湖南省2007—2013年赴泰志愿者期满后去向调查研究
时间：2020-04-08 07:59:19 来源：达达文档网 本文已影响 人 
[摘 要] 以湖南省2007—2013年赴泰志愿者（以湖南科技大学为中心）为研究对象，通过问卷调查和深入访谈，全面了解受访志愿者支教期满后的去向以及前因后果。其中，志愿者自身能力和意向是影响赴泰志愿者期滿后去向选择的主要因素；绝大部分赴泰志愿者期满后仍然在从事与对外汉语相关的工作或学习研究；赴泰国支教的经历对每一个志愿者今后人生道路的选择都有或多或少的影响。
[关 键 词] 湖南省；赴泰志愿者；去向调查
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）33-0005-03
近年来，随着中国经济的飞速发展、综合国力和国际地位的不断提升，与国外的政治、经济、文化交流的日益频繁，国际社会对汉语学习的需求也迅速增长。据第十一届孔子学院大会公布的数据显示，目前全球已有140个国家建立了511所孔子学院和1073个中小学孔子课堂，包括线上和在其他公私立学校学习汉语的人数，目前在国外使用和学习汉语的人数已超过一亿。
为应对世界范围内对汉语教育的需求，我国于2004年正式实施汉语教师志愿者项目，湖南省从2007年起加入赴泰支教志愿项目，从本科以上应届毕业生、在读研究生、在职教师中进行选拔。这些派出的志愿者经过严格筛选和专业培训，大都具备专业的教学技能和较高的综合素质，为汉文化在泰国的传播以及中泰友好做出了巨大贡献。在泰期间，志愿者潜心中文教学，充当中泰友谊的民间使者。
随着赴泰支教项目的蓬勃发展，越来越多的人想要详细了解该项目以及一些细节问题，例如：志愿者在国外支教的生活是什么样的？赴泰项目的现实意义有哪些？志愿者期满后的去向情况如何？国家有什么样的支持政策和保障机制？这些疑问都需要解答。
一、研究过程
（一）问卷调查
我们将课题研究过程中需要了解的问题以多项选择加简要回答的形式建立了去向调查问卷，经过抽样调查和统计分析，得出以下数据：
性别分布：根据收回的29份有效调查表，男性志愿者人数为3人，占调查表总人数的10.3%；女性志愿者人数为26人，占调查表总人数的89.7%。数据显示赴泰汉语教师志愿者男女比例悬殊。
学历背景：本次填写问卷的赴泰汉语教师志愿者在赴任时都为本科学历的应届毕业生。
留任情况：在填写调查报告的29人中，有12人选择愿意留任，占总人数的41.3%；17人选择不愿意留任，占总人数的58.7%。
是否具有海外经历：在填写调查问卷的29人中，拥有海外旅游经历和海外学习经历的志愿者人数都为零。
期满后去向：在非留任的志愿者中，有1人选择了申请去其他国家担任汉语教师志愿者，占非留任总人数的5%；有7人选择了考研（包括回国考研、国外考研以及保留学籍考研），占非留任人数的41.2%；有9人选择回国工作，占非留任总人数的53%。而在国内工作的志愿者中，3人选择在学校或培训机构做教师，6人选择转行。
（二）跟进调查与深入访谈
从收集到的有效调查问卷中，我们选取了具有代表性的调查对象，并从以下几个方面进行了深入访谈。受访者中有两名是期满后选择留任的，有三名是期满后选择不留任的。选择不留任的三位受访者中，一位归国考研深造，一位归国从事教育类工作，另一位则选择了转行。
1.赴任地区语言使用状况
