个别化教学技巧在听障儿童听觉记忆活动中的运用
时间：2020-07-08 03:30:53 来源：达达文档网 本文已影响 人 
彭鑫
【摘要】听觉记忆由易到难、循序渐进的贯穿在听障儿童的整个康复过程中，其重要性不言而喻，怎样使孩子通过听觉记忆建立良好的听觉习惯呢？我们知道在听障儿童个别化教学中有很多实用的教学技巧，在听觉记忆中掌握并恰当的运用合适的教学技巧，将能帮助听障儿童更快更好的通过聆听获得讯息，建立良好的聆听习惯。
【关键词】听障儿童;听觉记忆
即时有效的听力干预帮助听障儿童听到声音，但听到声音不意味着听懂、理解声音。为此，在听障儿童获得理想的听力补偿（重建）后，要尽早对其实施科学系统有效的听觉训练，以帮助其建立良好的聆听意识和技能。本文所要说的是听觉训练中的一项重要内容——听觉记忆，如果一次只说一个词汇，有可能说出成串的句子吗？答案是否定的，因为没有足够的听觉记忆就不可能说出成串的句子。听觉记忆可以帮助我们发展出较长且文法复杂度较高的语句，一般在听障儿童的名词词汇量达到15-20个左右，教师及家长就可以与幼儿开展听觉记忆的游戏活动了，通过听觉记忆的训练，帮助听障儿童发展其听能，建立语言理解的基础;同时也发展孩子听更长的句子，为发展其说长句子的能力打下基础。
听觉记忆根据选择范围由小到大，关键词语由少到多，从一项到五项及以上，难度不断的提升，怎样使孩子通过听觉记忆建立良好的听觉习惯呢？我们知道在听障儿童个别化教学中有很多实用的教学技巧，在听觉记忆中掌握并恰当的运用合适的教学技巧，将能帮助听障儿童更快更好的通过聆听获得讯息，建立良好的聆听习惯。
聆聽提示，是在听障儿童康复初期时最常使用的教学技巧之一，是指通过手势或者声音，提醒孩子需要注意听了，对于刚开始做听觉记忆的孩子，这点尤为重要，简单的一个聆听提示，能够帮助孩子集中注意力，大大提高了听觉练习的效率。在我们的家庭康复中，家长们不妨也行动起来，“宝宝，听听看”、“宝宝，小耳朵注意咯”或者用手指一指他的耳朵，再来开始输入指导语言。
遮口的技巧，在开展听觉记忆活动时，对于习惯性观察口型的孩子来说遮口是非常有必要的。遮口时手要横向遮挡，同时要有大约45度的倾斜角度，这样才能既遮挡口形，又不影响气流的送出。可以使得孩子回避视觉，帮助孩子学会专注于听觉信息，使得听觉记忆的练习更有意义，进而发展出良好的倾听能力。当然对于已经建立良好的聆听习惯，或者没有直接看着说话者的脸并搜寻嘴型线索时，在开展听觉记忆活动时可以尝试不使用遮口的技巧。
声学强调即使用重读、耳语等方式突出语言的某些特质或是关键的词语，以使听障儿童容易听到。对于有一定听觉记忆经验的孩子，在做听觉记忆时，当听完第一遍完整语句后无法完成，让孩子再听一遍时，针对孩子遗漏的目标词语就可适时使用声学强调的教学技巧。如听觉记忆三项，形容词加两个名词的组合：把红色的水彩笔送给哥哥时，最前面的颜色忘记了，家长或教师在重复一遍时，可以使用声学强调的技巧，用重读或拉长语音的方式说：“把‘红色的水彩笔送给哥哥。”以帮助孩子能够获得准确的听觉讯息。
接下来，说说‘等待教学技巧在听觉记忆中的运用。很多家长在初期往往因孩子没听到而迫不及待的帮助找到选项，又或者怕孩子听不到而习惯性重复多遍，从而导致孩子的聆听能力得不到明显提升。那么，在听觉记忆活动中，既需要孩子能耐心等待家长或教师把语言说完，更需要家长或教师在孩子聆听、回忆、拿取的过程中观察性的等待。简单举例，比如三项名词，“宝宝，帮妈妈去冰箱里面拿苹果、葡萄和香蕉。”家长或教师说完后不要着急重复，应当适当等待，注意观察孩子的反应，等待孩子回忆并慢慢拿取;若孩子拿到了苹果、香蕉，这时的家长往往迫不及待的说还有葡萄呀，同样也是不可取的，若发现孩子确实忘记，可请孩子将物品放回原处再完整的重复一遍。巧妙的等待，能更有效的提升孩子的听觉技能。家长和教师也会发现孩子比我们想象中的聆听能力更好。
在听觉记忆中我们也要注意“三遍即止”的教学技巧，简单的说，若孩子在听了三遍后仍然无法准确的拿出目标，这时家长或教师应当停止目前的指导用语，可以考虑调整用不同的语句，或者不同的游戏方式来继续开展活动。
以上分享的几个个别化教学技巧是在听觉记忆活动中的应当要注意且运用的，当然在听觉记忆活动中，还要根据孩子的当下水平灵活的调整教学内容和进度，也是家长和教师应当掌握的技巧;家长和教师还需注意环境及语言呈现要自然完整，以贴近日常生活;那么在日常康复训练，尤其是家庭康复训练中，还更需注意同一时间应当只有一人输入语言，避免孩子因同时听到太多声音，而无法完成听觉记忆。
听觉记忆由易到难、循序渐进的贯穿在听障儿童的整个康复过程中，将个别化教学技巧恰当的运用起来，会使孩子的康复更加高效，提升孩子聆听长句的能力，促进孩子听觉能力的发展，更为孩子将来说长句子打下坚实的基础。
参考文献：
[1]胡向阳.听障儿童全面康复[M].北京科学技术出版社，2012.
[2]听障儿童听觉口语教学示范教材[M].中国聋儿康复研究中心[M].中国文联出版社，2011.
