching tool; people-oriented; innovation
中图分类号：TP37 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）18-0197-02
0引言
近年来，多媒体教学在我校得到广泛运用，在很大程度上对改善教学、优化教学确实取到了不可估量的积极作用。据相关资料显示，在我校近年开展的多媒体课件质量专项检查活动中，约有43.8%的课程采用了多媒体教学，其中自制课件占98.4%，而且有32.6%质量优秀的课件，61.3%质量良好的课件。教育是人类寻求进步、自我完善的手段，但愈来愈工具化、理性化的多媒体教学模式，开始离人性精神越来越远。“以人为本”是一种对人在社会历史发展中的主体作用与地位的肯定，强调人在社会历史发展中的主体作用与目的地位，它强调尊重人、解放人、依靠人和为了人的价值取向。教师在“授业”的同时，更应注重“传道”和“解惑”，塑造和完善学生的人格，使学生全面发展。课堂作为教学的主阵地，我们教师在现代化的多媒体课堂教学中应积极探索与实践“以教师为本”主导教学、“以学生为中心”展开教学的教学理念与教学模式，从而实现教育的可持续性发展，体现教育的人性思想。
1多媒体教学的积极与消极表现
多媒体课件教学一改传统板书教学单一、僵硬的课堂教学模式，采用智能型、具有亲和性的界面，以生动、形象、通俗易懂的方式，展示最前沿、最丰富的知识，从而激发学生的学习兴趣和积极性，促使学生更好地掌握新知识，很大程度上提高了教学效果，老师和学生都是很欢迎这样的教学方式。
但是，利用多媒体课件教学是对我们传统教学模式的一个强大的冲击，根据我们在教学过程中的实践、观摩得知，由于大多教师对多媒体课件在“辅助”教学中的学习与实践两方面不够深刻，使多媒体课件教学给我们带来了积极一面的同时也出现了消极的一面。如：上课一律采用多媒体课件与照屏宣科，忽略板书手段的功能，忽视熟练掌握教学内容；部分课件制作精力投入与技术水平不足；信息量过大与主次不分，导致“填鸭式”教学；我们许多教师把更多的时间与精力放在了课件的制作与放映上，花哨的多媒体课件令学生目不暇接，丰富过头的课堂内容让学生无法吸收，学生为了应付考试，只好拷贝老师课件慢慢自学，课堂形同虚设，教师每堂课的讲解也变得无关紧要了，上课与不上课也一样了，旷课与上课开小车也司空见惯了……。这些现象将不利于学生复习与记忆，不足于教师提高业务素质，不能够使教师的真正使命得于更好发挥，这样的课堂效果我想不是我们需要的，我们在繁忙的教学中忽略了学生的感受，或多或少的抹掉了些教师本色。因此，我认为，在目前对多媒体课件教学的探索开发使用中，大学教师传授给学生的不仅仅是专业知识与自学能力，更多的应有正确的人生观、世界观、道德观等，我们在教学中应充分发挥板书教学与多媒体教学优势，应牢记教学应“以人为本”，为学生提供更加优美的课堂。
2“以教师为本”主导教学
著名教育家赞科夫认为，教学法一旦触及到学生的情绪和意识领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就会变得高度有效。“以人为本”作为一种价值取向，其根本所在就是以人为尊，以人为重，以人为先。当我们将“以人为本”作为教育的价值选择时，教育便具有创造人的价值的意义了。它以充分开发个体潜能为己任，以培养丰富的知识、健全的人格为目的。在具体的教学改革实践中，以人为本的思想成为关注的焦点。
2.1 老师应塑造自我德才兼备的职业素质传统的板书教学更多地强调教师主导作用，而目前的多媒体课件教学两方面都不注重，众多人认为多媒体课件是教学过程的全部内容。殊不知，不管是板书还是多媒体课件对教学都只是“辅助”作用，不能把教师和学生都变成课件的奴隶，老师要真正主宰课件，如果老师成了课件放映员，那还要老师做什么，随便抓一个人都可以做老师了。那么，我们老师要想主宰教学，除了利用好各类教学工具外，我们还应不断学习实践专业知识与专业技能所，研究改进教学方法，塑造高尚人格，提高人生修养，运用德才兼备的高素质投入教学过程，紧紧围绕学生需要展开教学，这才是我们教学追求的最终目标与境界。
2.2 我们教师应以情感为手段，利用多媒体巧妙地组织教学内容，调动学生学习积极性以情感为手段，主要是有效地利用教学内容中的情感资源，引发学生的积极学习的动机和热情。课堂教学是以师生间心理上的微妙碰撞为主要的情感交流，知识信息的流动在情感的氛围中进行与传递，并不断激发和维持着情感的交流，情感的交流在极大程度上影响着信息流动的成效。那么，教师上课的激情对于学生的积极心理状态是万万不可少的，只有教师兴致勃勃，学生才能兴致勃勃。