志愿者在赴任教学期间进行社会交流所使用的语言因地区而异，部分志愿者表示因交流存在障碍而难以适应。在选拔赴泰汉语教师志愿者时，汉办明确要求志愿者必须具备大学英语四级以上水平。然而，英语并没有在志愿者的教学和生活中起到太大作用。志愿者统一接受的泰语培训也仅能让他们初步掌握泰语，到岗后部分志愿者还不能很好地运用泰语进行交流，仍需要一段适应期来调整和学习。只有在曼谷等经济文化发展水平相对较高的赴任地区，志愿者才可以在工作和生活中灵活运用英语、汉语和简单的泰语进行沟通交流。因此，赴任地区的语言使用状况也成为志愿者选择留任与否的考虑因素。
2.志愿者性格特征与在泰跨文化交际
整体而言，性格外向程度与交际状况顺利程度呈现正相关。性格偏外向的汉语教师志愿者能够较快、较好地融入泰国这个全新的环境，能较多地同当地师生、当地居民进行交流并建立良好的关系。在访谈过程中，调查员也发现性格外向的志愿者更加健谈，分享了在泰国担任汉语教师时的各种经历，这一类性格的志愿者大都能非常主动地调整自己的心态以适应当地风土人情、积极参与各类社交活动、组织相应的汉文化推广活动。由于对泰国的地理环境和人文环境都适应得较好，对于对外汉语教学工作也有着极高的热情，这些得到了当地学校以及汉办的肯定，所以性格外向的志愿者大多选择了留任。而少数志愿者性格内敛，在访谈中表示赴任初期感到孤独无助，自身的泰语交流能力又不是很强，只能被动地调整自身以适应当地的社会生活。这一类志愿者大都在后来进行了调整并顺利完成了教学任务，但是在泰期间很少参与社会活动，与泰国当地同事和群众交往情况也不太理想。
3.志愿者在泰国的生活条件
调查问卷显示，90%的志愿者觉得泰国的生活条件较为艰苦。深入访谈则主要从赴任地区的生活环境条件、交通状况、饮食习惯等方面对生活条件进行了调查。少数志愿者对饮食、交通、赴任地区的环境以及物质生活条件表示完全不能适应，更有个别志愿者将居住条件较差、交通不方便、不能适应新的生活环境看作影响赴泰汉语教师志愿者生活满意度的主要因素。
4.赴泰经验对志愿者期满后学习和工作的影响
赴泰汉语教师志愿者期满后选择留任的志愿者占少数，大多数志愿者选择了不留任。不留任人群的主要去向为回国继续深造和国内就业。有志愿者表示其实在选择回国时，内心是非常挣扎的。因为他们非常热爱对外汉语教学这项工作，在泰期间与学校老师学生都相处得很融洽，但是国内家人对志愿工作不稳定的忧虑担心，加上自己又是独生子女的家庭情况，最终令其作出了艰难的抉择。其回国后无论选择考研深造还是寻找工作都面临着很大的压力，与同届毕业的本科生相比都将面临着更大的压力。也有志愿者表示赴泰经历在一定程度上也限制了他们的就业选择，因为如果重新选择职业，赴泰经历并不能提供直接的帮助，一切都需要从头再来。当然也有志愿者表示赴泰经历所带来的成长是难得的财富，无论今后选择什么职业，都会潜移默化地对自己有所影响。
例如，2010年赴泰的陈老师在期满后选择了归国，先在湖南某大学文学院从事行政工作，后经过三个月的休息反思决定自主创业——承包英语培训机构。如今，陈老师的培训机构已经在当地有一定的影响力，培训的学生人数能够位居长沙市培训机构前三名，并且发展势頭强劲。她认为无论是做志愿者还是从事其他工作，只要胆大细心、不怕吃苦、保持冷静的头脑，都可以取得自己满意的工作成就。
