追求简约让材料服务于探究课堂

时间：2021-02-09 12:02:08　来源：达达文档网本文已影响人

钟国青

《小学科学课程标准》指出：小学科学学习要以探究为核心。而材料是科学探究的首选。科学老师在广泛应用材料的同时，还得考虑学生的年龄特点，选择结构简单的、学生常见的、典型的材料，以促进学生更好地进行实验探究。

小学科学教学过程是一个探究的过程。这决定了学生要在课堂上不断通过实验进行摸索学习，科学课堂实验的成功与否与科学教学的成功与否，是息息相关的。那么，在小学科学教学中，如何通过有效改善实验材料的运用来提高课堂实验的效率呢？就这个问题，本文提出了以下几点建议。

一、用“有序材料”递次呈现，促进学生有序探究

实验材料选得好只是课堂实验材料“用得好”的第一步，如何有序地将材料呈现在学生面前，不慌不乱，又能和学生的思维进度协调一致，最大限度地提高课堂教学效果，是值得我们探讨思考的一个问题。

在实际课堂上，一部分科学老师往往会为了节省时间，把一节课中用到的所有探究材料都一次性全部分发给学生。老师的初衷是节省发放材料的时间，从而留更多的时间给学生探究，但在真实课堂中却往往会引發更大的问题。在一节教科版科学课三上第四单元《我们周围的空气》的校研讨课中，上课老师准备了充足的材料，又是黑色塑料袋，又是小型打气筒、气枪等，结果孩子们在活动过程中表现得很有兴趣，学习的积极性很高。老师自我感觉也很顺。但在课后学生的调测中却发现，学生对空气的性质却是一知半解。反思此课，老师们发现因为各种材料的多种原理或更吸引他们注意力的构造，使学生忘了或不注意原来老师设想的问题，反而去探究打气筒为什么会有打不完的气，气枪的气从哪里来的。第二次修改教案后，老师开始只出示了简单的塑料袋，让学生通过各种感官一步步引导他们在不打开的情况下去探究里面是什么，逐步去认识空气的各种性质，在学生掌握后，老师再递进地出示打气筒和篮球、气枪等，引导学生了解其中的原理。在再次调测中，老师收到了她预期的效果。所以过多过杂的材料一下子全呈现，会影响学生的接受和消化的能力，最终会导致他们进行无目的的探究。

二、用“改进材料”替换呈现，服务学生科学探究

科学老师要以探究为核心，思考实验探究活动所传达的科学信息对于学生思维发展的影响和作用，除了运用已有的实验材料外，还要对有些材料进行针对性的改进，让它更好地服务于学生的探究。在教学方法快速更新的现代教学环境下，实验材料的改进，是时代对科学老师提出的新要求。越来越多的地区已经将实验材料改进作为科学老师教学能力的考核标准之一，因此如何有效地改进材料，助推学生探究学习，是本文想要探讨的另一个问题。

在上学期全市的小学科学实验培训中，讲课老师讲到教科版科学课五年级上“热”单元中第6课《热是怎样传递的》一课时，她说对于教程安排的实验“热如何在金属条、金属片中传递”，老师们普遍反映，按教材要求火柴粘不牢，蜡在金属片中融化现象不明显。她提议用一种新型材料——温变油墨来代替。只需要把温变油墨均匀地涂在金属片上，热量传到哪里，它就会随之改变。但下课后，有个老师跟我交流时说：“对于一个五年级的学生而言，他们对温变油墨的认识是零，这在解决一个问题的同时不是又让学生产生了新的问题了吗？”今年我刚好带五年级，于是反思教材的设计，铁丝条热传递实验所以难操作，主要还是在于实验材料的选择上。因为蜡的黏性不大而火柴又重，它与铁丝的接触面又小，所以才难粘在铁丝上。于是我改用钢条代替了铁丝，用猪油代替了蜡，用铁架台架起钢条，火柴直接粘在了钢条的表面上，分别用酒精灯在一端加热和在中间加热进行了实验。对于金属片上涂蜡实验，我在改用猪油代替蜡的同时，在里面加进去了脂溶性色素。学生可以清晰地观察到现象，从而他们可以根据现象轻而易举地判断出热量传递的过程。对于猪油学生是有生活经验的，不同于温变油墨。通过改进材料解决了教材中的实验操作难度，助推学生开展探究。

三、用“实践材料”补充呈现，引导学生积极探究

科学材料运用的目的远不止于达到课堂教学效果，而是真真正正地达到科学教学的四维目标，全方位地发展学生的动手动脑能力，将书本上的知识运用于生活。

在上教科版科学课六上《杠杆》这节课时，老师们会把学生带到实验室进行分组实验，课堂气氛活跃，学生通过积极动手实验，了解了杠杆的原理。实现了课标要求，课也就顺利结束了。但为了学生更透彻、更灵活地掌握知识，并能应用到实际生活中，老师可以给学生准备杆秤、桑剪、指甲钳、撬棒等，把学生带到操场上，利用这些材料进行实践操作，并在学生操作过程中让他们说说手用力的感受，结合本课知识，讲讲是什么道理，哪些属于费力杠杆，哪些属于省力杠杆。这样学生不仅加深了对杠杆的理解，而且学会了技能。同时还在实践操作过程中学会了思考和分析问题的方法，调动了他们探究的积极性。

学生是学习和认知的主体，而科学的认知活动是建立在一个个个体的探究活动上的，具有不可替代性。因此作为一个小学科学老师，我们要与时俱进地使用新材料、新教具，同时要独具慧眼，善于在吃透教材的基础上通过选择典型材料，有层次地发放材料、改进材料等方法来激发学生对材料的操作和思考，以此调动他们探究的主动性。

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