呼和浩特市铁路局呼和浩特职工子弟第一中学体育特长生文化课学习现状调查研究
时间：2021-01-14 08:04:28 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：高中体育特长生，指在高中阶段的学生通过特别的体育素质训练，提高自身的体育运动成绩，来实现高考升学的学生。本论对呼和浩特市铁路局呼和浩特职工子弟第一中学当前体育特长生的文化学习现状及影响因素进行分析，思考相应的对策，以期待为提高高考体育特长生的文化成绩提供参考依据。
关键词：体育特长生 文化学习 现状
文化课学习是体育特长生培养高素质体育人才的重要保证，经过调查表明每年高考的体育特长生不是因为专业成绩问题，而是文化课成绩的问题达不到投档线要求。2009年4月，国家体育总局与教育部联合也下发了《关于开展全国校园体育活动的通知》及”实施方案”。从2010年秋季开始，课题《普通高中体育特长生文化课学习状况的调查研究》作为“十二五”课题向中国体育科学学会申报并立项。对于一个体育特长生来说，若要上一所好的大学不仅要专业成绩过硬，好的文化课更为重要。加强对体育特长生的正确指导，纠正他们错误的传统的体育特长生的文化课成绩不重要的意识，使学生们能够清楚地认识到文化学习与运动训练同样重要。既然学校重视体育特长生那么就得重视他们的文化课成绩，要把体育特长生的文化成绩与教练员、任课教师、班主任的工作实绩挂钩;班主任要建立一套完整的管理制度，要与任课教师、教练员、家长紧密配合，齐抓共管，从而提高体育特长生的文化课学习意识，让体育特长生明确：辛勤的汗水，辉煌的成就，不一定就是好的，只有掌握一定的文化知识才有可能进入高等院校学习、深造，同时也提高他们的文化课成绩，这也是为培养更高水准的运动人才奠定一定的基础。[1]
一、研究对象
呼和浩特市铁路局呼和浩特职工子弟第一中学高一年级、高二年级和高三年级共60名体育特长生，男生35名，女生25名。呼和浩特市铁路局呼和浩特职工子弟第一中学教练员4名。[2]
二、研究方法
1.文献资料法
通过广泛查阅相关的研究资料，与本研究相关的文献来自于中国知网的中文图书期刊。以“体育特长生”“文化课”“学习”等关键词进行文献检索，同時阅读了体育特长生专业训练特点、体育特长生训练时心理变化方面等相关书籍，对体育特长生心理、体育特长生生理、体育特长生专业知识、体育特长生文化知识、体育特长生在文化课学习方面态度现状、研究成果建立了一定的了解从而为本次研究打下一定的理论基础。
2.问卷的发放和回收
问卷主要采用现场发放的方式，通过以上方法发放的问卷共60份，回收58份，其中有效问卷为54份，问卷回收率为96.67%，有效率为93.10%。共向体育教师发放问卷4份，回收4份，其中有效问卷4份，问卷回收率100%，问卷有效率为 100%。向任课教师发放问卷13份，回收13份，其中有效问卷13份，问卷回收率100%，问卷有效率100%。
三、呼和浩特市铁路局呼和浩特职工子弟第一中学体育特长生文化课学习现状的影响因素
严格的日常管理是提高体育特长生文化学习的保障，对体育特长生的健康成长尤其显得重要，从调查的结果来看，发现学校的管理不是很严格，甚至有很大的管理缺失。因此，学校应该加强对体育特长生的管理力度，这样才能更好地提高文化课学习效果及成绩。
体育特长生文化学习属于学校的特殊群体，因为他们不仅要训练，还要考虑学习。在问卷中我们还了解到，很多体育特长生平时比较懒散，在学校里经常惹事，是比较难管的群体，而且他们有一种现象，那就是只听教练员的话，其他老师的话根本不听。出现这种状况的原因是：日常管理松懈，思想政治工作薄弱，对尖子运动员过分迁就等。这些问题的出现，根源在于重体育成绩、轻文化学习和思想教育的错误思想。[3]
四、研究结论及对策
1.结论
现在，呼和浩特市铁路局呼和浩特职工子弟第一中学大部分体育特长生文化课学习的方法就不好，没有科学的学习方法是直接导致他们文化基础差，学习跟不上教学进度，学习后的满意感不够，没有自信，学习态度消极兴趣不高等状况。从教练员对体育特长生的日常管理来看，绝大多数体育特长生认为教练员的训练管理比较严格，但日常管理较为宽松，这表明大多数教练员在体育特长生的日常管理问题上没有引起足够的重视。[4]
2.对策
体育特长生是学校学生的一部分，作为学生应该把学习放在第一位，我们的领导、教师、教练员和特长生本人都应该转变过去只抓训练放松文化学习的落后思想，重视文化学习思想，协调体育与文化学习的关系，提高文化课程的成绩。首先，要协调好学习和训练的时间，文化学习和培训必须一定的时间来保证，因此，体育专业学生要学会珍惜时间，要有严格的时间计划，善于利用零星的时间，其次，教练员要合理安排训练时间，注意训练后的恢复，让运动员在训练后能迅速恢复，确保大量精力投入到学习中。另外，教学计划在教学工作中是具有法规性的重要文件，在制定教学计划时，不仅要遵守教学规律，保持一定程度的稳定性，而且要根据社会需要不断发展学科等方面的趋势，及时调整和修订。在安排教学计划和训练计划时，要相互协调，制定出适合体育特长生需要的教学计划。
参考文献
[1]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1999：118-122.
[2]杨海平.对中学体育特长生文化学习与训练的思考——以武冈市为例[J].文史博览，2007，3（5）：18-30.
[3]高雪峰.优秀运动员文化教育工作的改革与重构[J].武汉体育学院学报，2000，1（2）：55-60.
[4]储志东.对我国培养体育后备人才试点中学现状分析[J].南京体育学院学报，2002，5（4）：78-80.