2011年湖南队的队长魏老师在支教期满后，选择在朱拉隆功大学就读研究生，毕业后以公派教师身份在朱拉隆功孔子学院工作。在访谈中，魏老师表示非常感谢赴泰支教志愿项目，在泰国做志愿者的经历对她的人生产生了非常积极的影响：结交了来自各行各业的国际友人，在世界知名大学就读了研究生，组建了美满的家庭，找到了稳定的工作和自己喜欢的工作、生活环境。
2012年赴泰的志愿者杨老师现在已经成为泰国普吉中学孔子课堂的课堂长，对于汉语教师这一职业的热爱以及两年的赴泰工作经历更加坚定了她走汉语国际推广道路的信念。杨老师还提到：“赴泰可以是跳板，但不只是跳板。”有的志愿者工作之初就有明确的目标和规划，也有很多志愿者对今后人生道路的选择没有明确想法。对此，杨老师表示：“当你认真投入到志愿者工作后，走着走着路就出来了。”
于2007年赴泰、2010年赴美、2013年赴澳大利亚担任汉语教师志愿者的周老师在访谈中强调：虽然在比例上男性志愿者教师数量较少，但是不存在性别差异或者性别优势这样的问题。在留任情况方面，他给出了自己的看法：留任与否是一个双向选择，一方面取决于支教的学校是否认可志愿者教师，另一方面则取决于志愿者自己的选择。由于周老师更喜欢国外的工作环境，而且社会交际能力强，支教期间很受学校和学生的喜爱，期满后他选择了留任。周老师还表示自己是赴泰支教项目的受益者，对赴泰支教项目非常看好也十分有信心。
二、研究结果反思
通过问卷调查和深入访谈，我们对于志愿者期满后的去向选择有了更全面的了解和认识，从而进行反思并提出建议。
（一）赴泰支教经历对志愿者今后人生发展的影响
在问卷调查以及深入访谈中，80%的志愿者都表示支教经历是对自己的一次锻炼，不仅使自身的综合素质得到了极大的提升，对专业知识的掌握和运用也更加得心应手，同时也更加了解泰国本土汉语教师的汉语教学工作。在支教过程中，志愿者们克服了种种困难与考验，出色地完成了支教工作。
赴泰支教工作的历练，也使志愿者们眼界更加开阔，所以有了更多的选择。部分志愿者在期满回国后选择继续从事支教事业，申请去其他国家继续做志愿者教师，把汉语和汉文化推广到更多的国家。因为有赴泰支教的经历，这些志愿者们在选拔中得到了汉办优先选择的机会。而选择在国内发展的志愿者们，很多都选择继续去学校或者培训机构做教师，仍然在从事与自身专业相关的工作。当然也有部分志愿者选择转行，但他们今天仍在为中泰的贸易往来、文化交流等方面做出自己的贡献。总之，无论从事何种行业，赴泰支教的经历对他们今后的人生道路的选择和发展都有着重要影响。
就志愿者自身而言，赴泰支教项目为志愿者提供了很好的锻炼机会，丰富了志愿者的工作经验与人生经历。同时，支教项目在一定程度上影响了志愿者的人生规划，通过赴泰支教的锻炼，志愿者从中学习到很多在学校里无法获得的知识与经验，从而对自身有了更清楚的了解和认识，进一步明确了今后的就业方向与奋斗目标。有很多志愿者去泰国支教后，更加切实地了解了当地的汉语教学情况与需求，认识到肩上的责任的重大，从最初单纯地教汉语发展到以推广汉文化为己任。志愿者们更加热爱这份职业，为之投入了更多的工作热情，建立了更崇高的人生理想——坚定不移地为推广汉语和汉文化的伟大事业贡献力量。
（二）对于赴泰志愿者项目及赴泰汉语教师的建议
就项目而言，湖南队志愿者教师赴泰国支教一般都是通过基教委选派到公立学校，但是泰方不让了解支教学校的情况。赴任后，学生水平良莠不齐，学校的教学设施条件和学校所在地区的生活条件也有所差异。从志愿者的角度来说，有的学校并不适合志愿者，所以建议汉办志愿者中心能在泰国选择合作学校以及为志愿者分配学校时将以上问题纳入考虑范畴。