2.3 我们教师课堂上应面向全体学生，承认个体差异，注重因势利导、因材施教，使学生禀性天赋得到充分张扬在信息量大、样式繁多的多媒体课件教学中，我们更应学会取舍，注重“教书育人”、“因材施教”的同时，在教学过程中体现人性的关怀，特别是注重人的个体差异，客观地选择教学的方式方法。来自五湖四海的大学生都因个人成长环境、民俗习惯、生理程度和心理承受能力等方面存在着很大的个体差异，我们不能采用“大一统”或“填鸭式”的教学模式，抹杀其个性的发展。社会的发展需求的是多层次、多规格的人才，我们应为社会培养多元化、多个性的人才。因此，多媒体课堂教学也应面向全体学生，承认个体差异，注重因势利导，使学生能随其天性，得到个性化发展。
3“以学生为中心”展开教学
多媒体教学除了要求我们教师从课堂的“主体”地位向“主导”地位转换，完善与提高在课堂教学中对课件的驾驭能力与牵引功能，还要求我们突出学生的主体与中心地位，激发学生的参与热情，使学生真正成为课堂知识的参与者，而不是知识的被动接受者。
3.1 倡导以学生为主的授课方式，制定与实施完善的多媒体课件评价系统我们一方面可以根据课程性质开展创造灵活多样的授课方式，如课堂大讨论、学生讲解部分课堂内容、借鉴影片素材博引课程等。另一方面，我们要制定完善的多媒体课件评价系统，让学生和其他组织参与进来对多媒体教学质量进行监控、评价与改进，该系统应从多媒体课件的教学性、使用性、科学性、技术性、艺术性等方面进行考虑与建立，使我们不仅可把传统板书教学的直观性、简洁性、启发性、趣味性、示范性、审美性等特点或优势得于充分发挥，还可以把图文并茂、形象生动、信息量大的现代化多媒体工具的作用得于展现，使目前我们的多媒体教学质量有章可依，有章可行。
3.2 课堂中我们教师应具有与学生进行思想交流的能力与技巧 在课堂教学中，教师首先应尊重自己的学生，平等地对待每一个学生；其次是给每个学生平等的机会，善于倾听学生的意思表达，使学生创造性思维得到发散；再次就是我们要掌握一定的识别、判断学生观点的技巧，洞察学生的思索状态，对学生的思考过程给予恰当的肯定与鼓励性的评价，开发他们创新思维的本能。
3.3 突出学生在学习活动中的主体地位，培养学生学习的自主性、能动性和创造性，使学生获得终身学习能力、创造能力以及生存和发展能力的锻炼课堂上，我们应该更多的设计开放性的问题与实践性较强的研讨项目，让学生结合专业理论展开想象与创新，使每一个学生在原有的基础上得到生动、活泼、主动的发展。创造能力的培养是设计教育过程的重点，每一个人都有潜在的创造能力，要给其营造好创新的环境气氛，激发其创造的欲望，满足这种人的最原始的本性，在教学方法上多采用诱导、对话、讨论、讲评的方式去鼓励学生，培养创新精神和创造能力。
4结束语
作为信息时代的高校教师，我们应在思想观念和思维方式上充分认识到网络与多媒体在教育中的功能与作用，除了热心于多媒体技术教育工作的展开，自觉地在教学活动中有效的运用多媒体技术，提高教学活动的科技含量，还应从实际出发，寻找多媒体技术与教学内容、板书教学的最佳结合点，探索规律，启发学生思维，提高教学质量，促进教学改革。以人为本的教学要求教师必须具有丰富的关于所教学科的知识，并且能灵活使用各种不同的教学方法与工具和敏锐的情感。同时，学校应加大计算机硬件投入及对教师的计算机水平进行定期或不定期的培训与交流，使我们更好的运用这门教学工具，否则，老师在多媒体课件教学中应用技术不到位或面子问题，无形中让自己被课件牵着鼻子走了，甚者就干脆不用多媒体课件这种现代化的教学工具，很大程度上造成资源浪费。
当然，我们的多媒体课件教学尚处在不成熟阶段，我们要既不抛弃传统板书教学的优秀成果，又能熟练运用于驾驭好课件教学，那不是一朝一夕的事。我们在教学实践的过程中，关键是要认识到尽管多媒体课件的教育手段多么先进，它只不过是在教学中发挥着辅助作用，作为教师要根据自己所教的专业适时适量的使用课件，不能完全依赖课件，更不能用课件来应付教学，教师应使自己德才兼备，在课堂教学中应确立以自己为主导、以学生为中心，充满激情的面对每一位学生，努力营造人性化的教学环境，积极组织互动式的教学活动，每—位老师应在多媒体课件教学过程中认真琢磨、尝试、创新，做到真正“以人为本”进行教学，进而才能满足一个可持续发展社会对高质量、多层次人才的需求。
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