对于志愿者而言，2012年赴泰的志愿者杨老师为初到异国从事对外汉语教学工作的志愿者给出了几个小建议：自我调节很重要，遇到不顺心的事情需要及时自我排解，不要积压在心中任其放大；遇到困难需要及时向有关部门反映并寻求帮助解决问题；在泰国感到孤独时就去做一些其他自己感兴趣的事情，主动丰富自己的业余生活。另外，我们也建议志愿者在泰期间通过关注电子杂志《志愿者之家》、孔子学院及泰国汉语教师等微信公众号了解与支教项目有关的新闻和信息，这样更加有利于吸引志愿者期满后继续留任泰国，使我国在泰汉语教师支教志愿项目能可持续发展。
（三）国家关于赴国外担任汉语教师志愿者服务期满相关政策
为进一步调动优秀高校毕业生赴海外从事汉语教学志愿服务工作的积极性，保障赴外志愿者计划持续发展，国家出台了一系列相关优惠政策，要求各地、各高校切实做好高校毕业生赴外志愿服务期满回国后的相关工作，为他们就业、升学等后续发展创造条件和提供帮助，具体是：
1.派出前为应届普通高校毕业生的，根据本人意愿，可将户口和档案保留在原就读高校或转回家庭所在地。服务期满考核合格者，一年内落实了就业岗位的，可参照普通高等学校应届毕业生，凭用人单位录（聘）用证明，向原就读高校申请办理就业报到手续。对于派出前已经被录取为硕士研究生的应届高校毕业生或在读研究生的，所在高校应为其保留入学资格和学籍。
2.毕业生到海外志愿服务2年以上，服务期满考核合格的，服务期满后3年内报考硕士研究生，初试总分加10分，同等条件下优先录取。
3.服务期满考核合格，申请国家公派出国留学项目且符合要求的，同等条件下优先录取。
4.服务期满考核合格，申请国家公派出国教师、孔子学院专职教师且符合要求的，同等条件下优先录用；申请各地、各校教师岗位且符合要求的，同等条件下优先录用。
三、结论
赴泰支教期满后选择不留任的志愿者大部分继续考研深造，或者申请到其他国家做支教志愿者，还有部分从事与对外汉语专业相关的工作，只有极少部分人转行从事其他职业；选择留任的志愿者则继续在泰国从事汉语教学工作。总之，赴泰汉语教师志愿者期满后的去向仍然主要与对外汉语专业相关。
赴泰支教志愿者在泰国任教，代表国家形象，因此对志愿者自身的专业技能和综合素养都有极高的要求。志愿者必须不断学习，不断地充实教学技能、完善自身性格、提高综合素养，才能够更好地完成支教工作或者继续留任。
赴泰支教志愿者期满后去向的选择，一方面受到志愿者个人意志的左右，另一方面受到国家政策和社会环境的影响。希望志愿者在任教期满后选择去向时综合考虑、慎重决断，同时希望国家相关部门能够提供积极的引导。
泰国是最早也是接受中国汉语教师志愿者人数最多的国家，海外汉语教师志愿者项目是汉办在泰国推广文化的重要途径，它推进了两国的人文交流，并且带动了相关贸易、经济、政治的交流。目前，中泰两国已建立全面战略合作伙伴关系。赴泰支教项目意义重大，赴泰汉语教师志愿者任重而道远。
参考文献：
[1]李琳，凌亚，龚铁铝.赴泰汉语志愿者教学适应性调查研究[J].教育调查与思考，2013（7）.
[2]林树馨.国际汉语教师赴泰志愿者心理状况研究[J].南昌教育学院学报，2013（3）.
[3]张立志.国家汉办泰国汉语教师志愿者项目发展研究[J].边疆经济与文化，2015（5）.
[4]国家汉办志愿者中心.志愿者之家[J/OL].世界汉语教学学会通讯，2010-02-01（1-5）.
